優(yōu)秀課題研究報(bào)告正式版-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦優(yōu)秀課題研究報(bào)告正式版

Forthethingsthathavebeendoneinacertainperiod,thegeneralinspectionofthesystemisalsoaspecificgeneralanalysistofindouttheshortcomingsanddeficiencies優(yōu)秀課題討論報(bào)告正式版

優(yōu)秀課題討論報(bào)告正式版

下載提醒：此報(bào)告資料適用于某一時(shí)期已經(jīng)做過(guò)的事情，舉行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)，同時(shí)也是一次詳細(xì)的總分析、總討論,找出成果、缺點(diǎn)和不足，并找出可提升點(diǎn)和教訓(xùn)記錄成文，為以后碰到同類(lèi)事項(xiàng)提供借鑒的閱歷。文檔可以直接使用，也可按照實(shí)際需要修訂后使用。

討論背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段同學(xué)作文訓(xùn)練提出了明確要求，特殊強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練同學(xué)自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人溝通寫(xiě)作心得，相互評(píng)改作文?？梢?jiàn)，放手讓同學(xué)修改自己的作文，培養(yǎng)同學(xué)的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：同學(xué)作文老師改，跟老師命題同學(xué)作一樣，同學(xué)處于被動(dòng)地位。如果著重培養(yǎng)同學(xué)自己改的能力，老師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓

同學(xué)自己去考慮去打算，同學(xué)不就處于主導(dǎo)地位了嗎?他還說(shuō)：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)同學(xué)的自改能力。

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師們一批到底，批作文成了老師最苦惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。同學(xué)怕寫(xiě)作文，總是對(duì)作文不感愛(ài)好，更寫(xiě)不好作文。作文批改也就成了貫徹老師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，同學(xué)則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做確實(shí)充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)峻忽略了同學(xué)的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)同學(xué)互批互評(píng)作文能力的討論》這個(gè)課題

概念界定

本課題的討論有三個(gè)概念：

同學(xué)，他是作文的仆人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，同學(xué)成了主體地位，他就會(huì)有愛(ài)好，就會(huì)樂(lè)學(xué)。

互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后，是同學(xué)間的相互批改，相互評(píng)講，不是教師包辦。

作文：是同學(xué)自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。

討論目標(biāo)

通過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作的樂(lè)觀性，培養(yǎng)同學(xué)的閱讀賞析能力

愛(ài)投數(shù)創(chuàng)

培養(yǎng)同學(xué)批改作文、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的能力充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使老師從

繁重的工作中解放出來(lái)。

討論內(nèi)容

培養(yǎng)同學(xué)互批互評(píng)作文的能力

本課題系蘇州市中學(xué)校指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)微型課題，課題編號(hào)1009059，組長(zhǎng)：朱建榮。主要討論成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

討論辦法

試驗(yàn)討論法：以課題討論方案為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的討論不斷地舉行方案、討論、總結(jié)、修正，使課題討論科學(xué)、規(guī)范、合理。

閱歷總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的討論，不斷地加以總結(jié)，把獲得的閱歷加以提煉總結(jié)，以期從中探究出一些教學(xué)邏輯，來(lái)指

引今后的教學(xué)工作。