雙減政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計摘要：在任何教育活動中，作業(yè)都被作為一種幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)的一種方式，并且在教學(xué)的過程中，作業(yè)也被教師格外重視。學(xué)生不僅在課堂上需要做一些作業(yè)鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時也會被要求在課外時間進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，即我們所說的家庭作業(yè)，家庭作業(yè)也是檢測學(xué)生是否學(xué)會了課上內(nèi)容的一種方法。但是，在實(shí)際的英語教學(xué)中，有一些作業(yè)的設(shè)計其實(shí)有很多問題的，而這樣的問題給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力，因此“雙減”政策要求小學(xué)英語教師要對作業(yè)設(shè)計做出研究。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；雙減；作業(yè)設(shè)計

引言：隨著“雙減”政策的推出，如何響應(yīng)政策的號召，從而達(dá)到“雙減”的目的，成為各個教師積極研究的主要問題?！半p減”政策推出的目的主要是為了減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生能夠在無壓力的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，而對于小學(xué)英語這門課來說，作業(yè)是學(xué)生鞏固英語知識，掌握英語做題技巧的重要方式，所以小學(xué)英語教師在作業(yè)布置的工作中，就應(yīng)該不斷對英語作業(yè)的布置進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，這樣就能夠讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)掌握英語知識點(diǎn)，同時還可以減輕自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而讓教師的教學(xué)做到真正的高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也能做到無負(fù)擔(dān)、高效率。一、“雙減”政策對小學(xué)英語教學(xué)的要求外語學(xué)習(xí)是我國比較重視的教育活動，而英語則是我國主要的外語課程，也是逐漸得到普及的一門課程。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的首要階段，所以教師和家長對這個時期的英語教育格外重視，并對學(xué)生的要求也格外嚴(yán)格，有些家長甚至希望自己的孩子能夠在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中就掌握基本的口語交流能力，而小學(xué)生由于對英語的理解并不深刻，所以這就讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中承擔(dān)了很大的壓力。而“雙減”政策推出，讓更多的小學(xué)英語教師開始重視英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)和英語教學(xué)的方式，“雙減”政策要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，同時還要理解不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上的差異，讓學(xué)生能夠以平等的身份去學(xué)習(xí)知識[1]。另外，“雙減”政策的實(shí)質(zhì)是減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中得到更長久的發(fā)展，同時還要求小學(xué)英語教師能夠不斷優(yōu)化課前課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加均衡，從而達(dá)到實(shí)施“雙減”政策的目的，因此小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷的對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行合理化12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的優(yōu)化，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，讓學(xué)生在無壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)。二、我國小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀1.作業(yè)布置形式單一我國現(xiàn)在的教育主要以傳統(tǒng)教育方式為主，而這也意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是學(xué)校、教師和學(xué)生家長共同關(guān)注的主要問題，很多學(xué)校都會以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為主要的教學(xué)考察指標(biāo)，這就導(dǎo)致很多小學(xué)英語教師過度的看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且為提高他們的學(xué)習(xí)成績做出很多努力，而布置大量的課后作業(yè)就是教師們提升學(xué)生成績的主要教學(xué)手段。由于學(xué)生每天都要做作業(yè)，而教師每天也要檢查作業(yè)，所以為了提高學(xué)生做作業(yè)的效率，同時提高檢查作業(yè)的效率，教師們會采用同樣的方式為學(xué)生布置作業(yè)，一般情況下都是類似于抄寫單詞和課文的書面作業(yè)，但是這樣的作業(yè)設(shè)計不僅沒有特色，同時還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生的英語表達(dá)能力也會因此下降[2]。2.對不同學(xué)生的作業(yè)要求沒有針對性每一個老師都明白不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，并且老師也明白很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有著很大的差異的，即使這樣，也有一部分教師會忽視不同學(xué)生之間的差異，使用同樣的教學(xué)方法對待不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，布置具有針對性的作業(yè)。