金色花教學(xué)設(shè)計一等獎教案12篇

金色花教學(xué)設(shè)計一等獎教案12篇

《金色花教學(xué)設(shè)計一等獎教案12篇》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計文章，希望可以

對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

第1篇金色花教學(xué)設(shè)計一等獎教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

3、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用兩課時教讀。

【課前準(zhǔn)備】

1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖

片。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語

（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的

一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助

于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對自己母親真摯的愛。而冰

心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛，表達(dá)了女兒

思念母親的痛苦和悲哀。

二、整體感悟

1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅摩衍疊匿笑花瓣沐浴禱告妄棄倘若

2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

（1）教師放錄音。

（2）學(xué)生各自練讀。

（3）讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩歌（或片段）。師生共同評價。

（4）進(jìn)行朗誦比賽，評出5名優(yōu)勝者。

第1頁共35頁

3、整體感受。

讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什

么就說什么，教師一般不作限制。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)

容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金

色花贊美孩子可愛。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，所

以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。

3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔

怪。

4、借紙船來抒情有什么好處？

明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思

的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

四、質(zhì)疑問難

鼓勵學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

五、拓展延伸

1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片，然

后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖

片。

2、教師補(bǔ)充一些重要的'詩歌、文章或圖片。

六、布置作業(yè)

1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫

一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。

第2頁共35頁

2、要求每個學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。

【本教案設(shè)計思路】

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要

的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所

描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審

美情趣。這是本教案設(shè)計重點之所在。

第2篇金色花教學(xué)設(shè)計一等獎教案

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

3、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用兩課時教讀。

1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖

片。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

一、導(dǎo)語

（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的

一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助

于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對自己母親真摯的愛。而冰

心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛，表達(dá)了女兒

思念母親的痛苦和悲哀。

二、整體感悟

1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅摩衍疊匿笑花瓣沐浴禱告妄棄倘若

2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

（1）教師放錄音。

（2）學(xué)生各自練讀。

（3）讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩歌（或片段）。師生共同評價。

（4）進(jìn)行朗誦比賽，評出5名優(yōu)勝者。

3、整體感受。

第3頁共35頁

讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什

么就說什么，教師一般不作限制。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的.內(nèi)

容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金

色花贊美孩子可愛。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，所

以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。

3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔

怪。

4、借紙船來抒情有什么好處？

明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思

的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

四、質(zhì)疑問難

鼓勵學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

五、拓展延伸

1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片，然

后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖

片。

2、教師補(bǔ)充一些重要的詩歌、文章或圖片。

六、布置作業(yè)

1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫

一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。

2、要求每個學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。

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課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要

的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所

描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審

美情趣。這是本教案設(shè)計重點之所在。

第3篇金色花教學(xué)設(shè)計一等獎教案

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀詩歌，體會這兩首詩所蘊含的哲理。

2.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和

審美能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時安排

兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發(fā)展。今

天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

二、朗讀詩歌

1.前提：掃除字詞障礙

匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

2.朗讀詩歌

教師配樂范讀。

學(xué)生配樂仿讀。

朗讀指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫

馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

例：你到哪里去了，你這壞孩子？媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見

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了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例：我不告訴你，媽媽。孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高

興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

三、感悟詩歌

1.教師導(dǎo)語

這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親

昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛

｛生：因為他沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報

母愛

2.合作學(xué)習(xí)

分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學(xué)生在朗讀詩歌過程中

提出的具有共性的問題。）

①作者為什么把孩子想像成一朵金色花

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵

金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母

愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心

愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道）

（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點

事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在

媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該

是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就

是瞞著媽媽。）

③為什么媽媽見了面，說你這壞孩子

（上文說，媽媽叫道：孩子，你在哪里呀可以想見，不見了孩子，媽媽多

么著急，這種惶急的.心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩

子。）

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學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵。

四、拓展訓(xùn)練

母愛就在我們身邊，如涓涓細(xì)流時時哺育著我們，現(xiàn)在請同學(xué)們用詩歌的

語言，表達(dá)對母親的愛。

（嘗試寫詩，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵性評價。）

五、課文小結(jié)

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，

那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛因為他

沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛他想到變

成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，

可以想到母親對孩子的愛。

請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。

六、作業(yè)

背誦詩歌。

第二課時

紙船

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

一朵金色花，表達(dá)了孩子對母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了

一個游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心的作

品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平

洋，但孤獨、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)

