中班教育教學反思隨筆

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中班教育教學反思隨筆1

《風箏》一課講的是兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的歡樂，也寫了因風箏丟失著急絕望的心情，而最末又燃起一絲盼望。課文充分呈現(xiàn)了兒童時代的天真、歡樂，也呈現(xiàn)了兒童內(nèi)心對美滿的憧憬和追求。

教學中我主要應用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導同學自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓同學在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清的表達順次。在同學說課文表達順次時，我沒有一味要求同學對課文做高度概括，也沒有要求語言需要精練，而是充分重視同學的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按表達順次講解并描述下來，當然，也鼓舞概括技能強的同學能用簡潔的語言理清的表達順次。

表達順次理清以后，再緊扣“歡樂”來讀課文，體會的感情。

在學習過程中，同學對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個問題產(chǎn)生了爭辯，有的說，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都認識，萬一風箏丟了，很快就會被送回來。可是，也有孩子說萬一別人不認識你，或者風箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多確定不認識他們，那風箏不是就送不回來了嗎?還有的說，孩子們盼望別人看到自己的風箏或撿到自己的風箏后就可以和自己做伙伴。

總之，同學對這問題是爭辯不休，可是，我為了不讓太多的爭辯延誤我們后面的學習，于是讓同學暫停爭辯，讓他們課外去做試驗，看看風箏到底要多長時間才會被風吹斷，或者自己掉下來。其實，現(xiàn)在想來，我認為自己的建議是愚蠢的，由于在不同的天氣狀況下，不同的人去放風箏，那么風箏在空中的狀況是不一樣的。

那么，當孩子對此問題爭辯不休的時候，我是不是應當這樣去引導同學呢：和他的伙伴將名字寫在風箏上，并給風箏取名“美滿鳥”，那么，假如丟了，假如也不能被送回來，那么風箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎?是一種痛楚嗎?這樣一引導，我想同學就能想到即使風箏丟了，被別人撿走了，那么自己的祝愿就送給了別人，也把美滿的感受送給了別人，自己的風箏能給別人帶去歡樂和美滿，這不是很好嗎?

課雖然上完了，可總會有這樣或那樣的缺憾。我想，缺憾永久都會存在，但絕對不會是同樣的缺憾!

中班教育教學反思隨筆2

語言活動中學習材料的選擇是第一關(guān)鍵——《拉耷耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，依據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色調(diào)明快，動作表情明顯，徑直刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們馬上有了愛好，也營造了良好的閱讀氣氛?！独嵌涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會涌現(xiàn)被嘲諷時和生氣時掌握不了自己的心情，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清晰地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

有了相宜的材料以后，我感覺提問的技巧是開展幼兒想象力，引導幼兒觀測，充分表達自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀測，“世界上有許多的兔子，有胖的、瘦的還有但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將留意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)覺小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更認真地觀測、思索、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子徑直地講解并描述，讓孩子自己猜想下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說?”“它是怎么對待小兔子的?你是怎么看出來的?”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的'?”“小兔子特別難受一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢?你快來想一想?！崩蠋熥钅┰僖龑Ш⒆雍喖s地整理或鞏固幼兒的回答，達到共享的目的，我也發(fā)覺孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的技能進展到猜想以至于續(xù)編開始部分?！独嵌涞男⊥谩肥购⒆觽兂磷碓诶m(xù)編的歡樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種方法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，由于在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使留意力差的孩子精神渙散，因此我用簡約的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象那么畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴那么畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個確定，既確定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。

在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜想小兔確定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！?，這種間接地講道理，讓孩子心理更簡單接受，所以后面的爭論更結(jié)合了實際生活中的感受，“假如小伙伴有了錯你會怎么辦?假如你遭到了嘲諷，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既進展了語言表達技能，又解決了孩子們的心情和心理問題。

中班教育教學反思隨筆3

《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次特別有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境，為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集很多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀測了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些閱歷。活動的開始，先讓小伙伴一起在投影儀上觀賞這些畫面，傾聽小伙伴的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?”在此基礎(chǔ)上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

在活動中，我和小伙伴圍繞“假如你是小老鼠，你喜愛到城里生活呢?還是喜愛到鄉(xiāng)下生活?通過辯論會的形式進行爭論，鼓舞幼兒大膽闡述自己的看法。孩子的精彩回答讓我稱贊不已，感受很深。我深深喜愛這些孩子們。

其實，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己