蜀道難教案(精選多篇)

蜀道難教案(精選多篇)《蜀道難》教案深圳高級(jí)中學(xué)張從德一、目標(biāo)1、學(xué)習(xí)根據(jù)中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險(xiǎn)峻的特征，理解詩歌的意境和主旨。2、鑒賞詩歌描寫蜀道的多種手法，品味李白詩歌雄奇瑰麗的浪漫主義風(fēng)格。3、熟讀成誦，陶冶情操。二、過程與方法朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、分析蜀道難的具體表達(dá)。2、賞析描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。（難點(diǎn)）三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：1、了解作者的寫作背景。2、疏通字詞，初讀感知課文。3、找出全文反復(fù)出現(xiàn)的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清文章的思路。4、學(xué)習(xí)第一詩節(jié)。一、導(dǎo)入課文唐朝詩人中有很多人有別號(hào)，例如：詩圣詩佛詩豪詩囚杜甫王維劉禹錫孟郊關(guān)注人民疾苦和國家命運(yùn)，有儒家的圣人情懷篤信佛教，詩中有佛理堅(jiān)強(qiáng)不屈，遇挫彌堅(jiān)以苦吟著稱，又多苦語，元好問嘲笑他是“詩囚”詩魔白居易“酒狂又引詩魔發(fā)，日午悲吟到日西”。寫詩“口舌成瘡，手肘成胝”詩鬼李賀想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭譎多姿。詩仙？？“詩仙”是誰？他為何被稱為“詩仙”？翻譯下段文言，了解“詩仙”稱號(hào)的來歷：李白“初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復(fù)請(qǐng)所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)四，號(hào)為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。本文原是贈(zèng)給一個(gè)入川的朋友的，后來轉(zhuǎn)送給賀知章，得到賞識(shí)和引薦，42歲時(shí)被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是文學(xué)侍從，但他不甘心充當(dāng)御用文人，為皇帝風(fēng)花雪月的生活唱贊歌，于是上書請(qǐng)求，這就是后來的“千金放逐”。二、聽錄音，對(duì)照注釋，疏通生字詞。噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言魚鳧fú猿猱náo捫參歷井mén巉巖chán喧豗huī砯崖轉(zhuǎn)石pīng崢嶸zhēngróng崔嵬cuīwéi吮血shǔn三、集體朗讀課文，邊讀邊畫出全文反復(fù)出現(xiàn)的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清文章的思路。1、全文反復(fù)出現(xiàn)的中心句是什么？三次反復(fù)，文字稍有不同，聯(lián)系前后句，比擬三個(gè)句子意思的差異。第一次：“噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。”第二層次：“蜀道之難，難于上青天。使人聽此凋朱顏”。第三次：“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望常咨嗟”。差異：提一次側(cè)重：蜀道難，難在其高而曲折，難以翻越；第二次側(cè)重：蜀道難，難在其險(xiǎn)，令人恐怖；第三次側(cè)重：蜀道難，難在其亂，令人不敢居住。四、精讀第一段，討論本段是從幾個(gè)方面來寫蜀道難的？明確：從兩個(gè)方面寫蜀道難。第一方面：寫蜀道修筑難。兩個(gè)歷史傳說，一是蠶叢和魚鳧，開創(chuàng)蜀國歷史悠久，但因?yàn)樯礁邿o路，對(duì)外隔絕；二是五壯士拉蛇開山，形成天梯石棧。寫五力士開山的傳說，是為了表現(xiàn)蜀道修筑難。第二個(gè)方面：寫蜀道行走難。蜀道難行，因?yàn)樯礁咚U(xiǎn)?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)，下有沖波逆折之回川”，神話傳說太陽神羲和每天駕車行走于天空，遇到蜀地的高山也要繞道行走，水波到了這里也被阻擋倒流；“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，善于飛翔攀援的動(dòng)物都無法翻越蜀道，何況人呢？“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，蜀道不僅巍峨，而且“百步九折”，何等曲折？因此，行走于蜀道的人，在山巔上“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”。登上頂峰，手捫星辰、撫胸長嘆，步履多么艱難。五、作業(yè)：背誦第一詩節(jié)。第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：1、鑒賞第一詩節(jié)描寫景物的方法。2、學(xué)習(xí)第二、第三詩節(jié)。3、概括主旨，了解壯美的特征，感受祖國山河的壯麗。教學(xué)過程：一、齊讀第一詩節(jié)，然后討論第一詩節(jié)是用幾種方法來描寫蜀道難的？第一種方法：虛實(shí)結(jié)合。所謂虛寫，就是寫聽說的、傳說的、想象的內(nèi)容；所謂實(shí)寫，就是寫親眼所見的、親身所經(jīng)歷的內(nèi)容。本段兩個(gè)個(gè)神話傳說，蠶叢和魚鳧，開創(chuàng)蜀國，五壯士開山成路，可以說是虛寫；而山高水險(xiǎn)，道路盤曲，可以說是實(shí)寫。第二種方法：正面和側(cè)面描寫相結(jié)合。寫山高水險(xiǎn)，是正面寫；寫黃鶴和猿猴翻越不過，寫人翻越山巔，手一邊要摸著天上的參星和井星，一邊要撫著胸口長嘆，這是側(cè)面描寫。其中寫鳥獸又是為了襯托人翻越的艱難。第三種方法：大膽的想象和夸張。夸張時(shí)間之長，開國四萬八千歲，不與秦塞通人煙；夸張山之高，“六龍回日”，“捫參歷井”，都是詩人發(fā)揮驚奇的想象所寫出的綺麗的畫面。二、齊讀第二詩節(jié)，學(xué)習(xí)第二詩節(jié)，思考本段所寫的蜀道難，表達(dá)在哪里？本段是用什么方法來描寫蜀道難的？畫龍點(diǎn)睛的句子是哪一句？明確：蜀道難，表達(dá)在環(huán)境險(xiǎn)惡，令人恐怖。本段通過景物描寫來表現(xiàn)蜀道難，借景抒情。鳥雀雄飛雌從，在古木森林里悲號(hào)，子規(guī)在月夜里啼叫，在荒涼的空山令人聽候憂愁得變了臉色；連綿的山峰，離天空不到一尺，枯松仿佛從天空倒掛下來，瀑布飛流，撞擊著山崖，轉(zhuǎn)動(dòng)著石頭，發(fā)出雷鳴般的聲音，回響在千山萬壑中。畫龍點(diǎn)睛句：“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉？”三、齊讀第三詩節(jié)，思考本段所寫的蜀道難，表達(dá)在哪里？本段是用什么方法來描寫蜀道難的？畫龍點(diǎn)睛的句子是哪一句？明確：蜀道難，難在動(dòng)亂多，生活難。蜀道上的劍閣關(guān)口地處咽喉之地，“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，形勢(shì)非常險(xiǎn)要。把守劍閣關(guān)的人，一旦背叛朝廷，發(fā)動(dòng)叛亂，就可能化為豺狼、猛虎、長蛇，磨牙吮血，殺人如麻，所以蜀地戰(zhàn)亂較多，不易久居。