著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪

打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會有一只能飄流到

日夜想念的母親身邊。一個獨特的物象，寄托了詩人對母親無限的眷念之情，

下面讓我們一起走進(jìn)詩人情感的世界，感悟《紙船》

二、朗讀詩歌

1.教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）

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2.朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。

3.學(xué)生齊讀、自由讀。

三、感悟詩歌

1.導(dǎo)言：這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。）

2.合作學(xué)習(xí)

①為什么含淚，為什么悲哀

（一個人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗，就能深切地理解這首

小詩的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)

隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的悲

哀，理解她的眼淚。）

②借紙船來抒情有什么好處

（詩歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，

惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的

心態(tài)。）

③詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

（在一望無際的大海中，無以寄托對母親的思念之情，所以詩人不停地疊

紙船來表達(dá)對母親的思念。）

④第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點？有什么作用？

（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）

注：

學(xué)生以小組為單位，對以上問題進(jìn)行充分的討論，對于不理解的地方，組

內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵性評

價。

四、再讀詩歌

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動又具體，

既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長的思念相協(xié)調(diào)。

請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。

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五、拓展訓(xùn)練

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你

也用詩的語言，表達(dá)對父母的愛。

六、作業(yè)

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

第4篇金色花教學(xué)設(shè)計一等獎教案

[教學(xué)目的]：

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中所包含的對母親深切的愛。

2、朗讀品味兩首詩是如何表達(dá)對母親深切的愛。

3、模仿詩歌中對母親愛的表達(dá)方式，表達(dá)自已對母親的愛。

[教學(xué)設(shè)想]：

1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導(dǎo)入母愛的主題。

2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。

4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。

[教學(xué)時間]：一課時

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入

師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

二、朗讀整體把握兩首詩

1、自由朗讀，整體感知兩首詩。

2、請男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩。

3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從

哪些地方可以看出抒情主人公的特點？

《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。

《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的'女子。

4、播放三段音樂。

問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？

5、配樂朗讀這兩首詩。

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三、探討研讀這兩首詩如何表達(dá)母愛。

（一）《金色花》

1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對母親的愛？

2、“我”變成金色花后干了什么事？

好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊

3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？

4、配樂品讀全詩。

（二）《紙船》

1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？

2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

3、配樂品讀全詩。

四、仿寫仿說

1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背

誦。

2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你

呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達(dá)方式，通過一個具體的事物也來說說你對

媽媽的愛。

五、回顧品味

配樂朗讀。

第5篇金色花教學(xué)設(shè)計一等獎教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀，體會詩句所表達(dá)的感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和

審美能力。認(rèn)知閱讀。

教學(xué)重點：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審

美能力。認(rèn)知閱讀。

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教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

下面讓我們一起來認(rèn)識泰戈爾。泰戈爾一生創(chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦

利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教

為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高

尚、最純潔的愛。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

有感情的朗讀詩文，把握全詩主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話

來概括。

2.認(rèn)知閱讀

A．朗讀比賽

小組內(nèi)自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好,人物的感情

表達(dá)的最貼切？

B．討論：

①請同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著'我'和媽媽的性格特

點，在詩文中找到你認(rèn)為最美、最能說明這個問題的地方“我”和媽媽的'性格

特點分別是什么？

②為什么'我'那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？'我'為什么想

象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

③'我'變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

C．請全班同學(xué)重新巧排詩句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩歌，小

組討論完成，看哪個小組改編得又快又好。

注意:語言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。

三、.拓展閱讀

1．學(xué)習(xí)這首散文詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)?。請同學(xué)

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設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以'媽媽，我想說愛您'為主題，模仿這首散

文詩的語言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩。

2．假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個

要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對媽媽的愛。

第6篇金色花教學(xué)設(shè)計一等獎教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。品

味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2.過程與方法：通過各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)。通過自

主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌“美”的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康

高尚的審美情趣和審美能力。

【教學(xué)重點】

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

【教學(xué)難點】

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們小時候一定玩過捉迷藏吧！有沒有和父母一起玩過？（沒有

的同學(xué)可惜了，因為你比別人少一份甜美的回憶。）有玩過的同學(xué)我想衣柜大概

是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽

媽以為你走丟了，打算出去找時，你才會跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時肯

定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，你躲哪兒去了？我敢保證你肯定一點兒都

不疼，還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當(dāng)我讀到泰戈爾的散文詩《金色花》，眼前

