教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年01月09日-3530)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月09日-3530)1：建立老師威信的途徑有()。

多項(xiàng)選擇題

A、培育自身良好的道德品質(zhì)

B、培育良好的認(rèn)知力量和性格特征

C、給同學(xué)以良好的第一印象

D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做同學(xué)的伴侶與知己

2：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

3：把解決問題的全部可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、推理式

B、算法式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

4：科學(xué)家的創(chuàng)造制造，工程師的工程設(shè)計(jì)，都是想象（）。

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)見功能的體現(xiàn)

B、補(bǔ)充功能的體現(xiàn)

C、代替功能的體現(xiàn)

D、進(jìn)展功能的體現(xiàn)

5：最早提出自我效能感概念的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、桑代克

D、布魯納

6：在下列認(rèn)知風(fēng)格中，簡單給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場獨(dú)立型

B、場依存型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

7：討論發(fā)覺我國兒童道德推斷力量的進(jìn)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的討論結(jié)果。（）

推斷題

對

錯(cuò)

8：“舉一反三”屬于（）?？v向遷移順向遷移逆向遷移特別遷移\r

單項(xiàng)選擇題

A、縱向遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、特別遷移

9：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試——錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、技能

C、愛好

D、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)

10：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

11：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過集體爭論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。（）

推斷題

對

錯(cuò)

12：教育心理學(xué)討論表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過兩條途徑來形成，其中主要考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直接轉(zhuǎn)化途徑

B、間接轉(zhuǎn)化途徑

C、直接發(fā)生途徑

D、伺接發(fā)生途徑

13：班主任實(shí)行通過全班同學(xué)爭論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、從眾

14：認(rèn)知過程是同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的學(xué)習(xí)過程。（）

推斷題

對

錯(cuò)

15：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的力量稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、言語信息

C、動(dòng)作技能

D、智力技能

16：一般說來，由（）支配下的行為更具有長久性。

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

D、無意識動(dòng)機(jī)

17：同學(xué)間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場獨(dú)立與場依存

B、自我型與開放型

C、深思型與沖動(dòng)型

D、寧靜型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

18：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

19：制造性思維的核心是。

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、聚合思維

C、直覺思維

D、發(fā)散思維

20：多動(dòng)癥兒童行為有哪些特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)過多

B、留意力不集中

C、沖動(dòng)行為

D、交往困難

21：某一驗(yàn)在多次測量后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度稱為效度。（）

推斷題

對

錯(cuò)

22：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案，包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、意識和力量

B、規(guī)章和技能

C、認(rèn)知策略

D、閱歷和方法

23：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

24：社會自我基本成熟的時(shí)期在（）

單項(xiàng)選擇題

A、嬰兒期

B、幼兒期

C、童年期

D、少年期

25：行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

26：我國心理學(xué)家通常將個(gè)體的心理進(jìn)展劃分為8個(gè)階段。其中，學(xué)校生主要處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

27：自我確定行為有哪些表現(xiàn)?（）

多項(xiàng)選擇題

A、懇求

B、接受

C、拒絕

D、真實(shí)地表達(dá)自己的看法和情感

28：教學(xué)口語的語速要適當(dāng)高于一般人際交往口語的語速，以提高課堂教學(xué)的效率。（）

推斷題

對

錯(cuò)

29：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)理論，他認(rèn)為最簡單、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類別是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

B、解決問題學(xué)習(xí)

C、規(guī)章學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

30：實(shí)施素養(yǎng)教育要以培育同學(xué)的（）為核心。

多項(xiàng)選擇題

A、創(chuàng)新意識

B、創(chuàng)新力量

C、創(chuàng)新精神

D、創(chuàng)新文化

E、創(chuàng)新態(tài)度

查看答案

1：答案A,B,C,D,E

解析以上選項(xiàng)均為建立老師威信的途徑。

2：答案A

解析兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

3：答案B

解析

4：答案A

解析

5：答案A

解析

6：答案C

解析沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯(cuò)。

7：答案錯(cuò)誤

解析

8：答案B

解析縱向遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性的差異度)的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指從前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對從前學(xué)習(xí)的影響。特別遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有閱歷的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得閱歷的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。

9：答案D

解析

10：答案B

解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。

11：答案正確

解析略。

12：答案C

解析可利用直接發(fā)生和間接發(fā)生兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

13：答案B

解析B群體規(guī)范即約束群體成員的行為準(zhǔn)則。題干中班主任與全班協(xié)商建立的行為準(zhǔn)則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成，便會對其成員產(chǎn)生一種心理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。

14：答案錯(cuò)誤

解析認(rèn)知過程是一個(gè)心理過程，在這個(gè)過程中同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題。

15：答案A

解析根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)整和掌握自己的留意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的力量稱為認(rèn)知策略。

16：答案B

解析依據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同格外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更長久。

17：答案A,C,E

解析同學(xué)間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存，深思型與沖動(dòng)型，輻合型與發(fā)散型。

18：答案C

解析一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。

19：答案D

解析本題考察第九章問題解決與制造性，制造性思維的特點(diǎn)及其核心，所以答案只有發(fā)散思維。

20：答案A,B,C

解析交往困難屬于學(xué)習(xí)困難綜合癥。

21：答案錯(cuò)誤

解析

22：答案B

解析略

23：答案B

解析

24：答案D

解析社會自我基本成熟的時(shí)期在少年期。

25：答案錯(cuò)誤

解析代幣嘉獎(jiǎng)法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。

26：答案B

解析

27：答案A,C,D

解析自我確定行