作者在描寫蜀地動(dòng)亂時(shí)，一連用了三個(gè)比喻，一個(gè)擬物，“所守或非親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，四字短句，聯(lián)排而下，急促的節(jié)奏仿佛戰(zhàn)亂來臨的緊張，給人鮮明的警示。四、討論：本文是作者送給去蜀地朋友的贈(zèng)詩，從詩中可看出作者對(duì)友人去蜀地持何態(tài)度？明確：從“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，可以推知作者對(duì)友人去蜀地不理解，不支持，因?yàn)槭竦离y行，“畏涂巉巖不可攀”；從“問君西游何時(shí)還”和“錦城雖云樂，不如早還家”兩句可知，作者希望友人去蜀地后，盡快回來，不要在戰(zhàn)亂多發(fā)之地久居。5、討論本詩的主旨：這首詩以豐富奇特的想象，新奇大膽的夸張，熾熱奔放的感情，描寫了蜀道險(xiǎn)峻雄奇的壯美，告訴人們?nèi)胧衿D難，蜀地不可久居，透露了對(duì)蜀地社會(huì)動(dòng)亂的隱憂與關(guān)切。6、拓展：《蜀道難》描寫的蜀道如此險(xiǎn)峻，令人生畏，為什么這首詩歌膾炙人口，千古傳誦？一位四川的歌手去參加《星光大道》歌手比賽，選唱《蜀道難》作為展現(xiàn)家鄉(xiāng)美的曲目，你會(huì)選擇什么樣的音樂作為伴奏樂？假如你是評(píng)委，你對(duì)他所選的歌唱家鄉(xiāng)美的內(nèi)容是否認(rèn)同？為什么？參考解答：蔣孔陽在《通俗美學(xué)》中引用康德對(duì)自然界的崇高分析，給崇高所下的定義：“但凡能激起人觀賞、贊嘆與驚心動(dòng)魄之情的不平凡的、偉大的、奇特的事物和人物，叫做崇高。”崇高，又叫壯美，分為兩種，一種是數(shù)學(xué)的崇高，就是數(shù)量巨大，主要是體積之大，非人的感官所能想象；一種是力學(xué)的崇高，就是威力巨大，非人所能控制?！按直┑摹⑼{著人的陡峭懸崖，密布蒼穹、攜帶著閃電驚雷的烏云，帶有巨大毀滅力量的火山，席卷一切、摧毀一切的狂飆，濤呼潮嘯、洶涌澎湃的無邊無際的海洋，還有其他諸如此類的東西，它們那巨大的威力使得我們抗拒的力量相形見絀，渺缺乏道。但是，只要我們自己處于安全之境，那么，它的面目愈是猙獰可怕，就對(duì)我們愈是有吸引力。我們欣然地把它們稱為崇高?！薄妒竦离y》描寫的蜀道崔嵬險(xiǎn)峻，曲折回旋，湍流喧豗，夜鳥悲鳴，但對(duì)讀者而言，毫無威脅，所以對(duì)讀者而言就構(gòu)成具有崇高特征的審美對(duì)象，因此它能成為千古絕唱。大自然只要不對(duì)人類的生命和財(cái)產(chǎn)的安全構(gòu)成侵害，就可以作為審美的對(duì)象，在李白的時(shí)代可以，在蜀道已經(jīng)不再艱難的今天更加可以。何況李白在歌頌蜀地山河壯美時(shí)，還寄托有對(duì)友人的關(guān)懷，對(duì)國家安定的憂慮，是家鄉(xiāng)文化的表達(dá)，因此說它可作為歌唱《家鄉(xiāng)美》的曲目。附錄板書：蜀道難一、開路難（高、曲）：描寫：虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合，想象夸張，綺麗驚人。二、行路難（險(xiǎn)）：借景抒情。三、生活難（亂）：比喻和擬物。主旨：歌頌山水壯美，提醒朋友入蜀早回。練習(xí)鞏固一、翻譯以下詩句：⑴蠶叢及魚鳧，開國何茫然?、频乇郎酱輭咽克?，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。⑶青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆⑷連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。⑸飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。二、閱讀李白的《送友人入蜀》，問答問題。見說蠶叢路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定，不必問君平。注釋：君平，西漢隱士嚴(yán)尊，字君平，曾在成都賣卜為生。1、這首詩歌頷聯(lián)描繪出怎樣的畫面？2、這首詩歌抒發(fā)了什么情感？三、閱讀李白的《渡荊門送別》，問答問題。渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。1、第二聯(lián)描繪了什么樣的景象？“隨”字好在哪里？2、有人說這首詩沒有寫到送別之意，題目中的“送別”二字可以刪去，你如何理解？請(qǐng)說出理由。四、閱讀下面一首李白的詩歌，然后回答以下問題。金陵酒肆留別（李白）風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長?1、詩的首句"風(fēng)吹柳花滿店香"為全詩營造了一個(gè)令人陶醉的環(huán)境，請(qǐng)簡析其中的"香"字在此有哪些蘊(yùn)藉之意。2、古人評(píng)論此詩"語不必深，寫情已足"。請(qǐng)分條簡析全詩如何把惜別之情寫得飽滿酣暢。參考答案：二《送友人入蜀》：第一題：行人臉貼著山崖峭壁行走，宛如山從人的臉前生起，云氣依傍著馬頭升騰，猶如騰云駕霧一般，表現(xiàn)出山高路險(xiǎn)，行走艱難。第二題：借蜀道難行，規(guī)勸友人仕途艱險(xiǎn)，命運(yùn)天定，不要過于追求功名利祿。三、《渡荊門送別》第一題：景象：兩岸的山勢(shì)由山脈過渡到平原，山巒從詩人的視野中一點(diǎn)點(diǎn)地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。"隨"字，擬人手法，化靜為動(dòng)，賦予山以人的生命，將由群山向平原過度的情景，生動(dòng)地地表現(xiàn)出來。第二題：答案一：不可刪去，本文不寫友人送別，而寫江水追隨詩人萬里送別，這是擬人手法，表達(dá)了含蓄表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，更加形象。答案二：可以刪去，因?yàn)樵姼柚粚懥嗽娙烁鎰e家鄉(xiāng)，度過荊門，來到楚國游覽，沒有出現(xiàn)送別的友人。第三題：、（1）一是柳花淡淡的香味，寫出春之氣息；二是夸贊了酒肆里的酒香；三是暗含了朋友之間情誼的濃厚。(2)一是酒店姑娘的勸酒，讓詩人感受到了金陵人的熱情；二是一幫青年朋友前來相送，讓詩人感覺真摯的友情；三是把酒言歡"各盡觴"的場景，讓詩人產(chǎn)生了"欲行不行"的留情；四是"東流水"與"別意"的比擬，讓詩人倍感朋友之間"水長情更長"的無限深情。加之詩的首句"風(fēng)吹柳花滿店香"烘托出的氣氛，使全詩的惜別之情顯得非常飽滿酣暢。《蜀道難》(ppt1)教學(xué)目標(biāo)：1.了解李白其人，整體感知這首詩的寓意。2.反復(fù)誦讀，把握是個(gè)的語言特點(diǎn)，體會(huì)蜀道的熊奇壯麗、高俊險(xiǎn)要、感受詩的聲韻美。3.品味蜀道之難的典型意象，體會(huì)詩人豪放飄逸的詩風(fēng)，感受詩的意境美。4.鑒賞詩人狀“難”之法，體悟詩人贊嘆、驚懼、憂慮之情，感受詩的情感美。教學(xué)重點(diǎn)：1.從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。2.借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。3.本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。教學(xué)難點(diǎn)：1.鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).2.探究本課的情感主旨。