一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫面，心里暖暖地裝滿了幸福。我將這首詩帶與你們分

享，也希望能把幸福帶到你的心里。

請大家閉上眼睛用心聽老師把課文讀一遍，聽的過程中請你在腦海里想象

文中描繪的情景，然后說說你看到了一個怎樣的場景？

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二、聽讀感知

老師配樂朗誦詩歌，學(xué)生回答：

1、好，課文朗誦完了。跟隨著詩的語言，你看到了一個怎樣的場景。場景

里都有誰？（孩子和他的媽媽，還有金色花）他們在干什么？（捉迷藏）請一

位同學(xué)總結(jié)前面同學(xué)的發(fā)言，用一句話概括你看到的場景是？（一個孩子變成

了金色花和他的媽媽在捉迷藏）。

2、徜徉在課文給我們描繪的場景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪

些感受？你覺得這個場景事要表達(dá)什么主題？

明確：感覺十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽。

媽媽寵愛這孩子。

3、如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和語調(diào)來朗讀

課文呢？明確：舒緩、深情

三、朗讀品析

1、請大家用舒緩深情的語氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸

福的感覺。邊讀邊思考，這是一個怎樣的孩子，他有一個什么樣的媽媽？從文

中哪些地方可以看出來？、

A、朗讀過程中解決字詞：匿（nì）笑羅摩衍（yǎn）那

B、例1：我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞?！?、“我暗

暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！薄ⅰ拔乙那牡亻_放花瓣兒，看著你工

作?！薄拔也桓嬖V你，媽媽?！敝肋@是一個天真活潑的孩子。（淘氣、撒嬌、

精靈般的孩子）

朗讀指導(dǎo)：“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快，活潑；“暗暗”“悄悄”輕

聲，聲音漸弱。體

現(xiàn)“我”興奮、得意的心情。

例2、我從文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道這是一個慈愛

的媽媽。

焦急的語氣。

3、除了活潑，慈愛。孩子和媽媽還有沒有別的特點？揣摩一個人的特征可

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以從他的行為和他人的描述入手。課文給我們展現(xiàn)了三幅“我”和媽媽嬉戲的

場景，讀一讀，看看一天中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點。

a.首先請同學(xué)概括穩(wěn)重描繪了哪三幅場景？

明確：清晨，當(dāng)媽媽沐浴后禱告時，“我”散發(fā)出花香；午后，當(dāng)媽媽在

窗前讀書時，“我”投影在書頁；黃昏，當(dāng)媽媽執(zhí)燈去牛棚時，“我”變回了

孩子，纏著媽媽講故事。

b.先看前兩個場景，媽媽在做什么？（沐浴補(bǔ)充沐浴常識、禱告）看得出

來，這是一個（虔誠）的媽媽，再讀一讀第4段，想象：清晨，剛沐浴完的媽

媽一襲白衣，從金色的花蔭下穿過，陽光透過樹枝斑駁地照在身上。濕漉漉的

頭發(fā)細(xì)碎地反射著光線，看上去，媽媽好像籠罩著一層金光你從樹上看向媽

媽，覺得她是那么（美麗/圣潔）寧靜的午后，媽媽捧著羅摩衍那坐在窗前細(xì)細(xì)

品味，她那么陶醉，我把影子投在她的書頁上，不知道她有沒有察覺，媽媽十

分（沉靜/安詳/溫柔）

在媽媽祈禱、讀書的時候“我”做了些什么事？“我”給媽媽送去花香，

把影子投在媽媽讀的地方，為什么要這么做？表現(xiàn)出“我”的什么特點？（給

媽媽帶來幸福，體貼、孝順?gòu)寢專?/p>

c.第三個場景，黃昏到了，我在樹上躲了一天，終于要結(jié)束這個游戲，又

出現(xiàn)在媽媽面前，求媽媽講故事給我聽，媽媽怎么說？“你到哪里去了，你這

壞孩子？”要讀出什么語氣？（焦急、嗔怪，又驚又喜）我回答“我不告訴

你，媽媽。”語氣（撒嬌。得意。俏皮。淘氣）請同學(xué)讀一讀。

比較，變換了語序和標(biāo)點符號后，表達(dá)上與原句有什么區(qū)別？

變換語序為：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你?！?/p>

明確：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強(qiáng)

調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法

體現(xiàn)。

變換標(biāo)點為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”

