關(guān)于加強和改進班級管理狀況的調(diào)研報告

關(guān)于加強和改進班級管理狀況的調(diào)研報告酒泉市南苑小學(xué)潘國奎一、調(diào)研目的：通過調(diào)研，深化貫徹市、區(qū)兩級教化部門辦人民滿足的教化的要求，切實做到學(xué)校工作服務(wù)于教化科學(xué)發(fā)展、服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于家長、服務(wù)于教職工，從加強和改進班級管理現(xiàn)狀入手，努力解決影響和制約我校教化發(fā)展的突出問題，把學(xué)習(xí)實踐群眾路途教化一步引向深化，為構(gòu)建科學(xué)發(fā)展的學(xué)校管理作出努力。二、調(diào)研的工具和對象：

采納問卷（學(xué)生、家長、老師）和座談（學(xué)生、老師、家長、社區(qū)代表）三、

調(diào)查項目1、加強和改進班級管理方法與內(nèi)容；2、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自覺性；3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣；4、班主任工作遇到的困難和困惑；四、調(diào)查結(jié)論與對策

（一）結(jié)論分析大多數(shù)的班主任進行班級管理的效果還是值得確定的。影響班級管理存在問題，分析如下：

1、管理層。學(xué)校德育管理干部走進各個班級廣度、深度不夠。對班級間的不均衡發(fā)展把脈不準(zhǔn)。對班級建設(shè)的指導(dǎo)力度不大。2、從班主任角色認同看。第一，是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；其次，是校長實施管理工作的助手；第三，是聯(lián)系各科任老師的紐帶。第四，是協(xié)調(diào)溝通社會教化、家庭教化的紐帶。班主任擔(dān)當(dāng)語數(shù)雙科教學(xué)任務(wù)，全面履行班主任崗位職責(zé)，受到影響。3、班主任對班級管理的內(nèi)涵、方法及功能存在誤區(qū)。（1）班級管理中班風(fēng)的形成、班級文化氛圍的創(chuàng)設(shè)由于過程長、難度大、見效慢，往往造成被忽視，力度小。但是有良好的班風(fēng)與向上的班級文化氛圍恰恰是建設(shè)一個優(yōu)秀班集體的核心內(nèi)容。（2）班級管理要根據(jù)支配、組織實施、檢查、總結(jié)反饋四個基本環(huán)節(jié)開展工作。他們相互獨立又相互依存，構(gòu)成完整地班級管理過程。現(xiàn)實中，由于受到精力的沖擊，對于某個環(huán)節(jié)的忽視，干脆影響班級管理效果。（3）在開展班級管理工作中，“管”多于“理”、“堵”多于“疏”、奉命行事多于以人為本、規(guī)章制度多于曉之以理、管理層面多于教化層面。此類班級表現(xiàn)在：在班主任的監(jiān)控之中，能夠健康發(fā)展。一旦脫離班主任的監(jiān)控，問題就會接踵而出。班主任科目沒問題，科任老師駕馭課堂存在困難。這與班主任在進行班級管理時強壓多于疏導(dǎo)有干脆關(guān)系。（4）在班級管理中，有重結(jié)果輕過程的狀況，造成班級發(fā)展不能根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的軌跡進行。（5）在開展班級管理工作時，方法單一、缺乏思索，事倍功半的狀況存在。

4、班主任精力安排影響班級管理。開展班級管理三要素：要有人（班主任）、有時間（分科、班容量大、生源）、有方法（學(xué)習(xí)、指導(dǎo)）。目前，班主任探討班級、學(xué)生的精力投入不充分，詳細表現(xiàn)為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不堅固。一方面體現(xiàn)在由于班主任身兼語文數(shù)學(xué)雙科教學(xué)任務(wù)，疲于教學(xué)，對學(xué)生全面關(guān)注、關(guān)注全體學(xué)生不夠。一種惡性循環(huán)正在形成。班主任作為語數(shù)老師，在提高學(xué)校競爭力的引領(lǐng)下，往往將教學(xué)成果作為衡量自身工作水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。在追逐成果的過程中，精力受到影響和過多牽扯，從而忽視班級管理。但是好成果來源于老師專心教、學(xué)生專心學(xué)的統(tǒng)一。沒有穩(wěn)定的班級管理，課堂秩序做保障。何談專心、安心。另一方面體現(xiàn)在班主任的日常事務(wù)過于繁雜，班容量過大，對于學(xué)生思想道德建設(shè)探討投入精力有限。