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：唐代偉大的浪漫主義詩人李白被稱為“詩仙”，有誰知道這個(gè)稱謂是怎么得來的呢？（學(xué)生答：略）教師講述：賀知章對(duì)李白《蜀道難》的——“子，謫仙人也！”（投影展示ppt2（課后練習(xí)題中）：“李太白初自蜀至京師，舍于逆旅。賀ha監(jiān)知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復(fù)請(qǐng)所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)四，號(hào)為“謫zh?仙人”，解金龜換酒，與傾醉，期不間日，由是稱贊光赫?！保ù笠猓豪畎壮醯介L安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了??！”此后，李白就被后人尊稱為“詩仙”。）這首詩為什么能給李白帶來“詩仙”的美譽(yù)？又究竟“奇”在何處？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，好好領(lǐng)略這首詩的“奇”。二、解題：《蜀道難》屬魏晉早有的樂府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題?！稑犯忸}》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻?！?ppt3-8)本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分表達(dá)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。三、知人論世(ppt9)：李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著1名詩人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。他的詩歌藝術(shù)風(fēng)格：1.主觀浪漫主義色彩強(qiáng)烈；2.作品大氣貫注，有鮮明的個(gè)性；3.想象奇特豐富、運(yùn)用夸張等表達(dá)方式；4.意象壯美；5.語言清新明快。四、初讀文本，整體感知。（一）、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。1．學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。2．聽讀全詩，學(xué)生掌握以下字詞的讀音（ppt10展示，播放錄音）噫吁戲（yīxūxī）魚鳧（fú）石棧（zhàn）猿猱（náo）捫（m?n）參（shēn）歷井脅（xi?）息膺（yīng）巉（chán）巖凋（diāo）飛湍（tuān）喧豗（huī）砯（pīng）崖萬壑（ha）崢嶸（zhēngróng）崔嵬（cuīw?i）吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）3．學(xué)生再讀課文，仔細(xì)體會(huì)節(jié)奏、語氣、語調(diào)。（教師總結(jié)：《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，興寄遙深，“非高聲朗誦那么不能得其雄偉之概，非密詠恬那么不能探其深遠(yuǎn)之趣”（曾國藩語），讓我們?cè)谡b讀中感知詩情，參悟畫意。）古詩的朗讀停頓方法，一般來說按意義兼顧章節(jié)來劃分四言詩，按意義或節(jié)奏可劃分為“二二”如：人生/幾何，去日/苦多。五言詩，按意義單位可劃分為“二三”如：問女/何所思。按節(jié)奏單位可劃分為“二二一”如:大漠/孤煙/直;或是“二一二”如：舉頭/望/明月。七言詩按意義可劃分為“四三”如：兩岸青山/相對(duì)出。假設(shè)按節(jié)奏可劃分為“二二二一”，如：春風(fēng)/不度/玉門/關(guān)；或“二二一二”如：人生/自古/誰/無死。(注：句首語氣詞之后要停頓；“也”用在句中作語氣詞，其后應(yīng)停頓；在轉(zhuǎn)折連詞“而”前，一般要稍加停頓。)（二）、學(xué)生再次聽朗讀錄音，全班集體朗讀全文并完成課后第三題。（三）、整體把握，感知課文。思考：1.這首詩的主旨是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞或句子概括。（主旨句就是一篇文章的中心句或者是主題句（對(duì)于詩歌來說，可以說是詩眼），一般起到概括全文的目的，是文章的中心所在，主旨句一般出現(xiàn)在文章的開頭或者是結(jié)尾，來以括全文，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。）討論明確：“難”或者“蜀道之難，難于上青天”2．面對(duì)蜀道之難，李白如何感嘆？（請(qǐng)從書中找出李白感嘆的字詞）討論明確：“噫吁嚱”“長嘆”“嗟”“長咨嗟”3．誦讀指導(dǎo)：如何去誦讀這些句子呢？（1）應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)讀出“長嘆”“嗟”“長咨嗟”之情？朗讀時(shí)應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩中詞語的情韻意味，于舒緩徐急中突顯長短散整詩句自由奔放之氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語氣的起伏跌宕，具體而言，即：①能突出蜀道之山高、山危的動(dòng)詞（謂語）、形容詞（定語）應(yīng)重讀；②反復(fù)出現(xiàn)的語句應(yīng)重讀；③突出蜀道高峻雄奇的詩句應(yīng)讀得略快，聲調(diào)還要高昂些；突出蜀道荒涼慘烈的詩句節(jié)奏略慢，聲音消沉些。（2）本詩主旨句在詩中三次出現(xiàn)，有力地表達(dá)出作者對(duì)“蜀道難”的感嘆，又該如何去讀呢？①“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”（這幾句感嘆蜀道的“高?！?。它在全詩的開頭，為全詩奠定了雄放的情感基調(diào)，也領(lǐng)起下面的傳說。所以要讀得很有聲勢(shì)，特別是“噫吁嚱”三個(gè)驚嘆詞重疊，更加重驚異之感，所以要讀得高亢）（板書：一、嘆蜀道之高險(xiǎn)）②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”（這幾句感嘆蜀道的“驚險(xiǎn)”。“使人聽此凋朱顏”，聽了這些內(nèi)容后，不禁使人紅潤的容顏都為之凋傷憔損，因此要讀得慢而傷感）（板書：二、嘆蜀道之驚險(xiǎn)）③“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”（這幾句感嘆蜀道的“兇險(xiǎn)”。要讀得緩慢、深沉，讀出感嘆來）（板書：三、嘆蜀道之兇險(xiǎn)）4．學(xué)生聽朗讀錄音后，再讀課文。五、再讀文本，品味探究。賞析詩歌第一段1.掌握字詞，疏通文意。（教師講解重點(diǎn)詞語（見課本中的標(biāo)注），鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）2.為突顯蜀道的高峻，詩人在此選用了哪些典型的意象呢？討論明確：“鳥道”“天梯”“石?！薄案邩?biāo)”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥（嶺）”等。3.結(jié)合這些意象，說一說蜀道“難”在哪里討論明確：難在“山高”，通過直接感嘆、自古不通、六龍回日、猿猱難度、攀援體驗(yàn)極寫山高。4.抽生分別朗讀第一段。（第一個(gè)學(xué)生朗讀1至4句；第二個(gè)學(xué)生朗讀5至8句；第三個(gè)學(xué)生朗讀9至12句；第四個(gè)學(xué)生朗讀13至20句）其余學(xué)生思考每個(gè)同學(xué)朗讀的詩歌主要寫的什么內(nèi)容？