明確：原文第一句重在問，而改后重在責(zé)怪；這里的壞孩子不是真的壞孩

子，媽媽只是嗔怪?！拔也桓嬖V你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道

第14頁共35頁

呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己

曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道

了，不符合孩子的心理。

d、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？

明確：正如媽媽也從未列舉過她為我們做過什么奉獻(xiàn)一樣，“我”也不用

特意告訴媽媽我所做的事，默默地為對方付出才是更加真誠和誠懇的愛。

總結(jié)：媽媽的焦急、驚喜、嗔怪，“我”的撒嬌、得意，俏皮，都體現(xiàn)出

了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛。一樣的意思，換一下語序、改一

個標(biāo)點，表達(dá)的效果就大不一樣，我們以后寫作的時候也要所注意這種細(xì)節(jié)上

的精雕細(xì)琢。

4、三幅場景剛好是一天的時間，這一整天里，看似“我”在躲著媽媽，其

實“我”無時無刻不在注視著媽媽，陪伴著媽媽，依偎在媽媽的身旁?？梢钥?/p>

出“我”對媽媽的（依戀和愛），“我”是一個幸福的孩子?！拔摇钡男腋Ｔ醋?/p>

哪里？（沐浴母愛）

下面，我請三位同學(xué)分別為我們朗讀三個場景，這是三幅寧靜祥和的圖

畫，徜徉其間，我們可以體會純潔的愛，要讀得舒緩深情，全班女生讀第八

段，男生讀第九段。老師先起個頭，讀前面三段。希望我們合作愉快，讀出詩

的美感來。

四、探討釋疑：

這次讀得好多了，看來比起剛開始上課時大家對這首散文詩的理解更深了

一步，你們還有沒有什么疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。

1、“我”為什么要變作金色花？

明確：是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福

才變作了金色花。

2、作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？

明確：金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想

象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光

輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈

第15頁共35頁

爾的想象實在新奇而美妙。

作用：借物抒情。

五、拓展訓(xùn)練

如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，

你愿意變做什么來陪伴媽媽？

例：我要變成一股清風(fēng)撫摸你。

我要變成水的漣騎，當(dāng)你沐浴時，把你吻了又吻。

將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流。例如：

媽媽，我愿意是你的影子，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹

下，陽光溫暖地照著，你是否能知道，我就在你的身邊？

六、結(jié)束語

不管你會變作什么，唯一不變的，是那一顆奉獻(xiàn)給媽媽的赤子之心。這顆

心里裝滿了孩子對母親的依戀之情，這顆心里也有媽媽對孩子的關(guān)切之情。讓

我們帶著這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩的語言替我們傳達(dá)那說不盡的愛意。

【板書】

教后反思：

《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，全詩在宗教般圣潔的氛圍中

流淌著母子間的深深愛意。這種愛可意會不可言傳，如果過多地分析講解文

字，反而破壞了詩的美感和情感的傳達(dá)。因此，我選擇讓學(xué)生多種形式反復(fù)地

朗讀、賽讀，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一次次朗讀水平的'提高，正是他們一步步

情感體會的深入的體現(xiàn)。本堂課我用大量描述性的語言重現(xiàn)詩中描繪的場景，

意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學(xué)生帶到詩的情境中近距離接觸媽媽和孩子的

活動，以期更深刻地體會媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。并且我將板書

設(shè)計成一個大大的愛心，突出詩愛的主題。整堂課下來環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。

當(dāng)然，初出茅廬的我上課的不足之處還是相當(dāng)多，如開始時由于緊張以至

于示范朗讀時有讀錯與停頓的現(xiàn)象，課堂行進(jìn)中，也有講錯話表述隨意的現(xiàn)象

出現(xiàn)。教態(tài)上，無意識保持雙手抱胸的防范狀態(tài)，與學(xué)生產(chǎn)生不該有的距離

感。同時怕忘詞而利用學(xué)生朗讀的時間看教案，使得自己游離于課堂之外，不

第16頁共35頁

利于課堂氣氛的營造。這一切都表明了我還不夠老到和成熟，應(yīng)該多鍛煉。

另外，課堂上學(xué)生朗讀水平的提高并不十分明顯，課堂效果不如預(yù)期?？?/p>

能是朗讀指導(dǎo)未做到位，不應(yīng)該一概否定性評價學(xué)生的示范朗讀，并且最后一

次個別朗讀時應(yīng)請讀得好的學(xué)生起帶頭作用，這一點沒有利用好。當(dāng)然，也與

我過于緊張以至于課堂氣氛渲染不夠有關(guān)系。這些說明我的課堂經(jīng)驗還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

