部編版二年級上冊語文快樂讀書吧讀讀童話故事(教案)

(圓滿)最新部編版小學二年級上冊語文快樂讀書吧：讀讀童話故事(講課設計)(圓滿)最新部編版小學二年級上冊語文快樂讀書吧：讀讀童話故事(講課設計)(圓滿)最新部編版小學二年級上冊語文快樂讀書吧：讀讀童話故事(講課設計)最新部編版小學語文上冊精選資料設計快樂讀書吧《讀讀童話故事》【講課目標】對童話故事產生興趣，能主動閱讀童話故事。逐漸養(yǎng)成珍愛書籍，保護書籍整齊的習慣。學習和同學分享自己的閱讀收獲，意會分享的樂趣。【講課要點】學會依據(jù)書名，猜想這本書的主要內容?！局v課難點】認識書的封面，初步養(yǎng)成珍愛圖書的好習慣。【講課課時】1課時【教具準備】課件（建議使用榮德基小學課件）【講課過程】內容一、導入新課

榮德基課件頁碼來吧，插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發(fā)生了什么。出示：《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的（1-2）小房子》《一只想飛的貓》?？吹竭@些書名，你想知道故事中的主人公又如何的奇遇嗎？先猜猜看，再打開故事書，我們一起來讀一讀。板書題目，齊讀課題。（板書：《讀讀童話故事書》）出示講課目標。【設計企圖：發(fā)言導入，引起學生閱讀童話故事的興趣，斬釘截鐵，直入課題?！慷⒖捶饷?，找作者、書名老師把《小鯉魚跳龍門》這本書帶來了，我們來看看書的封面。指引學生觀察封面上都有什么，找找書名、作者。（3—6）三、聽故事，猜情節(jié)想聽這個故事嗎？下邊老師來讀一讀，請你專心聽。邊讀邊問：（出示）（1）鯉魚奶奶給小鯉魚講了一個什么故事，使得小鯉魚離家出走？（2）小鯉魚“跳過龍門”后，看到了如何的景色？故事風趣嗎？想連續(xù)聽嗎，很多風趣的事都藏在《小鯉魚跳龍門》這本書里呢！最新部編版小學語文上1冊精選資料設計最新部編版小學語文上冊精選資料設計四、讀名字，猜形象1.還想聽故事嗎？連續(xù)看。（出示《“歪腦袋”木頭樁》封面）1）你看到了什么？再來找找書名是？作者？2）孩子們我們看書呀不僅看封面，書名，作者，我們還可以從名字中猜出故事情節(jié)和形象！3）談談看了名字后，你感覺自己會喜愛他嗎？想聽聽故事嗎？老師呀把故事簡單的介紹一下。故事里的“歪腦袋”木頭樁是否是你想象的模樣？其實像這樣風趣的故事還有很多，比方：《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》看到這些書名，你想知道故事里的主人公有如何的奇遇嗎？我們回家再和爸爸媽媽一起來讀一讀。五、比一比，學分享比一比，誰的童話書最干凈1）每位小朋友都帶了自己最喜愛的童話故事書，請你把它放在桌子上，擺整齊，比一比，誰的書最干凈，最整齊。小組內比；全班比；登臺展現(xiàn)。2）采訪最美童書獲獎小朋友：平時你怎么保護自己心愛的故事書？比一比，誰的童話書最風趣1）為何這是你最喜愛的故事書？故事里誰最吸引你？你能經過分享，讓他人也喜愛這本童話書嗎？2）師示范交流，生討論。3）學生分享故事（出示）我近來讀了________寫的《》，這本書真__________!故事中_______最有意思，他（她）_________________。【設計企圖：介紹這本書的內容、作者以及讀書方法，使學生樂于讀書，對這本書產生興趣，有閱讀的欲念?！苛⒄n堂總結喜愛讀書的你，連忙捧起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的童話世界中，讓閱讀成為我們一世的承諾。溫馨提示：1）每次拿到書，我都要看看書的封面，找找書名和作者。2）每次讀完書，我都當心地把書收好，不把書弄臟。（板書：看書的封面，找找書名和作者把書收好，不把書弄臟）小結：好書大家一起讀，讓好書陪伴我們一起成長！最新部編版小學語文上2冊精選資料設計最新部編版小學語文上冊精選資料設計板書設計讀讀童話故事看書的封面，找找書名和作者把書收好，不把書弄臟【講課反思】成功之處：講課應素來定位在“快樂”兩字。珍愛書籍是快樂的，干凈整齊的書籍讓人心情歡欣；閱讀童話故事是快樂的，由于故事中有風趣的人物形象，有意思的故事情節(jié)讓人對書愛不忍釋；和同學分享童話故事是快樂的，多一次分享就多收獲一次快樂。所以我試著經過讓學生猜故事情節(jié)，猜角色形象，比一比誰的童話故事書最風趣等活動，促使學生養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習慣，對童話故事產生濃厚的興趣，愿意主動閱讀童話故事。本課確立了三個講課目標：一、對童話故事產生興趣，能主動閱讀童話故事。二、逐漸養(yǎng)成珍愛書籍，保護書籍整齊的習慣。三、學習和同學分享自己的閱讀收獲，意會分享的樂趣。不足之處：這節(jié)課的目標定位沒有問題，但是在講課過程中有以下幾點值得反思：要給學生供給語言交流的時間和空間學生需要伙伴的語言交流，伙伴的語言討論。而這節(jié)課素來是老師在前面引著走一環(huán)接一環(huán)，沒有給學生留下更多的時間和空間進行伙伴交流。以致給人一種“唱獨角戲”的感覺。課堂常例管理不到位低年級的課堂講課，行為習慣的教育比知識的教育更重要。在本節(jié)課中間師生生命交流表現(xiàn)一種“兒戲化”的狀態(tài)。課堂講課的內容課堂講課的養(yǎng)成是陪伴著行為習慣養(yǎng)成的。教書育人永久是雙線進行的!充分的尊敬學生可以但不可以但是是尊敬個人要學會指引