討論明確：1—4句：驚嘆蜀道之難，統(tǒng)攝全詩，奠定基調(diào)，點(diǎn)明主旨。5—8句：化用歷史傳說，說明秦蜀兩地長期隔絕，無路可通。為下文作鋪墊。9—12句：運(yùn)用神話傳說，說明蜀道的開辟驚天動(dòng)地，突顯蜀道的高峻13—20句：描寫蜀道的高險(xiǎn)，路途的艱難，想象攀越的無可奈何的情態(tài)。這四個(gè)層次突顯蜀道高峻（難行）（板書：一嘆蜀道之高險(xiǎn)蜀道來歷（一嘆驚訝突兀）（難行）蜀道高峻）思考：第一段詩人究竟怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻難行呢？（ppt11-13）（1）歷史傳說（2）運(yùn)用神話（引用五丁開山的傳說有什么作用？點(diǎn)染神話色彩，引人入勝；從開山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難。）（3）在描寫蜀道的高險(xiǎn)，路途的艱難，想象攀越的無可奈何的情態(tài)時(shí)，采用了什么方法呢？山勢(shì)高危：正面群山擋日，萬仞深淵，急浪回旋側(cè)面黃鶴不得過，猿猱愁攀援正面山路九曲，行旅艱難。側(cè)面人的感受5.結(jié)合第4點(diǎn)，嘗試背誦第一段(ppt14-16第一段翻譯)。（《蜀道難》全詩294字，如何快速背誦，而又不易遺忘？最好的方法就是梳理思路記憶法。這種方法的表現(xiàn)就是：化整為零，邊思考邊誦讀。梳理思路，實(shí)際上就是找行文方向與寫作層次，邊詩人的詩為自己頭腦中的框架與路線。化整為零是梳理思路的必要手段，而邊思考邊誦讀那么是詩仙思路梳理的重要行動(dòng)?？傮w上，較之一般性誦讀是多花了些時(shí)間，但實(shí)際上，從記誦的進(jìn)度來看，無疑是奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也加快了記誦的速度。）六、鞏固練習(xí)1.學(xué)生熟讀課文，理解背誦第一段。2.作業(yè)本抄寫詞語（含拼音）。蜀道難第一課時(shí)教學(xué)目的：1．領(lǐng)會(huì)詩歌中語句的含義；背誦詩歌。2．理清課文思路，理解詩歌表達(dá)的思想感情。3．體會(huì)想象夸張的藝術(shù)特色。4．感受詩歌的意境美和聲韻美。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、詩歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)設(shè)想：1、布置預(yù)習(xí)：結(jié)合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。2、教學(xué)方法：誦讀，感悟，討論。3、教學(xué)手段：班班通ppt教學(xué)步驟:一、診斷預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課二、誦讀全詩，整體感知1、釋題：“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作。2、范讀全詩（師范讀，或指名范讀）要求：讀出感情，讀出思想，讀出氣勢(shì)。3、自讀并討論全詩基本內(nèi)容提問：全詩三節(jié)，主要寫了哪些內(nèi)容？（討論，交流）明確：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。（板書）第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。第三節(jié)，摩劍閣之險(xiǎn)要，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。三、研讀全詩，重點(diǎn)感悟1、奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么？它反復(fù)出現(xiàn)了三次有什么作用？2、寫劍閣的一段包含哪些內(nèi)容？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景說說詩人這樣寫的意圖。3、作者寫《蜀道難》，有無深刻的寓意？（討論，交流、明確）4、誦讀全詩，感悟其思想內(nèi)容。四、布置作業(yè)：完成自主探究一、二題；抄寫課文。五、教學(xué)反思：詩歌朗讀占用時(shí)間較多。但本課一定要通過朗誦體悟詩歌的雄闊壯麗的意境，非讀缺乏以現(xiàn)其美悟其義。高中語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。本課時(shí)是以誦讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，整體感知，以便下節(jié)課從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。第二課時(shí)教學(xué)目的：1．領(lǐng)會(huì)詩歌中語句的含義；背誦詩歌。2．理清課文思路，理解詩歌表達(dá)的思想感情。3．體會(huì)想象夸張的藝術(shù)特色。4．感受詩歌的意境美和聲韻美。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、詩歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)步驟：一、誦讀全詩，突破難點(diǎn)1、回顧上節(jié)課要點(diǎn)，指名誦讀（配樂）2、提問：清代詩評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間?！保ā短圃妱e裁》）對(duì)此，你怎樣看？（討論，交流）明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。3、提問：《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么？（討論，交流）a．善用反復(fù)：文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之缺乏而至于再，再嘆之缺乏而至于三的感受。b．豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。c．夸張到極至的技巧：（學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受）d．多樣的詩歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。e．神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。4.課堂小結(jié)：章法靈活，氣象宏偉。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)）。主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之缺乏而至于再，再嘆之缺乏而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。再說氣象宏偉。讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。二、拓展遷移，鑒賞美點(diǎn)4、提問：這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎？討論明確：①“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無余。地貌之雄奇，世之罕見。