部編人教版六年級下冊語文 11十六年前的回憶 教案（教學(xué)設(shè)計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔十六年前的回憶 (精讀課文)會寫15個生字，理解生字組成的詞語。了解課文按照時間順序?qū)懥死畲筢撛诒徊肚?、被捕時和被捕后的哪些事。抓住描寫李大釗動作、外貌和語言的語句，體會人物的崇高品質(zhì)。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。1.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志的革命英雄氣概。2.體會課文前后照應(yīng)的寫法。 讓學(xué)生體會正義之美、生命之美。弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。2課時第一課時會寫“稚、避”等15個字，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。（重點(diǎn)）有感情地朗讀課文，能說出自己印象最深的事。（重點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：詩歌導(dǎo)入。教師口述：“壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓?！蓖瑢W(xué)們知道這首詩是誰寫的嗎？對，這首詩的作者是著名愛國人士李大釗。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《十六年前的回憶》，是一篇關(guān)于李大釗的回憶錄。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”?介紹作者李星華(1911—1979)，出生于河北省樂亭縣大黑坨村，是李大釗的女兒，作家。1920年夏，隨全家到北京定居。父親犧牲后，輟學(xué)在家照顧母親和妹妹。她的主要作品有《回憶我的父親李大釗》《白族民間故事集》等。初讀課文聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。檢查初讀情況，完成《課前預(yù)習(xí)單》第一步到第二步。（1）會讀生字。張作霖（lín） 閻振三（yán） 娛樂（yú） 暫時（zàn）4 4 4 4憲兵（xiàn） 偵探（zhēn） 押解（y?。?李大釗（zhāo）4 4 4 4（2）會寫生字，并組詞。練稚（稚嫩）避（避免）峻（嚴(yán)峻）啪（啪啪）瞪（瞪眼）僻（僻靜）瞅（瞅著）靴（靴子）魔（魔鬼）刑（刑罰）哼（哼哼）綁（綁匪）啃（啃噬）袍（袍子）執(zhí)（執(zhí)行）（3）詞語積累，并用加點(diǎn)的詞語造句。埋頭 幼稚 含糊44

避免 局勢 嚴(yán)峻 輕易44尖銳 僻靜44

魔鬼 苦刑 冷笑 殘暴 匪徒法庭安定占據(jù)會意執(zhí)行過度含糊：你說話這么含糊，我不知道究竟該怎么做。嚴(yán)峻：他的臉上浮現(xiàn)出嚴(yán)峻的神情。僻靜：奶奶居住在十分僻靜的山村。初讀感知自由讀課文，思考:課文按照時間順序主要寫了李大釗的哪幾件事?教師：課文按照時間順序?qū)懥怂募?。第一件事是李大釗在局勢十分危急的時刻，仍然堅持留在北京進(jìn)行革命工作；第二件事是李大釗被捕的經(jīng)過；第三件事是李大釗在法庭上所表現(xiàn)出的堅定與沉著；第四件事是全家得知李大釗被害的消息后，無比悲痛的情形。有感情地朗讀課文，從課文中找出值得深入體會的句子。如:“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！弊x完全文后你體會到了什么?教師：讀完這篇課文，我們真切地感受到革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)。組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可標(biāo)上記號，待合作探究時解決。課后作業(yè)自學(xué)生字，抄寫文中詞語。練習(xí)有感情地朗讀課文。第二課時抓住描寫李大釗動作、外貌和語言的語句，體會人物的崇高品質(zhì)。（重點(diǎn)）領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。品讀釋疑指導(dǎo)品讀“被捕前”部分（第2~7自然段）①“你小孩子家知道什么!”父親為什么會這么說？教師：因?yàn)楫?dāng)時的局勢十分嚴(yán)峻，不是同孩子詳細(xì)解釋的時候，而且像防止革命書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話就能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人的慈愛和善與對待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。②父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”教師：品讀這句話時，應(yīng)抓住詞語“堅決”“?！薄拜p易”“什么時候”，這些詞語都體現(xiàn)了父親忠于革命的偉大精神。反問句的運(yùn)用增強(qiáng)了表達(dá)效果。指導(dǎo)品讀“被捕時”部分（第8~18自然段）①“父親不慌不忙地向外走去?！边@句話中把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?教師：“不慌不忙”體現(xiàn)了父親面對敵人時的從容不迫，突顯了父親的高大形象，換成“匆匆忙忙”沒有這種表達(dá)效果。②面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。“慣有”“嚴(yán)峻”兩個詞去掉行不行?教師：“慣有”“嚴(yán)峻”體現(xiàn)了父親平時對待革命工作的態(tài)度。與敵人粗暴、蠻橫的態(tài)度形成對比，父親保持慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有同敵人講任何道理，表現(xiàn)出他臨危不懼、視死如歸的革命精神。