具有針對性的作業(yè)指的是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力去布置相關(guān)的作業(yè)，如能力較差的學(xué)生，教師可以讓他們先從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開始，每天為他們布置不同數(shù)量的背單詞要求，讓學(xué)生能夠鞏固基礎(chǔ)知識，這樣才能更好的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)；而能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以讓他們通過閱讀英語課文去了解英語語句的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而幫助他們進(jìn)行提升性學(xué)習(xí)[3]。總之，固定式的作業(yè)形式不僅會導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)兩極分化，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升緩慢。3.作業(yè)內(nèi)容沒有創(chuàng)新性在小學(xué)英語教學(xué)中最常見的作業(yè)就是背單詞、抄單詞、抄課文，并且這些作業(yè)都是以同樣的內(nèi)容布置給學(xué)生的，在作業(yè)設(shè)計上絲毫沒有特色，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會逐漸感受到學(xué)習(xí)壓力的增大。除此之外，很多教師會因?yàn)樯险n進(jìn)度緩慢，在一個時間段內(nèi)給學(xué)生布置同類型的作業(yè)，甚至讓學(xué)生將某一節(jié)課的課文和單詞連續(xù)抄寫很多天，這樣的作業(yè)不僅不會讓學(xué)生將所學(xué)知識全部記住，同時還會給予學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力。單一的作業(yè)布置形式在教學(xué)中不僅會讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)的無趣，同時還會導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)有22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選限的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生知識點(diǎn)記不住，同時也不能更好的應(yīng)用這些知識點(diǎn)，這樣的作業(yè)在實(shí)際中并不會起到很大的教育作用，相反還會導(dǎo)致學(xué)生沒有時間去學(xué)習(xí)其他知識，導(dǎo)致教學(xué)總體效率的下降。三、“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計原則1.要有一定的層次性所謂的層次性就是指小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)上的不足之處有計劃、有層次的布置作業(yè)。例如，對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以為他們布置一些能夠提升自己的作業(yè)，而對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就可以通過作業(yè)幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，這樣具有層次性的作業(yè)不僅能夠讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到提升，同時還可以幫助英語成績在底層的學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而讓他們在以后的英語學(xué)習(xí)中也可以保持樂觀的心態(tài)[4]。另外，具有層次性的作業(yè)設(shè)計，還可以幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，這樣教師也可以更加明確下一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，從而保證每個學(xué)生的作業(yè)都可以高效率的完成。2.設(shè)計要更加多元化小學(xué)英語的作業(yè)設(shè)計要多元化，并不是說教師要設(shè)計不同種類的作業(yè)形式，而且要讓學(xué)生通過掌握不同的學(xué)習(xí)方法去獲取知識，比如背單詞不僅僅可以死記硬背，同時還可以通過理解漢語意思去記憶，這就是一種多元化的作業(yè)設(shè)計。有些能夠在短時間內(nèi)通過死記硬背將教師布置的單詞記憶下來，而有些學(xué)生并不會利用死記硬背記憶單詞，也就是說死記硬背給他們帶來的效率是非常低的，這個時候教師就可以通過不同的作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生掌握其他的單詞學(xué)習(xí)法。作業(yè)設(shè)計的多元化也包括形式多元化、方法多元化、內(nèi)容多元化等等，這些都表明多元化的作業(yè)設(shè)計可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，從而減輕學(xué)習(xí)壓力。例如，在教學(xué)四年級英語上冊“Myclassroom”一課時，教師就可以在講解本節(jié)課最基礎(chǔ)的內(nèi)容時讓學(xué)生在本子上畫出自己還不能熟練掌握的內(nèi)容，并選擇注明自己不能夠掌握的理由，這樣老師就可以第一時間掌握學(xué)生還不清晰的知識點(diǎn)，并進(jìn)行集中講解。另外，教師可以以本節(jié)課介紹自己的教室為例，讓學(xué)生錄一個小視頻，視頻的內(nèi)容可以是“mybedroom”，讓學(xué)生舉一反三，做到活學(xué)活用。多元化的布置作業(yè)形式，在內(nèi)容32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選上要多元，不僅加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，更要在檢查學(xué)生吸收知識內(nèi)容的情況，通過不斷加強(qiáng)與鞏固幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)要具備針對性小學(xué)英語教師在設(shè)計作業(yè)時，要從學(xué)生的角度去思考作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是什么，而不是從教師的角度去麻木的布置作業(yè)，而教師根據(jù)自己的教學(xué)狀況去布置作業(yè)，不僅會讓學(xué)生對自己沒有掌握的知識點(diǎn)更加模糊，同時還會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高難度，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生知識點(diǎn)掌握不牢固，教師教學(xué)質(zhì)量無法提升。