②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見?、邸吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)，下有沖波逆折之回川”——神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽車被擋住，不得不繞道而行；急流被大山所阻激起無數(shù)旋渦！極言山之高大。④“清泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！薄缘巧街y，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。⑤“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！薄局兴娋拔?，畫面如此凄清，使人感到孤寂可怕。⑥“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！薄嬅鏄O為驚險(xiǎn)，使人望而生畏，聞而心驚！……課堂小結(jié)：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！三、研究性學(xué)習(xí)：1.本詩熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格表達(dá)在哪些方面？討論明確：第一，表現(xiàn)在夸張手法的運(yùn)用上。詩人以“四萬八千歲”夸張表達(dá)蜀國亙古閉塞的狀況；以黃鶴飛不過，猱猿愁攀援夸張描寫蜀道難行；以百步九折夸張山路的曲折盤桓；以“六龍回日”“去天不盈尺”“捫參歷井”夸張山峰的高峻。第二，表現(xiàn)在民間傳說和神話的運(yùn)用上。詩人以羲和駕六龍載太陽神的神話傳說表現(xiàn)蜀道之上壁立千仞的險(xiǎn)峻，以五丁開山的傳說表現(xiàn)蜀道開鑿過程中人和自然的斗爭，表現(xiàn)勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望和開天辟地的偉大力量。第三，表現(xiàn)在作者豐富的想象上。作者借助神奇的想象：想象六龍回日，想象捫參歷井，想象畏途上的凄清感受，使全詩罩上了一層神奇的色彩。第四，表現(xiàn)在本詩以散文化句式入詩而形成的不同凡響的節(jié)奏和旋律上。2．這首樂府詩以七言為主，卻有不少雜言句，試舉例劃分節(jié)奏，說說它們對(duì)本詩的風(fēng)格起什么作用？明確：本詩中有許多散文化的詩句，它們的節(jié)奏變化多端，例如：①噫吁嚱，危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上/青天！②上有/六龍/回日/之/高標(biāo)，下有/沖波/逆折/之/回川。③其險(xiǎn)也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道/之人/胡為乎/來哉?、軇﹂w/崢嶸/而/崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。它們是詩人在描寫奇險(xiǎn)無比的蜀山蜀水蜀道時(shí)，感情的熔巖奔涌而出，不能自已，沖口而出的詩句。這樣的散文詩句夾雜其間，顯得辭氣起伏，蕩氣回腸，表現(xiàn)了詩人熾熱奔放的感情，形成了詩歌豪放飄逸的風(fēng)格。四、作業(yè)1、結(jié)合我們學(xué)過的李白的詩歌，再查閱相關(guān)資料，就李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格及其表現(xiàn)手法作一探討。五、教學(xué)反思：課堂容量太大，拓展鑒賞的步驟其實(shí)是讓學(xué)生在感受詩歌的同時(shí)既完成背誦的目標(biāo)更得到美的陶冶，所以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們暢所欲言。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能在下一課時(shí)進(jìn)行。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、探究《蜀道難》熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。2、當(dāng)堂背誦并檢查。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、探究《蜀道難》熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)方法：討論、交流、背誦。教學(xué)步驟：一．課前診斷，交流作業(yè)。二、研究性學(xué)習(xí)：1.本詩熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格表達(dá)在哪些方面？討論明確：第一，表現(xiàn)在夸張手法的運(yùn)用上。詩人以“四萬八千歲”夸張表達(dá)蜀國亙古閉塞的狀況；以黃鶴飛不過，猱猿愁攀援夸張描寫蜀道難行；以百步九折夸張山路的曲折盤桓；以“六龍回日”“去天不盈尺”“捫參歷井”夸張山峰的高峻。第二，表現(xiàn)在民間傳說和神話的運(yùn)用上。詩人以羲和駕六龍載太陽神的神話傳說表現(xiàn)蜀道之上壁立千仞的險(xiǎn)峻，以五丁開山的傳說表現(xiàn)蜀道開鑿過程中人和自然的斗爭，表現(xiàn)勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望和開天辟地的偉大力量。第三，表現(xiàn)在作者豐富的想象上。作者借助神奇的想象：想象六龍回日，想象捫參歷井，想象畏途上的凄清感受，使全詩罩上了一層神奇的色彩。第四，表現(xiàn)在本詩以散文化句式入詩而形成的不同凡響的節(jié)奏和旋律上。2．這首樂府詩以七言為主，卻有不少雜言句，試舉例劃分節(jié)奏，說說它們對(duì)本詩的風(fēng)格起什么作用？明確：本詩中有許多散文化的詩句，它們的節(jié)奏變化多端，例如：①噫吁嚱，危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上/青天?、谏嫌?六龍/回日/之/高標(biāo)，下有/沖波/逆折/之/回川。③其險(xiǎn)也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道/之人/胡為乎/來哉！④劍閣/崢嶸/而/崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。它們是詩人在描寫奇險(xiǎn)無比的蜀山蜀水蜀道時(shí)，感情的熔巖奔涌而出，不能自已，沖口而出的詩句。這樣的散文詩句夾雜其間，顯得辭氣起伏，蕩氣回腸，表現(xiàn)了詩人熾熱奔放的感情，形成了詩歌豪放飄逸的風(fēng)格。三、朗誦，進(jìn)一步感受詩歌的魅力。四、背誦，同位間相互檢查。老師提問默寫。五、布置作業(yè)：1、預(yù)習(xí)杜甫詩三首之《秋興》，并將它改寫為寫景抒情散文。六、教學(xué)反思：《蜀道難》氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。高一學(xué)生閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比擬抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩歌的情感。所以這一課授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。