5、班主任開展班級管理與科任老師、家長協(xié)同作戰(zhàn)，全員育人意識及協(xié)調(diào)實力欠缺。

6、班級學(xué)生主動主動參加班級管理的看法及意識須要班主任進一步引領(lǐng)。（二）制定對策：

落實以人為本，引導(dǎo)班主任通過加強和改進班級管理，統(tǒng)籌兼顧,為孩子們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)和供應(yīng)保障。從學(xué)校管理層面、班主任實施層面等方面提高班主任對班級管理的重視度及實施的有效度。1、建立一支具有現(xiàn)代德育觀念和很強德育實力的班主任隊伍，全面提升班級管理水平。（1）建構(gòu)班主任德育實力體系向?qū)?，引領(lǐng)班主任加強學(xué)習(xí)。A學(xué)科德育實力

B了解學(xué)生實力

C把握德育內(nèi)容實力D敏捷運用德育方法的實力

E組織活動的實力

F語言表達實力G心理診斷與輔導(dǎo)實力

H調(diào)動學(xué)生主體主動性的實力I創(chuàng)設(shè)良好德育環(huán)境的實力

J個別談話的實力K轉(zhuǎn)化后進生的實力L教科研實力

。（2）加大培訓(xùn)與指導(dǎo)，不斷提升班主任班級管理水平。成立班主任工作探討會，依據(jù)班主任需求開展班級管理方面的培訓(xùn)、溝通、研討以及校級現(xiàn)場會、觀摩會，使之成為班主任提升班級管理水平的重要基地。同時開展班主任技能技巧大賽、班級文化現(xiàn)場會、主題班隊會觀摩等關(guān)于班級管理的各項評比表彰，調(diào)動班主任的工作熱忱，真正把班主任的工作熱忱引入到日常的班級管理之中。

增加班主任專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)培育內(nèi)容。例如班主任急需接受心理適應(yīng)性的培訓(xùn)和教化。同時班主任也必需學(xué)會心理調(diào)整，提高心理機能，開發(fā)心理潛能。因為正確推斷學(xué)生思想問題和心理問題，變更用解決思想問題的方法去解決心理問題的做法，提高班級工作的實效。加大對青年班主任、骨干班主任的培育力度。班主任成長設(shè)定四個層次的群體目標(biāo)：入格—合格—優(yōu)格—風(fēng)格青年班主任成長：入格—合格入格：半年標(biāo)準(zhǔn)：能依照班主任職責(zé)獨立開展工作。合格：一年標(biāo)準(zhǔn)：常規(guī)管理基本到位，能進行班集體建設(shè)。骨干班主任成長：優(yōu)格—風(fēng)格優(yōu)格：二年標(biāo)準(zhǔn)：參加教科研，科學(xué)指導(dǎo)班級管理工作，形成工作閱歷。所帶集體榮獲校級先進。在全校有示范作用。風(fēng)格：三年標(biāo)準(zhǔn)：干脆參加課題探討，班級管理有特色有自己的風(fēng)格，有實踐論文。所帶集體榮獲區(qū)市級先進。在全區(qū)有示范作用。（3）更廣泛地開展德育科研，形成德育科研網(wǎng)絡(luò)，并汲取全體班主任參加，以科研為引擎帶動班主任成長、改進班級管理。

（4）保證德育投入。一方面是精力和責(zé)任的投入，落實班主任是德育隊伍中的骨干中堅力氣，落實育人是班主任的首要職責(zé)意識，引導(dǎo)班主任正確相識工作現(xiàn)狀，指導(dǎo)其有序合理統(tǒng)籌支配個人工作，拿出精力投入到學(xué)生思想道德教化，擔(dān)當(dāng)起教化的責(zé)任；另一方面保證經(jīng)費的投入。

（5）運用激勵機制，調(diào)動班主任工作熱忱。通過建立班主任工作評價體系，做好班主任工作的的評價、評比、表彰工作。切實發(fā)揮校級十佳班主任、區(qū)優(yōu)秀班主任、市級優(yōu)秀班主任的榜樣帶動作用，全面調(diào)動班主任的工作熱忱。