因此，英語教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的特點(diǎn)去進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以做提升性作業(yè)，對于能力較弱的學(xué)生可以做鞏固性作業(yè)，總之教師在設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生之間的差異去進(jìn)行分級布置作業(yè)，這樣才能保證學(xué)生們的均衡發(fā)展。4.作業(yè)的內(nèi)容要有具體性英語不同于其他學(xué)科，其他學(xué)科在教學(xué)中都有著相關(guān)的重點(diǎn)知識，并且也可以通過學(xué)生對這些重點(diǎn)知識的掌握情況去布置作業(yè)，但是在小學(xué)英語教學(xué)中卻不能根據(jù)這一方式布置作業(yè)，因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)中最重要的就是單詞記憶，而很多單詞在不同單元都會或多或少的出現(xiàn)在課文或題目中，這就會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)產(chǎn)生模糊，例如學(xué)生在新學(xué)習(xí)的單元課程中找到了之前學(xué)習(xí)過的單詞或詞組，他們就會認(rèn)為這些單詞或詞組就是這個新單元的重點(diǎn)內(nèi)容，從而忽略了這個單元中真正的重點(diǎn)知識，久而久之他們的學(xué)習(xí)就不會得到很大的提升，反而會在同一個知識點(diǎn)處反復(fù)徘徊，所以教師在布置作業(yè)時要將課堂的重點(diǎn)知識具體的告訴學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)是恰到好處的。例如，在教學(xué)“Dinner’sready”一課時,教師就可以在確保學(xué)生對于基礎(chǔ)單詞掌握之后為學(xué)生擴(kuò)展一些課本上沒有的單詞和內(nèi)容，教師需要注意的是，擴(kuò)展的單詞不能過多，太多的單詞會占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)單詞的時間，這樣就得不償失了，同時，教師所擴(kuò)展的單詞一定要緊緊圍繞本節(jié)課的主題，不能偏題。在學(xué)生的作業(yè)布置時，教師可布置學(xué)生在熟悉課本學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生積極查找部分拓展單詞以及其它補(bǔ)充單詞，并將這些單詞以畫畫的形式加以標(biāo)注，對于一些較為有趣或常見的單詞，教師可在上課時挑選部分同學(xué)進(jìn)行展示（舉起單詞的圖畫，學(xué)生大聲朗讀單詞以及解釋單詞的中文翻譯并造句進(jìn)行展示），進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于單詞學(xué)習(xí)的熱情，并對學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生濃厚的興趣。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選四、“雙減”政策下如何進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容學(xué)生在不同環(huán)境中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不同的，而在環(huán)境較差的情況下，學(xué)生不僅會忽略英語學(xué)習(xí)的重要性，同時也會對英語失去興趣，而在環(huán)境較好的情況下，學(xué)生就會更加積極主動的去學(xué)習(xí)英語。很多家庭因?yàn)槎加⒄Z的認(rèn)識并不是深刻，所以這部分家長就對學(xué)生都英語學(xué)習(xí)不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生也逐漸無視英語。所以教師在布置作業(yè)時，首先要了解學(xué)生在什么樣的情況下學(xué)習(xí)英語，然后再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)去設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容，幫助他們建立對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣才可以讓他們積極主動的參與英語學(xué)習(xí)的過程中。2.設(shè)計作業(yè)要考慮層次性的提升一個班級里大多數(shù)學(xué)生都英語學(xué)習(xí)能力都是不同的，有些學(xué)生接受英語新知識的速度較快，有些學(xué)生則較慢，所以教師在布置作業(yè)時，既要幫助學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還要幫助學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生提升學(xué)習(xí)的范圍，所以英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該是有層次性的，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠在做作業(yè)的過程中得到提升。另外，具有層次性的作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生掌握并鞏固知識點(diǎn)，還可以減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)槊總€學(xué)生都學(xué)習(xí)進(jìn)度都是差不多的，這會在無形中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)計的層次性，在一定程度上提高了作業(yè)的內(nèi)容質(zhì)量，能夠讓學(xué)生在有限的時間、空間中充分的掌握知識點(diǎn)，對學(xué)生的能力提升有著很大的幫助。3.作業(yè)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在興趣的催動下學(xué)習(xí)英語是很少有壓力的，因?yàn)榕d趣能夠減輕一切負(fù)面情緒，而學(xué)生在做英語作業(yè)的過程中，會因?yàn)榕d趣高漲而做作業(yè)更加認(rèn)真，同時還會以輕松、愉快的心情去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率就會得到提升。過于乏味的英語作業(yè)不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時還會限制學(xué)生的思維開發(fā)，而有興趣加持的學(xué)生在做作業(yè)的過程中，則會無視其中的壓力，變得更加熱愛學(xué)習(xí)?？偠灾半p減”政策下的小學(xué)英語教學(xué)不僅僅是沒有壓力的，更是高效率的，所以教師應(yīng)該認(rèn)真研究“雙減”的政策意義，在作業(yè)設(shè)計上做出一定的改變，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參