在上學(xué)期現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)賞析教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，從而為學(xué)習(xí)這單元的其它詩歌開個(gè)好頭，也為學(xué)習(xí)必修四中的宋詞打好基礎(chǔ)。對(duì)于李白，在探究學(xué)習(xí)中雖有涉及，但預(yù)期的作用不是很好，估計(jì)是因?yàn)闀r(shí)間太倉促學(xué)生沒有充分把握材料。蜀道難第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課播放有關(guān)李白的視頻片段，教師導(dǎo)入：李白，中國詩壇上最為輝煌的一座雕像。他的浪漫主義情懷在他五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河，是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；他眼里的長江，是“黃云萬里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山”；算不得多么高峻的天姥山，在他的筆下卻是“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”；未必真有那么險(xiǎn)峻的蜀道，竟是“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”；根本談不上壯觀的廬山瀑布，也是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。他以吞吐宇宙的豪氣讓神思在時(shí)空之中毫無拘束地游行。今天，讓我們?cè)俅巫冯S詩仙，一起神游《蜀道難》。二、作者及背景介紹李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。三、解題《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻?！北酒鶕?jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分表達(dá)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。四、字詞梳理1、字詞注音噫吁嚱（yixuxī）魚鳧（fú）秦塞（sài）縈繞（yíng）石棧（zhàn）猿猱（náo）捫參（shēn）撫膺(yīng)巉巖（chán）飛湍(tuān)咨嗟（zījiē）喧豗（huī）砯崖（pīng）崔嵬（w?i）吮血（shǔn）2、字詞解釋，疏通文意噫吁：感嘆詞，蜀地方言。開國何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來?？梢詸M絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使??凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。所守或匪親：或，倘假設(shè)。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。五、整體把握《蜀道難》全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)亂不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄?！笆竦乐y，難于上青天”，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。第一自然段：一層：總寫蜀道之難；二層：蜀道的歷史、地貌、來由；三層：蜀道的高危。第二自然段：蜀道之險(xiǎn)。第三自然段：蜀中戰(zhàn)禍之烈。七、布置作業(yè)背誦全詩第二課時(shí)一、背誦詩歌二、誦讀提示1、“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，說明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔！薄案摺?，同義重出，極言蜀道之高?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此那么全詩主旨自明。2、“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來歷，當(dāng)用表達(dá)調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，說明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。3、“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。4、“問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氣氛，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。5、“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。6、“劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺?！弊x第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?！耙环颉眱删鋺?yīng)該得頓挫有力，說明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。7、“朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。”開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。8、“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，假設(shè)有余音，以發(fā)人深思。三、問題探究1、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？（1）神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。（2）虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。（3）摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。（4）借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難。（5）運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。2、“連峰去天不盈尺??砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)假設(shè)排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直到達(dá)了登峰造極的地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。3、“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，那么曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險(xiǎn)阻，那么曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”??詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。