夠，應(yīng)該多多學(xué)習(xí)。

這次開課從設(shè)計到磨課到最后正式開課，每一次都會發(fā)現(xiàn)自己有很多不足

的地方，一次次的改正讓我有很大的收獲，感謝同組幫我磨課的老師，也希望

我能在不斷實踐中成長為一位成熟的語文教師。

第7篇金色花教學(xué)設(shè)計一等獎教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.有感情地朗讀，把握詩文情感基調(diào)，品味精美語言。

2.初步感知印度文化和泰戈爾的詩歌特點。

3.學(xué)習(xí)和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

過程與方法：

1.通過朗讀法感知課文內(nèi)容。

2.用品析討論法領(lǐng)會語句的深刻含義。

3.用合作探究法激發(fā)學(xué)生的積極性，加深對文章的理解。

情感態(tài)度與價值觀：

體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚

的審美情趣和審美能力。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

通過多種途徑，感悟詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點：

1.通過想象，鑒賞詩歌，學(xué)習(xí)和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的

寫法。

第17頁共35頁

2.學(xué)習(xí)本文托物寄情的寫法。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀、品析、討論;自主、合作、探究等教學(xué)方法并配合多媒

體課件，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的.積極性。

1.本課設(shè)置了情境導(dǎo)入、感知學(xué)習(xí)、品讀欣賞、想象練習(xí)、活動學(xué)習(xí)、布

置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生對課文的感知是通過欣賞視頻課件和反復(fù)朗讀課文完成的。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生品賞語言，感受泰戈爾散文詩的魅力。

4.利用本課特點，有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入語：

同學(xué)們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵!是夢

中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑?！蓖晔侨鐗羧缁玫?，童年是天

真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個

印度孩子，他突發(fā)奇想，用純真的童心和奇特的方法表現(xiàn)對母親的依戀。讓我

們一起來品讀《金色花》，認(rèn)識這個天真爛漫的孩童形象。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)感知學(xué)習(xí)

播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導(dǎo)學(xué)

生熟讀課文并設(shè)計相關(guān)問題：

1.文章共描繪了幾幅畫面請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標(biāo)題。

2.你能各找一個詞形容文中孩子和母親的特點嗎

(答案見PPT批注)

【設(shè)計意圖】

1.營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，訓(xùn)練概括能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生感知人物特點。

(三)品讀欣賞

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1.教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)班級小組內(nèi)討論：

(1)作者為什么要把孩子想象成金色花

(2)作者是如何表現(xiàn)孩子對母親的依戀與愛的畫出相關(guān)的詞語。

(3)金色花是印度圣樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化

的印記。找出課文中其他體現(xiàn)宗教色彩的地方，畫出相關(guān)的詞語。

(問題分析總結(jié)見PPT批注)

2.通過視頻，加深對課文的理解。

播放課文解析巧妙的抒情角度。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和神奇的想象力;引導(dǎo)學(xué)生

體會語言的準(zhǔn)確性;引導(dǎo)學(xué)生走近偉大詩人泰戈爾。

(四)表達(dá)練習(xí)

1.教師引導(dǎo)：本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛，這種通

過想象，借助具體形象來抒情的方法值得我們借鑒。同學(xué)們，你想借助什么表

達(dá)對媽媽的愛呢讓我們也來借用這種方法比賽說說心里話。

請以“媽媽，我想變成。，當(dāng)你。的時候，我?！钡木涫秸f一句話。

2.通過以下步驟組織訓(xùn)練：

(1)學(xué)生仿寫。

(2)小組交流。

(3)全班評議。

【設(shè)計意圖】通過訓(xùn)練，既提高想象能力，又提高表達(dá)能力。

(五)語文活動

1.展開活動

(1)教師：同學(xué)們，心動不如行動!用行動去愛自己的父母、親人!愛周圍的

人乃至一切可愛之人吧!

