“雙減”背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育與語文教學(xué)融合的策略研究 論文

“雙減”背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育與語文教學(xué)融合的策略研究摘要:《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》以及《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》的發(fā)布,使小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施有了政策依據(jù)。目前，小學(xué)勞動(dòng)教育存在著許多問題，如：實(shí)踐重點(diǎn)不突出、育人價(jià)值不落實(shí)、綜合功能不顯現(xiàn)等。勞動(dòng)教育是新時(shí)代全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。如何讓學(xué)生欣然參與勞動(dòng)實(shí)踐是值得探索的問題。筆者認(rèn)為，學(xué)?？蓪趧?dòng)實(shí)踐與語文教學(xué)相融合，以期培養(yǎng)小學(xué)生初步的勞動(dòng)意識(shí)、基本的勞動(dòng)能力和基本的勞動(dòng)價(jià)值取向。關(guān)鍵詞:小學(xué)勞動(dòng)教育，語文教學(xué)，勞動(dòng)素材，勞動(dòng)實(shí)踐“教育與勞動(dòng)相結(jié)合，是保證多方面技術(shù)訓(xùn)練和科學(xué)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)?！边M(jìn)入新時(shí)代，我國正式確立了“五育并舉”的教育方針，“雙減”政策的出臺(tái)，使得勞動(dòng)教育成為常態(tài)化，同時(shí)勞動(dòng)教育被納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，勞動(dòng)意識(shí)、精神等價(jià)值目標(biāo)被列入相關(guān)教育規(guī)劃文件，強(qiáng)調(diào)以勞樹德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新，體現(xiàn)出勞動(dòng)教育在全面發(fā)展教育中的基礎(chǔ)地位。而小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)需要從小培養(yǎng)，更需在平時(shí)教育中逐漸養(yǎng)成，因此深挖教材中的有利內(nèi)核，真正將德智體美勞全面發(fā)展貫徹落實(shí)到位才能達(dá)到樹人的目的。一、語文教材中的勞動(dòng)教育素材1．挖掘教材中的勞動(dòng)教育資源 隨著“雙減”政策的落地和新課改進(jìn)程的推進(jìn)，小學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容也發(fā)生了變化，因此為了實(shí)現(xiàn)語文教材與勞動(dòng)資源的有效結(jié)合，需要教師進(jìn)一步深挖教材中的勞動(dòng)教育資源。在充分掌握統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)教材中的勞動(dòng)教育資源進(jìn)行了列舉，樣表如下：