唐以前的《蜀道難》作品簡短薄弱，李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和開展，他運(yùn)用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參過失落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。4、全詩最后一段寫劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氣氛中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。四、藝術(shù)特色1、善用反復(fù)：文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之缺乏而至于再，再嘆之缺乏而至于三的感受。2、豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。3、夸張到極至的技巧：（學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受）4、多樣的詩歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。5、神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。教師小結(jié)：李白對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，他或夸張或想象，虛虛實(shí)實(shí)，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。這就是李白，一個(gè)“大氣”的李白！附錄：模擬試題一、基礎(chǔ)局部（18分，每題3分）1.以下詞語中加點(diǎn)字的注音不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）a.魚鳧（fú）嚨言（lóng）巉巖（chán）飛湍（tuān）．．．．b.喧豗（huī）砯崖（pīng）吮吸（shǔn）黃鵠（hú）．．．．c.崔嵬（w?i）崢嶸（zhēng）參（shēn）萬壑（ha）．．．．d.猿猱（náo）秦塞（sa）咨嗟（jiē）趑趄（zījū）．．．．．2.以下詞語有錯(cuò)別字的一組是（）a.地崩山摧天梯石棧捫參歷井萬壑雷b.崢嶸崔嵬沖波遞折橫絕峨眉倚缺壁c.飛湍瀑流猿猱攀援匪親弗居縈巖巒d.磨牙吮血以手撫膺蠶叢魚鳧仰脅息3.以下詞語中對(duì)加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）a.開國何茫然（完全不知道的樣子）．．b.捫參歷井仰脅息（捫，觸摸；參、井均為星宿名，相傳為蜀、秦的分野）．．．c.凋朱顏（使??凋謝，這里指憔悴）．d.以手撫膺坐長嘆（撫摸著雙腿）．．4.填入下面語段中橫線處的詞語，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）詩人沿用古代民歌中常見的復(fù)沓形式，展示豐富的想象，著力描繪了由________入________道路上驚險(xiǎn)綺麗的山川風(fēng)光，展示了祖國壯麗河山的千姿百態(tài)，為大自然奏響了一曲________的贊美樂章。同時(shí)以山川的險(xiǎn)要告誡世人，含蓄地表達(dá)了詩人對(duì)社會(huì)某些現(xiàn)象的________。a.秦蜀氣勢(shì)磅礴憂慮與關(guān)切b.蜀秦氣勢(shì)磅礴憂傷與無奈c.秦蜀氣貫長虹憂慮與關(guān)切d.蜀秦氣貫長虹憂傷與無奈閱讀李白的《送友人入蜀》，回答5～6題。見說蠶叢路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。千沉應(yīng)已定，不必問君平。注：據(jù)《漢書》記載，蜀有嚴(yán)君平，卜筮于成都市。有問卜者，那么依著龜為言利害5.選出具體表現(xiàn)“崎嶇不易行”的句子（）①山從人面起②見說蠶叢路③云傍馬頭生④芳樹籠秦棧⑤春流繞蜀城a.①②b.②④c.①③d.③⑤6.這首詩的詩眼應(yīng)該是________________________________。二、閱讀局部（32分）（一）閱讀《蜀道難》中的以下詩句，完成7～10題。（14分）上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！7.李白豐富和奇特的想象，充分表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，請(qǐng)結(jié)合節(jié)錄的詩句。分析詩人怎樣運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和夸張手法的？（4分）8.詩人給“畏途”營造了凄情、驚險(xiǎn)的氣氛，請(qǐng)對(duì)此作簡單分析。（4分）9.結(jié)合選段，概括古老蜀道的特點(diǎn)。（不超過10個(gè)字）（2分）10.結(jié)合選錄的二段，分析《蜀道難》的語言特點(diǎn)。（4分）（二）閱讀以下文章（有較大刪節(jié)）完成第11～14題。（18分）①在想象的奇異性的領(lǐng)域中，“無理而妙”的出奇聯(lián)想有著十分重要的地位。聯(lián)想，是由生活中此一表象聯(lián)想到彼一表象的想象活動(dòng)。沒有聯(lián)想，就沒有詩。在我國古典詩歌中，想象是十分豐富的，表現(xiàn)形態(tài)也多種多樣。屬于反常合道范疇的，就是這種無理而妙的奇想。②在西方的詩論中，雖然找不到諸如“無理而妙”的字眼，但卻有類似的看法。例如莎士比亞就曾說過：“最真的詩就是最假的詩?！眾W地利詩人格利爾巴澤也認(rèn)為“邏輯不配裁判文藝。”在中國詩論史上，最早提出“無理而妙”的觀點(diǎn)的，是清初的賀裳，他說：“詩又有以無理而妙者，如李益‘嫁得瞿塘賈，朝朝誤妾期。早知潮有信，嫁與弄潮兒’，此可以理求乎？然自是妙語。”商人婦因賈客無情而江潮有信，于是發(fā)出早知如此，悔不當(dāng)初嫁與弄潮兒而免得空房獨(dú)守的慨嘆。詩通過反常的無理的聯(lián)想，巧妙而生動(dòng)地抒發(fā)了商人婦的內(nèi)心感情。賀裳提出的“無理而妙”的觀點(diǎn)，是對(duì)中國詩美學(xué)藝術(shù)的可貴貢獻(xiàn)。③無理而妙的美學(xué)目標(biāo)仍在于動(dòng)人地抒情，而且是抒發(fā)那種情深一往的癡情，正所謂“意似無理，翻見情癡”，在外表的無理中把實(shí)際上可以理喻的豐富雋永的意義內(nèi)容，蘊(yùn)含于外表上看來不可理喻的矛盾的語言形式之中，使欣賞者感到詩的意象不是平板地模擬生活的常態(tài)，而有無理之理，奇趣無窮。在我國古典詩歌中，這種無理而妙的詩例俯拾皆是：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”“狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹”“露胔（尸骨）白骨滿疆場，萬死孤忠未肯降。寄語行人休掩鼻，活人不及死人香”??詩人們違反常情、常理，對(duì)客觀的事物，予以主觀的想象改造，運(yùn)用主觀的假定與推理，變無情為有情，看似無理，卻生妙意，使讀者獲得耳目一新的強(qiáng)烈美感。想象是詩人的通行證，“無理而妙”是詩人的特權(quán)。這樣，我們才可以讀到古今中外許多美妙的詩篇。④“無理而妙”的想象，以深刻的抒情為其審美目的，創(chuàng)造了令人遐想的藝術(shù)世界。但是，它卻不是純主觀性的。詩的想象，根植于生活的沃土，也不排斥理性的指引，否那么，詩的風(fēng)帆就會(huì)在無理性的大海上迷失方向了。生活是想象的基地，理性是為想象導(dǎo)航的指南針，而感情那么是想象的發(fā)動(dòng)機(jī)。