(2)組織《牛棚的故事》主題活動。

2.參考金色花活動設(shè)計。(牛棚的故事)

【設(shè)計意圖】通過活動深入理解課文內(nèi)容。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

(六)布置作業(yè)

第19頁共35頁

1.布置檢測練習(xí)。

參考金色花同步檢測。

2.課外活動安排。

①讀書活動：閱讀《新月集》，做讀書筆記。

②實踐活動：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。

【設(shè)計意圖】1.基礎(chǔ)檢測練習(xí)。2.引導(dǎo)走近偉大詩人泰戈爾。3.讓學(xué)生感

受親情并用行動和語言表達(dá)情感。

第8篇金色花教學(xué)設(shè)計一等獎教案

一、導(dǎo)入――5

播放歌曲《媽媽的吻》

導(dǎo)入語：

這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動

人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾

訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今

天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。

泰戈爾是印度偉大的.詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月

集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得

諾貝爾文學(xué)獎。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

【過渡】下面，我請三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。

二、朗讀――10

1師生共讀師讀1、2、3段，一位讀4，一位讀5、6，一位讀7、8、9。

【過渡】三位同學(xué)讀的都很不錯，接下來，我想請其他同學(xué)起來試一下，

選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一

部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能

把孩子的個性表達(dá)出來，把孩子的感情表達(dá)出來。如果讀得好，我們在座的同

學(xué)就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。

2學(xué)生試讀（選6人）

三、以讀帶問，引出重點（母子對話）的朗讀分析――15

第20頁共35頁

1孩子是一個怎樣的孩子？

2媽媽是怎樣的人？

【過渡】剛才這些同學(xué)讀的過程當(dāng)中，你們?yōu)槭裁磿o予掌聲？因為他們

讀的怎么樣??？

（讀出了感情，讀出了個性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是

一個什么樣的孩子啊？）

【板書】孩子天真淘氣貪玩孝順關(guān)愛（還有沒有？這個孩子還是一個怎樣

的孩子??？）可愛善良

【過渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

【板書】媽媽關(guān)心擔(dān)心無私的愛慈祥親切

【過渡】慈祥、親切，為什么呢？

（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責(zé)怪孩子）

那么，媽媽是怎么說的呢？

（你到哪里去了？你這壞孩子。）

媽媽的話中，哪個詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什

么心情？

（擔(dān)心）

那么，哪個詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？

（哪里）

壞孩子是什么含義？該怎么讀？

（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）

孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應(yīng)是什么語氣？

（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機(jī)靈）

四、再讀――5

1、朗讀比賽

【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組

讀的最好？人物的感情表達(dá)的最貼切？（選3組）

【過渡】好，下面，我們請全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再

第21頁共35頁

次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。

2、齊讀全詩

五、延伸拓展――10

轉(zhuǎn)入另一首詩《審判官》，

如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審

判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛。同學(xué)們來欣賞一下：

師讀

同學(xué)們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫照，

誰不應(yīng)該感謝母親，報答母親呢？泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表

達(dá)對媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想

變成什么來表達(dá)你對自己母親的滿懷愛意呢？

【學(xué)生活動】

六、作業(yè)

今天講給老師聽還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就

是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要

求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對媽媽的愛。

第9篇金色花教學(xué)設(shè)計一等獎教案

教學(xué)要求：

1、在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之

情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意

識。

2、學(xué)會本課生字、新詞。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、

熱愛之情。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)難點：

第22頁共35頁

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細(xì)致觀察的重要性，懂得只

有細(xì)心地觀察，才干發(fā)現(xiàn)事物的實質(zhì)，才干發(fā)現(xiàn)生活中的美。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)進(jìn)程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、搜集的資料。

教學(xué)進(jìn)程：

（一）利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

1、出示圖片：蒲公英

同學(xué)們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。

板書：蒲公英

2、交流收集到的資料。

蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮

座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實幼稚時

形似白色絨球。

3、板書課題：金黃的草地

（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？

（2）聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句

話。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解

詞義。

2、檢查，重點指導(dǎo)。

第23頁共35頁

讀準(zhǔn)字音：呵欠黃昏一本正經(jīng)

記住字形：弟：中間的長豎不出頭。

返：“反”字的最后一筆注意變化。

3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。

（三）初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀課文，標(biāo)畫自然段，考慮每一個自然段講了什么內(nèi)容。

2、給課文分段。

全文共五個自然段，可分兩局部。

第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常

揪掉蒲公英來尋開心。

第二段（第3至5自然段）：蒲公英白晝開，晚上合，草地也因他們的.開

合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。

板書設(shè)計：

蒲公英

（早晨）（中午）（黃昏）

綠金色的草地綠

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱

愛之情。

2、抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細(xì)致觀察的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，