學(xué)生自學(xué)“在法庭上”部分（第19~30自然段）和“被害后”部分（第31~33自然段）教師可讓學(xué)生按以上的方法，自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會很快找出直接描寫李大釗語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人神態(tài)和語言的語句，通過討論、分析，體會人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演，深化理解。拓展延伸對比手法的運(yùn)用及其作用：找出文中的對比手法，并體會其作用。一是父親與他自己的對比，作者把“被捕前”父親燒文件時“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，有力地突出了父親忠于革命的精神和他對親人的慈愛。二是父親與親友的對比，“被捕前”親友勸說父親離開北京，而父親卻堅定地拒絕，面對越來越危急的形勢，親友與父親的態(tài)度形成鮮明對比，體現(xiàn)了李大釗同志對待工作高度負(fù)責(zé)的革命精神。三是父親與敵人的對比，被捕時，在反動派兇惡粗暴的言行下，父親始終保持沉穩(wěn)嚴(yán)峻的態(tài)度；法官怒氣沖沖，父親卻安定沉著，在正反人物形象的對比中，我們能感受到李大釗并沒有被敵人的囂張氣焰嚇倒，顯示了他革命者的浩然正氣。前后照應(yīng)寫法及其作用：找出文中前后照應(yīng)的地方，體會這樣表達(dá)的好處。（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。與之相照應(yīng)的句子:母親醒過來了，她低聲問我:“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽摇吐晫δ赣H說:“媽，昨天是4月28日?！焙髞砺犇赣H說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。（3）在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。作用：這些句子前后照應(yīng)，使人讀了對事情的來龍去脈了解得更加清楚，情感的表達(dá)也更加強(qiáng)烈。課文主旨本文通過對李大釗被捕前到被害后的情形的回憶，展現(xiàn)了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人時堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。課后作業(yè)運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。查閱資料完成課后第5題。成功之處：本課重難點(diǎn)是抓住描寫李大釗動作、外貌和語言的語句，體會人物的精神品質(zhì)和課文前后照應(yīng)的寫作手法，通過這兩個課時的教學(xué)，學(xué)生可以很好地把握這兩方面的內(nèi)容。不足之處：教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，要利用好課本提供的插圖，更加充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，自由朗讀，體會作者的思想感情。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《為人民服務(wù)》課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1.檢查字詞認(rèn)讀，掌握“鼎”的筆畫書寫，理解鼎的意思，.積累有關(guān)鼎的成語。2.了解議論文的特點(diǎn)，并通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法感知課文大意。一、課前交流，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務(wù)”這幾個字？2.除了在這些地方可以看到這幾個字，還可以在一些場合聽到這幾個。（播放錄像：閱兵）這是一段天安門前閱兵式的錄像。師：聽到了嗎？那一遍又一遍的口號是——生：（齊答）為人民服務(wù)。師：再來一遍，也那么有力、整齊、響亮——生：（齊答）為人民服務(wù)！師：同學(xué)們,“為人民服務(wù)”,這口號響徹云霄、驚天動地。這口號，從上個世紀(jì)四十年代走到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，那是經(jīng)久不衰、深入人心啊!而這口號，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍！生：（齊讀）為人民服務(wù)！二、聚焦文體，提綱挈領(lǐng)師：翻開書，第12課。同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，檢查一下字詞的認(rèn)讀。出示課件（詞語）1.指導(dǎo)理解、書寫“鼎”2.交流并積累有關(guān)“鼎”的成語。3.師：剛才他讀的這段話里有一個生字特別難寫。［板書：鼎］“鼎”字4.中間是個目字，左下腳起筆要注意，起筆是豎折折，一筆寫成。你們拿起食指跟我寫。生：（集體書空）師：右下腳和它對應(yīng)的就不是一筆了，那可要分成三筆寫，豎，橫，豎。什么是“鼎”？生1：就像是寺廟里上香的那個爐子。有三個腳，圓形。師：那可不是“鼎”，那叫——（眾生答）香爐。生1：我知道，我是說像它那樣。師：那你說對了，“鼎”一般也是圓形、三腳。生2：“鼎”是古代人煮東西用的。師：沒錯?！岸Α笔枪糯伺胫髺|西的器物，一般用青銅或鐵制成，圓形，三足，兩耳。也有方形，四足。（老師邊說邊畫簡筆畫）師：看到這個“鼎”，你會想到跟它有關(guān)的成語嗎？生1：三足鼎立師：同學(xué)們看，三足鼎立。（師手指示意圖）生2：鼎鼎大名師：鼎鼎大名，名氣真大??！生3：人聲鼎沸師：你看，像在這里煮開了一樣，熱鬧極了。（師指示意圖）生4：一言九鼎師：一句話九個鼎，說話多有分量??！