樣表統(tǒng)編小學(xué)《語文》勞動(dòng)資源單單元欄目與課文勞動(dòng)資源如部編版語文勞動(dòng)資源單（見表1）。

表1統(tǒng)編《語文》勞動(dòng)資源單單元欄目與課文勞動(dòng)資源一年級(jí)上第1單元《上學(xué)歌》傳遞家國情懷、勞動(dòng)意識(shí)二年級(jí)上第4單元《寒號(hào)鳥》了解美好生活是靠勤勞創(chuàng)造出來的，一分耕耘，一分收獲一年級(jí)上第5單元“語文園地5”：《拔蘿卜》合作的重要性，即人多力量大二年級(jí)上第1單元《田家四季歌》熱愛生活、辛勤勞動(dòng)五年級(jí)上第1單元《落花生》了解勞動(dòng)過程，體會(huì)收獲的樂趣六年級(jí)上第1單元《古詩詞三首》豐年背后的辛勤勞作2．整合語文教材中的勞動(dòng)資源孔子說:“少成若天性,習(xí)慣如自然”,孔子話語的內(nèi)核是強(qiáng)調(diào)要及早培養(yǎng)良好的習(xí)慣。而小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期階段，最是接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此，以語文教材為依托，整合與之相適應(yīng)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，顯得異常重要。語文教學(xué)內(nèi)容始終貫徹的是整體化、分層化，那么在整合語文教材的勞動(dòng)資源的時(shí)候也可以遵循語文教材的規(guī)律，關(guān)聯(lián)多種要素，如“語文園地”“口語交流”“閱讀”等多個(gè)板塊，形成完備的勞動(dòng)資源，并且嘗試以項(xiàng)目化、清單化的形式貫穿于小學(xué)教育過程。例如，小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解四月份鄉(xiāng)村的勞作內(nèi)容，在短短的時(shí)間內(nèi)，要不誤農(nóng)時(shí)，并且要有條不紊地進(jìn)行耕地、春種，只有認(rèn)真開始春種才能保證一年的收成。在此基礎(chǔ)上整合語文教材中的勞動(dòng)資源，如參照五年級(jí)上《落花生》一課中的系列項(xiàng)目化活動(dòng)，讓學(xué)生更好地體會(huì)農(nóng)忙的過程，可以在學(xué)習(xí)之余，去種植，觀察植物的生長過程，寫好觀察日記，通過每一天的分享，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的可貴，勞動(dòng)的光榮。再如《吃水不忘挖井人》這篇課文教學(xué)中,教師可以借助多媒體設(shè)備,整合教學(xué)現(xiàn)代化手段，觀看視頻，了解具體的情境,讓學(xué)生真正明白勞動(dòng)的偉大價(jià)值。在多媒體視頻中,播放的是黃沙漫天，極度缺水的荒漠地區(qū),很多當(dāng)?shù)氐陌傩招枰糁靶凶吆苓h(yuǎn)的距離去打水。家家戶戶都在極力節(jié)約水,即便水已經(jīng)很臟很渾濁了,仍然不忍心倒掉?？吹竭@里,學(xué)生的情緒融入這一情境中,都能體會(huì)到缺水的窘迫和無奈。這時(shí),視頻畫面轉(zhuǎn)換到了政府領(lǐng)導(dǎo)和工作人員等勘察當(dāng)?shù)厍闆r,規(guī)劃打井方案。在工地上揮灑汗水,打出了一口口深井,解決了當(dāng)?shù)氐挠盟щy局面。這一幕深深烙印在學(xué)生的頭腦中,無論是過去還是現(xiàn)在,“吃水不忘挖井人”都是對(duì)勞動(dòng)者最好的詮釋和尊重。這個(gè)勞動(dòng)情境也引起了學(xué)生的熱烈討論,許多學(xué)生表示以后會(huì)盡可能參加各種勞動(dòng)。二、勞動(dòng)教育與語文學(xué)科融合的策略 1．注重語文教學(xué)課堂中的勞動(dòng)教育滲透“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。因此，應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”。基于上述所呈現(xiàn)的語文課文中的勞動(dòng)教育素材，想要更好的達(dá)到育人的效果，教師要在課堂中滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容。語文教學(xué)是一種語言文字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語言文字中雖然不能習(xí)得勞動(dòng)技能的專業(yè)知識(shí)，但是通過語言文字的教導(dǎo)，可以使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，可以體會(huì)勞動(dòng)感情，理解勞動(dòng)價(jià)值，從而熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)人民。因此在課堂授課中，可以貫穿勞動(dòng)觀念的教育。如：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，通過識(shí)記“擦桌子”“掃地”“衛(wèi)生間”等來了解勞動(dòng)的工具和基本常識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生生活勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)語文教育首先是要保持其“語文化”，在保持語文教學(xué)“語文性”的同時(shí)強(qiáng)化情景帶入，情景化的有效帶入能夠讓學(xué)生沉浸在語言文字描繪的場景之中，用以激發(fā)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，如能加上多媒體聲畫場景，更能讓學(xué)生真切體會(huì)勞動(dòng)精神。如：教授古詩《憫農(nóng)》，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解農(nóng)民勞作內(nèi)容和不易，加上多媒體視頻的播放《舌尖上的中國》農(nóng)民伯伯進(jìn)行耕地、春種以及施肥，農(nóng)作等場景，學(xué)生更能夠體會(huì)農(nóng)忙的過程，理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵。觀看完視頻后，學(xué)生可在課堂上分享感受，有條件的學(xué)生也可以在假期期間參與勞作，親自體會(huì)勞動(dòng)的苦與樂，珍惜勞動(dòng)成果。2．注重實(shí)際生活中的勞動(dòng)教育滲透 在語文教學(xué)中除了在課堂上滲透勞動(dòng)教育，更重要的是讓學(xué)生從實(shí)際生活的角度去體會(huì)和感受勞動(dòng)的價(jià)值。（1）根據(jù)勞動(dòng)資源單，開展主題活動(dòng)。 教師可以基于對(duì)上述勞動(dòng)資源單的透徹整合，課上滲透思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)的積極性。例如：一年級(jí)學(xué)習(xí)春節(jié)的相關(guān)知識(shí)，在寒假前期，就可以開展“備年貨”的主題活動(dòng)，課堂上讓學(xué)生通過回憶以往過春節(jié)的記憶，在春節(jié)期間可以跟著家長一起采購年貨，梳理在過春節(jié)前所需要做好的準(zhǔn)備，包括采購的年貨有哪些，如對(duì)聯(lián)、食品等，可以通過繪畫，日記等方式記錄下來；在年后的課堂上與同學(xué)一起交流，說一說參與到采購年貨這一勞動(dòng)中，是怎樣的感受。 （2）擴(kuò)寬思路，感受實(shí)際生活中的勞動(dòng)價(jià)值

