教師招聘《小學教育心理學》真題試題(2022年12月18日-3832)

教師招聘《小學教育心理學》真題試題每日練(2022年12月18日-3832)1：測驗前的方案包括（）。

多項選擇題

A、確定測驗的目的

B、的確測驗要考查的學習結(jié)果

C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試方案或細目表

E、針對方案測量的學習結(jié)果，選擇適合的題型

2：成就動機理論的主要代表人物是（）。

單項選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

3：（）階段的兒童思維以命題形式進行，思維進展水平接近成人。

單項選擇題

A、感知運動

B、前運算

C、詳細運算

D、形式運算

4：操作技能的形成可以分為以下幾個階段()。

多項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

5：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有()。

單項選擇題

A、不行知性

B、獨特性

C、即時性

D、獨創(chuàng)性

6：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后全都

D、不快不慢

7：一般偏愛藝術(shù)和人文科學．更喜愛自由爭論的同學的認知方式屬于（）

單項選擇題

A、深思型

B、沖動型

C、場依存型

D、場獨立型

8：以下屬于學習者練習曲線的特點的是（）。

多項選擇題

A、開頭進步快

B、中間有高原期

C、后期進行慢

D、始終是進步的

9：新老師有一套完善的維持同學留意的方法。（）

推斷題

對

錯

10：知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于（）。

單項選擇題

A、策略性學問

B、陳述性學問

C、條件性學問

D、程序性學問

11：闡述規(guī)章的時候，新老師往往是簡潔明白的。（）

推斷題

對

錯

12：看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。

單項選擇題

A、習慣

B、定勢

C、功能固著

D、定向

13：個體心理進展的速度可以有個別差異，但進展是不行逆的，也不行逾越。（）

推斷題

對

錯

14：練習方式有多種，依據(jù)練習途徑的不同可分為()。

多項選擇題

A、模擬練習

B、實際練習

C、集中練習

D、心理練習

15：在確定測量工具的有效性和牢靠性時，常用的三個指標是信度、效度和強度。（）

推斷題

對

錯

16：很多心理學家認為，（）是適應(yīng)認知差異的最佳教學方式。

單項選擇題

A、分組教學

B、小班教學

C、個別教學

D、大班教學

17：美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）。

單項選擇題

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、學習定勢說

18：教育心理學只討論同學的群體差異，不討論個體差異。（）

推斷題

對

錯

19：通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。（）

推斷題

對

錯

20：陽陽由于想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學習，她的這種學習動機表現(xiàn)于（）

單項選擇題

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、求知欲

21：主見運用發(fā)覺法進行教學的教育心理學家是（）

單項選擇題

A、奧蘇貝爾

B、布魯納

C、加涅

D、班杜拉

22：在操作技能形成的哪個階段，動覺掌握起主導作用?（）

單項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

23：布盧姆認為認知領(lǐng)域的教學目標可以分為六個不同水平的層次，其中最高水平的認知教學目標是（）。

單項選擇題

A、應(yīng)用

B、分析

C、評價

D、綜合

24：以同學為中心的教學策略有發(fā)覺教學、情景教學等。（）

推斷題

對

錯

25：老師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項選擇題

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

26：學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固學問的學習策略屬于（）

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

27：測量和測驗是對學習結(jié)果的主觀推斷。（）

推斷題

對

錯

28：依據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是。

單項選擇題

A、運氣

B、力量

C、任務(wù)

D、努力

29：學習的定義說明()。

多項選擇題

A、學習是行為或行為潛能的變化

B、學習引起的變化是長久的

C、學習引起的變化是短暫的

D、學習是由反復閱歷引起的

E、學習是生理心理成熟的結(jié)果

30：心智技能表現(xiàn)在認知活動中，主要是指思維活動的操作方式。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案A,B,C,D,E

解析略。

2：答案B

解析成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

3：答案D

解析形式運算階段的兒童思維超越對詳細的可感知的事物的依靠。

4：答案A,B,C,D

解析心理學家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從實際動身，整合了有關(guān)討論，認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個階段。

5：答案B

解析略

6：答案A

解析艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。

7：答案C

解析

8：答案A,B,C

解析練習曲線的特點表現(xiàn)在：第一，開頭進步快；其次，中間有一個明顯的、臨時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時消失臨時的退步。

9：答案錯誤

解析題干講的是專家型老師吸引同學留意力的特征。

10：答案B

解析知道“三角形的內(nèi)角和等于180°，屬于陳述性學問。

11：答案錯誤

解析闡述規(guī)章時，新老師往往是模糊其辭的。

12：答案C

解析略。

13：答案正確

解析心理進展是有挨次的，這個挨次是不行逆的，也是不行逾越的。

14：答案A,B,D

解析依據(jù)練習途徑不同有模擬練習、實際練習與心理練習。

15：答案錯誤

解析在確定測量工具的有效性和牢靠性時，常用的三個指標是信度、效度和區(qū)分度。

16：答案C

解析心理學家認為，采納個別教學方式最能適應(yīng)同學的認知差異。它的優(yōu)點是針對不同同學的認知水平選擇最合適的教學。

17：答案A

解析桑代克等人認為當兩種情景中有相同要素或共同要素時，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。

18：答案錯誤

解析教育心理學既討論同學的群體差異，同時也討論個體差異。

19：答案錯誤

解析通過綜合歸納獲得意義的學習是上位學習。

20：答案C

解析

21：答案B

解析布魯納是美國聞名的認知教育心理學家，他主見學習的目的在于以發(fā)覺學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認知-結(jié)構(gòu)學習論或者認知-發(fā)覺說。（本解析由戀上陽光味道供應(yīng)）

22：答案D

解析

23：答案C

解析

24：答案正確

解析略。

25：答案B

解析老師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，便利同學識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

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