九年級(jí)語(yǔ)文試卷分析報(bào)告-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦九年級(jí)語(yǔ)文試卷分析報(bào)告2022——2022學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文

期末檢測(cè)試卷分析報(bào)告

隨著2022年的到來(lái)，期末考試的帷幕慢慢落下，這次考試給我們留下了許多值得沉思的東西，現(xiàn)結(jié)合本次閱卷僅作簡(jiǎn)要分析。

一、試卷特點(diǎn)

整套試卷緊扣中考題型，難易程度適中，籠罩面較廣，全面考查了九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的內(nèi)容。無(wú)論是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查還是閱讀能力的檢測(cè)都能顯示出平日教與學(xué)的扎實(shí)程度。全卷滿分150分，考試時(shí)光120分鐘。全卷三大板塊：堆積與運(yùn)用、閱讀理解、作文；共28個(gè)個(gè)題目。全卷客觀性試題54分，主要包括挑選題（1至6題共18分）、古詩(shī)文默寫(xiě)填空（7題共18分）、文言文閱讀的詞匯解釋、文言語(yǔ)句翻譯（19至23題共15分）、綜合性學(xué)習(xí)（8題3分）等，占36%；主觀性試題97分(含作文60分)，占64%。

二、答卷狀況統(tǒng)計(jì)

本次九年級(jí)語(yǔ)文期末考試抽樣六個(gè)考場(chǎng)共240份試卷，數(shù)據(jù)卷18份，詳細(xì)抽樣試

三、詳細(xì)分析

（一）第一部分：堆積與運(yùn)用（1－8題，共40分）

1．浮現(xiàn)問(wèn)題及緣由：

（1）同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，欠缺較多。比如第2題，內(nèi)容是記住了，但是總有錯(cuò)字浮現(xiàn)，不能保證做到只要寫(xiě)上就不錯(cuò)字。

（2）缺少學(xué)問(wèn)堆積，或是太死板，不知變通。即脖子里掛著大餅終于還是餓死。不僅在這里，文言文閱讀更甚。比如第3題，成語(yǔ)的精確?????理解還是一大關(guān)，別說(shuō)運(yùn)用，就是理解都有一定的困難。平常雖然注重到了這一點(diǎn)，但同學(xué)的學(xué)問(wèn)面太過(guò)狹窄，仍是令人頭痛的一點(diǎn)。

（3）句子的排序仍是一個(gè)難點(diǎn)。緣由可能在于這段時(shí)光只顧復(fù)習(xí)文言文了，忽視了綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，以致同學(xué)沒(méi)有引起重視。即使前面已經(jīng)講過(guò)了邏輯和辦法，因?yàn)闆](méi)能掌握好時(shí)光，沒(méi)能舉行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。所以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的答題結(jié)果差強(qiáng)人意。

2.應(yīng)對(duì)辦法：

在接下來(lái)的總復(fù)習(xí)中，要依托課本，有步驟、有條理的舉行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)和鞏固，加大練習(xí)量，重點(diǎn)問(wèn)題要具體講解，反復(fù)練習(xí)，爭(zhēng)取讓同學(xué)在基礎(chǔ)上少丟分，甚至是不丟分。

（二）其次部分：閱讀理解（9－27題，共50分）

1.談?wù)撐牡拈喿x《自卑也是一種力氣》相對(duì)容易，共13分。主要考查觀點(diǎn)、論證辦法、語(yǔ)句理解、內(nèi)容理解，好好閱讀會(huì)比較簡(jiǎn)單的找到答案。不過(guò)從中仍然裸露了一些問(wèn)題。比如答題的規(guī)范性、論據(jù)的完整性和精確?????性。在這上面還要繼續(xù)加大練習(xí)量，要讓同學(xué)在把握辦法技巧的基礎(chǔ)上，熟能生巧，有所創(chuàng)新。

2.記敘文《克隆歡樂(lè)》有些難度，共14分。失誤較多的集中在第14、15、16題。究其緣由無(wú)外幾個(gè)方面：讀文章不認(rèn)真，一目十行，文意的理解固然就差火候；讀不大懂，不知所言，答題自然離題萬(wàn)里；讀懂了但卻思慮不周全，答題不全面，在感情的感悟上還有待提高。記敘文閱讀一直是平日里練習(xí)最多的也是最不簡(jiǎn)單得高分的閱讀，基于此在今后的教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)各種可利用的資源，在平常的復(fù)習(xí)中、考試中強(qiáng)化訓(xùn)練，提高得分率。

3.文言文考查的是《出師表》及《隆中對(duì)》的比較閱讀，共18分?？v觀這幾道題，說(shuō)難不難，說(shuō)易也不易。關(guān)鍵是看同學(xué)是否能化課內(nèi)為課外，是否能夠靈便運(yùn)用。問(wèn)題較多的還是在翻譯和理解上。第20題，兩個(gè)句子翻譯，要么翻譯錯(cuò)誤，要么翻譯不到位，丟拉現(xiàn)象比較普遍。緣由還是沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，機(jī)械記憶仍是主流。第21題，概括兩文段內(nèi)容大意，任意性太強(qiáng)，審題不清，沒(méi)有好好思量，沒(méi)有聯(lián)系全文去考慮，遺忘了規(guī)范用詞。今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，要讓同學(xué)始終有一個(gè)大局的、整體的概念，規(guī)范答題，多舉行一些遷移能力的練習(xí)，把課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系起來(lái)，以期達(dá)到嫻熟、靈便的運(yùn)用。