語言文字的運(yùn)用，最終會(huì)使我們更好地去理解和感受勞動(dòng)的有益價(jià)值，例如：在《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文中,作者就是通過描繪雷鋒叔叔日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓雷鋒的形象更加鮮活，突出了雷鋒精神的勞動(dòng)意義。通過課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)校就可以開展“學(xué)雷鋒”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系自己的生活,找到生活中像雷鋒叔叔一樣默默勞動(dòng)和付出的人們。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),可以列舉出很多人，比如清潔工人，農(nóng)民以及身邊很多樂于助人的人，通過說他們的故事，學(xué)他們的行為，可以很快形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。也可以在聯(lián)系生活的同時(shí)，布置實(shí)踐作業(yè)，如在家做力所能及的家務(wù)，保持路上的環(huán)境衛(wèi)生，隨手撿拾垃圾等。這也使得勞動(dòng)教育真正看到實(shí)際成效。 （3）開展班級(jí)勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)過程

在開展五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)過程中，課文提到了“種花生”“收花生”“嘗花生”等過程，在實(shí)際教學(xué)里，學(xué)生對(duì)花生的生長過程非常感興趣，教師可以為學(xué)生布置“花生種植”的勞動(dòng)項(xiàng)目，有條件的學(xué)生可以進(jìn)行土地種植花生，另外的學(xué)生可以通過閱讀科學(xué)讀物、親自品嘗等方式，完成任務(wù)。并根據(jù)勞動(dòng)過程，寫觀察日記、繪畫過程等書面形式，讓學(xué)生有了“自我”的體驗(yàn)。也可拓展延伸，運(yùn)用語文學(xué)習(xí)中的種植知識(shí)，種植雞毛菜，向日葵等其他植物，或查找科學(xué)讀物中的其他植物的生長，通過語文教學(xué)內(nèi)容中的播種、澆水、除草、收獲等，進(jìn)行觀察日記的寫作，在班級(jí)進(jìn)行分享展示從而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步提高文學(xué)累積，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的目標(biāo)。三、結(jié)語“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)與勞動(dòng)教育的滲透和融合，充分挖掘語文教材中的勞動(dòng)資源，梳理“勞動(dòng)資源清單”，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知。小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，通過學(xué)科融合的方式提高對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，是完成學(xué)科實(shí)踐的有益嘗試，也是促使“雙減”政策落地的有益媒介。筆者也在不斷優(yōu)化課堂，希望通過多種教學(xué)方式，為學(xué)生營造多元化的勞動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)： [1]如何把新時(shí)代勞動(dòng)教育融合在小學(xué)語文課程中[J].教學(xué)方法創(chuàng)