師：記住了“鼎”的意思，你就不會寫錯別字了。現(xiàn)在請你們在課文中寫一個帶“鼎”字的成語吧。注意把“鼎”寫端正、寫穩(wěn)當(dāng)，筆畫筆順要正確。4.讓我們回到課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別？它到底是一篇什么樣的文章呢？生1：這是一篇議論文。師：很好，你有預(yù)習(xí)！生2：這篇課文沒有事例，只講道理。師：這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是他說的議論文。它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎？這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文，所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。都說萬事開頭難，但是我相信，大家一定能學(xué)好。有信心嗎？［板書：議論文］生：有！師：說這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭。[板書:演講辭][圖片演示主席演講的各種姿態(tài)]在半個小時的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。師：要想學(xué)好這篇議論文，這里要特別跟大家介紹個規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些重點(diǎn)要點(diǎn)呢，大多含在每一段話的開頭或者結(jié)尾。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會引刃而解。我現(xiàn)在抽其中的3段請你們來讀一讀，既想了解你們預(yù)習(xí)的情況，還想和大家一起尋找每段的要點(diǎn)。生：（朗讀第二自然段）師：這段中哪句話是重點(diǎn)?生：第一句。師：很好，開門見山地提出自己的看法。關(guān)鍵句中還可以找關(guān)鍵詞，哪個是關(guān)鍵詞？生1：死。師：不明確，死的什么？生2：死的意義。師：好，加上兩個字，意思就明白了。找關(guān)鍵詞，還要讓人一聽就明白。［板書:死的意義］下面讀第三自然段，剛才第二段的重點(diǎn)是第一句，那第三段呢？生：（朗讀第三自然段）師：第三段話的重點(diǎn)句是？生1：我認(rèn)為是最后一句。生2：我認(rèn)為是第一句。師：其實(shí)，這第一句和最后一句都是關(guān)鍵句，那怎么提煉關(guān)鍵詞呢？生：不怕批評。師：對，“不怕批評”。［板書:不怕批評］同學(xué)們，現(xiàn)在你自己來讀讀第四自然段，也象剛才那樣先找到關(guān)鍵句，再提取四個字的關(guān)鍵詞。明白了嗎？開始吧?。ㄉ詫W(xué)，師巡視）師：誰來匯報一下自學(xué)成果？生1：我認(rèn)為是最后一句。師：同意嗎？生：同意。師：好，提煉關(guān)鍵詞。生1：團(tuán)結(jié)互助。生2：互相關(guān)愛。生3：互幫互助。［師隨機(jī)板書：團(tuán)結(jié)互助］師：同學(xué)們一下子抓住了關(guān)鍵句，提煉了關(guān)鍵詞，會讀書，會概括。現(xiàn)在請同學(xué)看黑板，大家發(fā)現(xiàn)沒有，原來那么長那么難的一篇文章，現(xiàn)在只剩下了幾個關(guān)鍵詞，簡單明了。對于我們這些讀者來說，一看這幾個關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題？生：死的意義，不怕批評，團(tuán)結(jié)互助。師：對于主席來說，他今天要講“為人民服務(wù)”，他的心里是非常清楚、非常明確的，他要先講——（生接答：死的意義）；再講——（生接答：不怕批評）；最后講——（生接答：團(tuán)結(jié)互助）。主席的演講是胸有成竹、心中有數(shù)的！同學(xué)們，這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的方法很重要，這就是把厚厚的書讀薄了。［師板書：?。萑?、緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛◣煟含F(xiàn)在，老師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。（生笑。）師：哎？你們笑什么？生：這樣太簡單了。師：太簡單不是很好嗎？簡單明了。生1：太簡單別人就聽不懂了，就不能讓人信服。生2：這么簡單，大家不知為什么這么做，不知具體該怎么做。師：那怎么辦？生：還得展開說，說清楚了。師：你說得太好了，提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了。［板書：厚］我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。現(xiàn)在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（生自由讀）師：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？生：用了列舉名言、舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點(diǎn)。師：噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用？［板書：引用（名人名言）］生：主席引用司馬遷說的一句話，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。師：真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢？知道司馬遷嗎？什么年代的人？生：（逐一回答）幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠(yuǎn)。師：不，二千多年。干嗎要引用這么古老、這么久遠(yuǎn)的話？