4.詩(shī)詞賞析考查的是《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，共5分。按理說(shuō)這首詞是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)不會(huì)有太大問(wèn)題。但是答題結(jié)果卻令人不滿（即前面所說(shuō)）。第25題品嘗“秋”的表達(dá)效果、第26題理解“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”營(yíng)造一種什么樣的氛圍，都答得不盡人意，草草對(duì)付。針對(duì)這一問(wèn)題，下學(xué)期要在這方面再下大力量，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓他們能主動(dòng)的去發(fā)覺(jué)答案，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)而能夠主動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)，提高正確答題的能力。

（三）第三部分：寫(xiě)作（60分）

本次作文二選一。題一是以《我，并不》的半命題作文，題二是《在嘗試中成長(zhǎng)》的命題作文。從答卷看，這兩個(gè)作文題目對(duì)無(wú)數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)竟都有些難度。主要表現(xiàn)為寫(xiě)出的作文泛泛而談的較多，不能深挖主題，掌握主旨，可見(jiàn)同學(xué)還沒(méi)有形成深度思量的習(xí)慣，寫(xiě)作素材枯竭。需要指出的是，書(shū)寫(xiě)仍是一大難題。鑒于此，在平

時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)同學(xué)的素材堆積，多看書(shū)，多寫(xiě)作；嚴(yán)格要求同學(xué)的書(shū)寫(xiě)；多方面多渠道挖掘同學(xué)寫(xiě)作的潛力，力爭(zhēng)浮現(xiàn)眼前一亮的作文。

四、改進(jìn)建議

本套九年級(jí)期末語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對(duì)今后的教學(xué)有鮮亮的指導(dǎo)意義，而同學(xué)在答題中所裸露的一些問(wèn)題，也說(shuō)明白語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足。因此，在今后教學(xué)中注重以下幾點(diǎn)：

（一）扎扎實(shí)實(shí)舉行“雙基”教學(xué)。

在我們的語(yǔ)文課上，一些基礎(chǔ)性的東西成為“被忘記的一族”。我們很少帶領(lǐng)同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞正音；我們很少切出大塊時(shí)光舉行著默讀、復(fù)述、背誦等被證實(shí)是十分有效的“基本能力”的訓(xùn)練。我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，缺乏對(duì)表達(dá)規(guī)范性的指導(dǎo)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)自由書(shū)寫(xiě)，對(duì)說(shuō)寫(xiě)的溝通只重視內(nèi)容的反饋，忽視了語(yǔ)言的形式；在閱讀過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主感悟，對(duì)重點(diǎn)詞句的咀嚼也有所欠缺。脫離了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本運(yùn)用能力，只能是語(yǔ)文綜合素質(zhì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，金字塔再漂亮宏偉，抽掉了基石，也只能成為虛幻的泡影。

在新課程視野下，應(yīng)當(dāng)給予語(yǔ)文“雙基”嶄新的時(shí)代內(nèi)涵。首先，老師要對(duì)“雙基”教學(xué)加以高度重視。它不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本。但我們講落實(shí)“雙基”，并非突出語(yǔ)文的“工具性”而忽略“人文性”。語(yǔ)文的“人文性”和“工具性”，如同一枚硬幣的正反兩面，落實(shí)雙基的過(guò)程，就是落實(shí)“人文性”和“工具性”的過(guò)程。另外，“語(yǔ)文雙基”的落實(shí)，不是孤立的一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是滲透在囫圇語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，它陪同著同學(xué)和老師的心靈進(jìn)展。所以，我們要重視語(yǔ)言材料的堆積與訓(xùn)練，嚴(yán)格落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授與檢查，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的遷移訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力。

（二）對(duì)于閱讀教學(xué)，我們要在平常的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

1、掌握閱讀教學(xué)的邏輯，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一起來(lái)。

2、改進(jìn)教學(xué)辦法，既要切實(shí)采納自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，也要有所創(chuàng)新，給足同學(xué)品讀文本的時(shí)光，教給同學(xué)有效的讀書(shū)辦法。

3、要舉行科學(xué)有序的寫(xiě)作訓(xùn)練。

4、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，充分運(yùn)用我校的各種豐盛的教導(dǎo)教學(xué)資源和多媒體手段，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，交流課堂內(nèi)外。

（三）提高同學(xué)的漢字書(shū)寫(xiě)能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。”同時(shí)，在階段目標(biāo)中要求：“在使用硬筆嫻熟地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度?！睗h字積淀著中華民族的才智、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)英雄字是同學(xué)的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種詳細(xì)體現(xiàn)。但近年來(lái),同學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)能力令人心憂:書(shū)寫(xiě)正確率低下