2、規(guī)范班級管理和少先隊管理行為。

制定《班隊工作手冊》、《班主任工作流程》以此作為優(yōu)化班主任工作手段、條理班主任工作、實現(xiàn)班主任管理環(huán)節(jié)優(yōu)化的方法之一。《班隊手冊》作為班主任工作的備忘錄、工作軌跡記錄，為總結(jié)班主任工作做好了打算，同時也成為了客觀評價班主任工作的依據(jù)。3、以班級文化推動班級管理。

結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)的思路，對班級文化提出明確的要求，以形成良好的班級文化氛圍推動班級管理。素養(yǎng)要求：守規(guī)則講環(huán)保愛藝術(shù)學(xué)科學(xué)會創(chuàng)新健身心（措施——學(xué)科滲透、樓層文化熏陶、活動培育）習(xí)慣重點：環(huán)境習(xí)慣

秩序習(xí)慣禮貌習(xí)慣課堂習(xí)慣（措施——大隊部依托各值周檢查進習(xí)慣月月末總結(jié)進行達標(biāo)班/優(yōu)秀班/標(biāo)兵班三級三級頒章）行為規(guī)范：紀(jì)律好班級路隊好班級衛(wèi)生好班級升旗好班級課間操好班級（措施——每周進行“五項常規(guī)爭星擂臺賽”評比展示表彰）情感培植：愛學(xué)校愛家鄉(xiāng)愛祖國愛地球村（措施——學(xué)科滲透、校內(nèi)建構(gòu)熏陶、活動培育）禮儀熏陶：升旗儀式大型集會國旗下表彰等（措施——抓住每一次教化契機，定期推出評比）

4、構(gòu)建網(wǎng)格狀德育管理機制，促進班級管理進程。德育干部（德育副校長、德育主任、大隊輔導(dǎo)員、德育干事）行分段管理、年級包干與分項管理相結(jié)合，形成了條塊結(jié)合的網(wǎng)狀管理模式。

德育管理提倡四個走進——

走進班主任，全面真實地關(guān)注班主任的工作狀態(tài)、工作水平；

走進教研組，全面客觀的評估德育的學(xué)科滲透和學(xué)生中存在的問題；

走進班級，全面駕馭各班的管理狀態(tài)，關(guān)注班級質(zhì)量；

走進學(xué)生，到學(xué)生中去聽、去想、區(qū)開展教化工作。

德育干部堅持六個重要時段——早晨到校、課間操下操、中午放學(xué)、下午到校、下午值日、下午放學(xué)的檢查與管理，保證了解最真實的狀況、表揚最突出的人、解決萌芽的問題。并剛好向相關(guān)班級作出反饋。

5、利用多項資源，構(gòu)建四維管理網(wǎng)絡(luò)，共同推動班級管理與建設(shè)。

建構(gòu)班級管理的第一個圍度是以德育干部為主體的指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，其次個圍度是以班主任為中心的班級管理網(wǎng)絡(luò)，第三個圍度是以學(xué)生自我教化為中心的自我管理網(wǎng)絡(luò)，第四個圍度任課老師家庭社會共同參加的幫助管理網(wǎng)絡(luò)。四個圍度相互連接、相互滲透共同構(gòu)成了立體、多層面的班級管理網(wǎng)絡(luò)。其中，引導(dǎo)班主任多與科任老師溝通、多與家長形成合力。

6、建立機制，引領(lǐng)班主任在反思中不斷提升管理水平、改善管理現(xiàn)狀。

學(xué)校出臺日反饋周診斷月反思制度。德育干部每周五召開本周德育工作診斷會，分別總結(jié)各項工作（豎條）、年級工作（橫條）存在的問題，提出工作重點，橫縱結(jié)合加以解決，及保證問題的針對性、措施的實效性、保證實行的速度。并將診斷狀況以“德育周報”形式面對全部班主任予以通報，利用每周校會或者課前非常鐘校會形式面對學(xué)生予以通報。每月月末利用德育教研日時間，以反思提綱引領(lǐng)班主任進行每月班級管理反思。力爭做到反饋剛好、診斷有效、反思提升。以機制引領(lǐng)，不斷促進班級管理的提高。

7、建立班級質(zhì)量評價體系

在以往的德育管理中，我們往往留意管理人員對于班級的評價