太美了！

2、看完畫面，給你留下了什么印象？

第24頁共35頁

3、板書：金色的草地

把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。

二、細(xì)讀課文，體會情感。

1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

（2）指名讀，評讀。

（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？

（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？

出示實物，讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。

（5）練習(xí)讀第一、二自然段，體會童趣。

2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。

過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（1）自由讀第三至五自然段，考慮：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張

開就是金色的；合攏就是綠色的。

（3）這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。

（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？

（5）為什么“我們”不再揪它了？

（6）從“我”的變化看，你有什么感受？

（三）升華情感。

1、學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。

板書設(shè)計：

揪發(fā)現(xiàn)不揪喜愛

早晨中午黃昏

綠色金色綠色

合張合

蒲公英會合攏

教學(xué)后記：

第25頁共35頁

第10篇金色花教學(xué)設(shè)計一等獎教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、默讀課文理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，

懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

２、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。

３、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得

與其他生命互愛互助，和睦相處。

【教學(xué)難點】

讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體

的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讓學(xué)生收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、談話：

同學(xué)們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍

是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

同學(xué)們，通過你們對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請

用一兩個詞或一句話說一說。

２、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課

文《金色的腳印》。

二、默讀課文，整體感知

１、小聲默讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并

勾畫出重要提示。

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２、交流讀書感受：

⑴本文主要講了什么事？

⑵“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)

鍵詞）

３、快速閱讀課文，思考：

⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

４、交流讀后的感受。

三、質(zhì)疑

課文中你還有什么問題？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什

么含義？。

１、解決同學(xué)提出的問題。

２、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

四、自主學(xué)習(xí)，討論交流

１、請同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文，根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批

注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

２、討論交流：

⑴母愛的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做

窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？

（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

⑶請同學(xué)們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面

進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的`腳印。深層次

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看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里

指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅

包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對

其他生命的珍重與愛護(hù)。

３、教師小結(jié)：

世界上的動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它

們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不

亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。我們要和動物和

諧相處。

五、課外延伸，提高寫作

１、有不少的人和動物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與

動物的故事？和大家交流，和同學(xué)一起分享快樂。

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑

的猴子學(xué)校。）

２、課外練筆：（任選一題）

⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段，要表達(dá)出真情實感。

⑵課文情節(jié)生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可

以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸

崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的

情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎？

第11篇金色花教學(xué)設(shè)計一等獎教案

一、說教材

1、教材內(nèi)容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的

一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由

假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與

他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲

的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

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2、教學(xué)目標(biāo)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了如下的

教學(xué)目標(biāo)。

A、知識與能力目標(biāo)

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

B、過程與方法目標(biāo)

（1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

C、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和

感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

4、教學(xué)難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

二、說教法和學(xué)法

1、教法說明

本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過

反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻

感悟到作品的內(nèi)涵。

2、學(xué)法指導(dǎo)

本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程

中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身

體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

三、說學(xué)生

七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然

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讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首

詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但

有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

四、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2．教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的

黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)

給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3．學(xué)生自由回答。

4．教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。

今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示：課題、作者）

［設(shè)計意圖：導(dǎo)語的設(shè)計親切自然，再加上多媒體的輔助，使課伊始，便

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。］

（二）簡介作者

1．教師設(shè)問：同學(xué)們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一

看，然后互相交流。

2．學(xué)生互相交流。

3．展示：泰戈爾生平簡介。

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動手查找

資料的能力，其實也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主

人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。］

（三）誦讀詩歌，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀詩歌。

2．出示，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

3．學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

4．教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，

我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的

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畫面呢？請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5．教師示范朗讀。

6．學(xué)生自由回答。

（經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵

金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感

情。］

（四）合作交流，品讀詩歌

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的'思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取

了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1．教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要

表達(dá)一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。

2．學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學(xué)生可能會從詩歌的

朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導(dǎo)學(xué)

生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩

句中歸納出人物的性格特征。）

教師明確：同學(xué)們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同

學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)

奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。

教師明確：同學(xué)們的點評都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩

歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。

4．出示：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。

5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮

孩子的口吻來讀。

6．學(xué)生分組朗讀。

［設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生范讀、品讀、聽

讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感

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受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。］

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生通過自主、

合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

1．過渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學(xué)們共

同探討一下。

2．出示，師生共同探究。

⑴“我”為什么這么快樂？

⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這

時，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔

的、美麗的。）

板書：圣潔美麗

教師明確：同學(xué)們對問題的理解都很透徹