11.在第①段末句，作者用了“反常合道”這一詞語。（1）這里的“反?！庇枚蝺?nèi)的另一詞語說就是_________________；它在本文的具體意思是指____________________________________________________________________（含標(biāo)點(diǎn)不得超過30個(gè)字）（3分）（2）說它“合道”，這里的“道”是指__________________________________（含標(biāo)點(diǎn)不得超過15個(gè)字）（2分）12.在第②段作者引用了莎士比亞的語言。（1）其作用在于___________________________________________________________（含標(biāo)點(diǎn)不得超過20個(gè)字）（2分）（2）這句話的意思是___________________________________________________（含標(biāo)點(diǎn)不得超過15個(gè)字）（2分）13.作者在第③段末說：“‘無理而妙’是詩人的特權(quán)”。這一說法的意思是_______________________________________________________________________________（含標(biāo)點(diǎn)不得超過30個(gè)字）（3分）14.選文末句說：“生活是想象的基地，理性是為想象導(dǎo)航的指南針，而感情那么是想象的發(fā)動(dòng)機(jī)?！比绻挥帽扔?，而直截了當(dāng)?shù)仃愂銎湟馑紤?yīng)當(dāng)怎樣說？（字?jǐn)?shù)不得超過15個(gè)字）①想象______________________________________________________________（2分）②想象______________________________________________________________（2分）③想象______________________________________________________________（2分）參考答案一、1.d2.b3.d4.a5.c6.籠二、（一）7.“上、下”四句寫面，整體形象：“青泥”四句寫點(diǎn)。8.“但見”四句渲染凄清氣氛；“連峰”四句渲染驚險(xiǎn)氣氛。9.逶迤千里，崢嶸高峻。10.奔放、散文化語句。使用設(shè)問，感嘆句和排比句式，語勢(shì)參過失落有致，又極其酣暢。（二）11.（1）無理詩人憑借主觀的想象改造所反映的現(xiàn)實(shí)，違背常情常理。（2）植根于生活，接受理性指導(dǎo)。12.（1）說明西方詩論中有類似“無理而妙”的說法。（2）機(jī)械地反映生活的詩不是好詩。13.在正常情況下，只有詩人才展開“無理而妙”的思維活動(dòng)。14.①（想象）的生活。②（想象）應(yīng)接受理性指導(dǎo)。③（想象）的產(chǎn)生是感情激發(fā)的結(jié)果。蜀道難【教學(xué)目標(biāo)】1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】一、教學(xué)重點(diǎn)：1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成二、教學(xué)難點(diǎn)：1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).2、探究本課的情感主旨【教學(xué)方法】1、朗讀法2、點(diǎn)撥法3、自主學(xué)習(xí)，小組合作4、多媒體影音【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入天地是怎么形成的？（盤古開天辟地）可是在我們西南部有一個(gè)傳說，天是男神造的，地是女神造的，因?yàn)榕裉诳?，把地造得太大，沒法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》（ppt展示）說起《蜀道難》唐代的詩評(píng)家殷番評(píng)價(jià)這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處二、誦讀感知風(fēng)格之奇（ppt展示）1[活動(dòng)]下面先請(qǐng)大家聽一遍老師誦讀，聽的時(shí)候注意感受詩歌風(fēng)格2[活動(dòng)]生誦讀3[提問]通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風(fēng)格？[明確]雄渾、豪放4[活動(dòng)]誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格（ppt展示）5[提問]主旋律是那幾句話？在詩中出現(xiàn)了幾次？[明確]噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zī)嗟6[活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀，感受詩風(fēng)樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境下面試分層加以解說：①“噫吁??難于上青天”這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)全用散文化的句子，說明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈“噫吁”是驚異之辭“?！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此那么全詩主旨自明②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應(yīng)讀出害怕的感情，聲音也應(yīng)該越來越消沉③“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”這是全詩的結(jié)束語主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，假設(shè)有余音，以發(fā)人深思[小結(jié)]通過對(duì)主旋律的誦讀，詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就表達(dá)出來了三、品讀涵泳意境之奇歐陽修這樣評(píng)價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”（ppt展示）李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過語言來營造的，他反復(fù)詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們抓住文章的主旋律，思考這三句話分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難，選擇你認(rèn)為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現(xiàn)手法1．賞析第一小節(jié)（1）[提問]第一處的難是從什么角度寫蜀道難的？[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢(shì)之高（2）[提問]哪些句子可以表達(dá)這一特點(diǎn)？選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來鑒賞一下[參考]①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還