生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學(xué)家、文學(xué)家，他是在^***之前的名人，所以引用他的話，也可以說是以理服人吧。師：對啊，名人都這么說了。生2：司馬遷早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，說明遠(yuǎn)在古代，人們就提倡這種精神。師：從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識。你看，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服??！那誰能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)（一生讀）師：讀得真好，聲情并茂。其實(shí)，我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎？(悲壯而豪邁的音樂響起，學(xué)生配樂吟誦。)生1：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈啊!生2：寧為玉碎，不為瓦全。生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。生5：殺了我一個，還有后來人。師：死又算得了什么，江山自有后來人。生6：捧著一顆心來，不帶半根草去。師：這是誰說的？陶行知，這既是對教育的愛，也是對祖國的愛，對人民的愛。生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。師：這首詩大家剛剛學(xué)過，一起來一遍。生(齊)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學(xué)們，這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它表達(dá)了一種英雄氣概、民族氣節(jié)，是那樣可歌可泣、可敬可佩。同學(xué)們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。［板書：引用］師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢？生：應(yīng)該是用對比的辦法。師：對比，怎么比？［板書：對比］生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”師：（課件出示語句）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思？生：曾經(jīng)為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統(tǒng)治者、剝削階級做事，比如漢奸，就比鴻毛還輕。師：理解正確，還會舉例子。讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個字，哪個字，知道嗎？生：（齊答）死。師：（點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個詞解釋它嗎？生：（逐一回答）犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。師：很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死），同意嗎？生：（紛紛舉手，逐一回答）不同意，這個死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。(期間，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感^***彩)師：哎，同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋？生：用的地方不同，意義也不同。生：因?yàn)樗麄兯赖牟煌泻盟馈瓗煟河泻盟?，有壞死，是嗎?全場笑)生：這兩個死，一個表達(dá)對法西斯的憤恨、蔑視，一個表達(dá)對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩。師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。（生自由練讀此句）師：好，誰來讀？帶上不同的溫度，帶上不同的感情，讀讀這句話。生：（讀）為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。（讀得沒有感情）師：分析得很好,但卻沒讀出味道。你看，這句話中第二個“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀？生：應(yīng)該讀得有力，不屑一顧，如秋風(fēng)掃落葉般的態(tài)度。師：就請你試試，可以加上動作。生：（受到啟發(fā)，飽含感情，讀出憎恨、蔑視，全場熱烈鼓掌。）師：好，干脆利落，痛快過癮!而這句話中第一個“死”前面用的是——（生發(fā)現(xiàn)“而”）“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎？生：莊嚴(yán)深沉，敬佩敬仰。師：對，那是深深的情，濃濃的愛，我們一起完整地讀讀這句話。生：（讀出了愛與恨，讀出了強(qiáng)烈的對比。全場再次鼓掌。）師：同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。師：主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)？生：舉例子。師：舉誰的例子？生：張思德的例子。師：張思德是誰？主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士？平時怎么為人民服一篇原創(chuàng)教育教學(xué)資料，幾番辛苦凝聚教師心血。張思德一生都在跑，風(fēng)里跑，雨里跑，他跑去干什么呢?生：（邊看邊喊）跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬。師：他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣。（播放一組張思德干活的鏡頭）生：（邊看邊喊）唱歌，干活，燒炭。（學(xué)生被張思德的淳樸可愛所感染，邊看邊笑）師：他緊緊抱著的這個孩子啊，在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴(yán)重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢？（播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面）生：（會心地笑）師：這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子，請注意這樣的細(xì)節(jié)——（播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭）師：怎么樣？見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？用自己的話談?wù)勀憧吹降?、想到的。希望說出你心中的感受、心底的聲音。生1：最喜歡跳下河去追豬的鏡頭(全場笑)。他跳下水，那是有生命危險的，可他為了老百姓的利益，毫不猶豫、奮不顧身。生2：我喜歡抱孩子的鏡頭。師：你喜歡他當(dāng)未婚爸爸啊!(全場笑)生2：不是，孤兒內(nèi)心寂寞、孤獨(dú)，但張思德卻無微不至地關(guān)心他，溫暖他孤獨(dú)寂寞的心。師：愛的力量使從不說話的孩子終于開口了、歡笑了！生3：我喜歡他不停地奔跑的鏡頭，因?yàn)檫@一平平常常的動作，說明他一生都在不停地為人民服務(wù)。(全場掌聲)生4：我喜歡張思德幫助啞巴老頭的鏡頭，有一個細(xì)節(jié)，是張思德為老人戴眼鏡，從這一動作中，可以看出張思德飽含深情、細(xì)致周到，充滿了對老人深深的愛。師：那是細(xì)心、真心、愛心，他可真是“三心牌”好兒子?。。ㄉΓ┩瑢W(xué)們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例！剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子（師再指板書：舉例）。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——（生接答：為人民服務(wù)），什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答：為人民服務(wù))。所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——（生接答：舉例）；要說明抽象的事物，可以用——（生接答：舉例）；要打動人心，還是可以用——（生接答：舉例）。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗啊。所以，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招、高招哦！師：現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧?。úシ艔埶嫉聽奚腲電景彡片段，同時師深情解說）炭窯轟然倒塌，張思德犧牲了。那個愛笑的張思德，那個不說話的張思德，犧牲了。犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險境。（音樂響起）就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑！同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德！我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)！正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊(duì)，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利。四、舉一反三，暢寫感言師：“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了。其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀三、四自然段，想想你最喜歡那句話。（生默讀課文三、四自然段）生1：我最喜歡“我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正”這句話。生2：我喜歡的是，“我們在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。”生3：我喜歡的是，“一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助?！睅煟耗銈儾?，林老師最喜歡哪句？（生猜）師：我喜歡主席的這句話，“我們來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到了一起來?！鄙海@訝地）為什么？師：林老師來自福建福州，為了追求語文教學(xué)的更高境界，我來到浙江，來到杭州，向浙江的語文老師們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人，雖然生活有點(diǎn)兒單調(diào)，有點(diǎn)兒寂寞，可我每一天都覺得快樂而充實(shí)。的老師來自五湖四海，浙江、山東、廣東、河北、福建，正好七女一男，我們驕傲地稱自己為“七個小矮人和一個白雪公主”，那男老師就是白雪公主（學(xué)生笑）。我們在一起聆聽、學(xué)習(xí)、交流，幸福而快樂!為什么我們其樂融融、親密無間，因?yàn)槲覀冃闹卸加泄餐哪繕?biāo)、共同的理想、共同的追求?？鬃釉唬河信笞赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎。而我要說：有朋自四方來，不亦樂乎！同學(xué)們，文中