小學(xué)語(yǔ)文《修辭手法復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文《修辭手法復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校語(yǔ)文《修辭手法復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析比方、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠嫻熟地運(yùn)用比方、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。

教學(xué)過程：

一、說說常見的修辭手法。

說說什么是比方、排比、設(shè)問、反問、夸張和擬人。

〔指名生回答，師板書，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法〕

二、總結(jié)：

〔1〕比方：它是用某一詳細(xì)的、淺顯、熟識(shí)的事物或情境來另一種抽象的、淺顯、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

〔2〕排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相像、語(yǔ)氣全都的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。

〔3〕夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。

〔4〕設(shè)問：為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來?！沧詥栕源稹?/p>

〔5〕反問：是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思。

〔6〕擬人：把物當(dāng)人來寫。

三、比方句的辨析

練習(xí)一：請(qǐng)指出以下句子使用的修辭手法：

1、連忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！病?/p>

2、在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的改變，或挺立如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂?！病?/p>

3、為什么中華民族成為擁有詩(shī)歌傳統(tǒng)的民族呢？由于這些秀麗而富有魅力的文字?！病?/p>

4、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)潔的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？〔〕

5、團(tuán)團(tuán)假如跌一跤，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來?！病?/p>

6、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地?！病?/p>

7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摩著你?！病?/p>

讓同學(xué)說說修辭手法復(fù)習(xí)時(shí)要到達(dá)什么要求，師總結(jié)出示教學(xué)目標(biāo)

練習(xí)二：以下句子中使用了比方的是〔〕句。

A、像您這樣的高個(gè)兒干不了這重活兒……

B、小麗似乎看出了我的心思……

C、皮鞋匠悄悄地聽著。他似乎面對(duì)著大?！?/p>

D、獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)仆人……”

E、小珠寶鳥好肥，整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球兒。

說說為什么只有F句是比方句?

小結(jié)：怎樣識(shí)別“像”字句是否是比方句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類的事物；二是這兩個(gè)事物要有相像點(diǎn)。假如同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比方句；否則，那就不是比方句。

四、識(shí)別比方句和擬人句

練習(xí)三：推斷以下句子使用了什么修辭手法？

A、每條嶺都那么溫順?！病?/p>

B、每條嶺都像慈母那樣的溫順。〔〕

C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)裝扮自己呀！〔〕

D、興安嶺多么會(huì)裝扮自己呀！〔〕

同學(xué)說說推斷的理由。

師總結(jié)：要區(qū)分比方和擬人首先要弄清晰兩者的特點(diǎn)和區(qū)分：

1、比方句，就是利用事物的相像性打比方。比基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比方詞、喻體。

2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫事物必需具有人的特點(diǎn)；不能消失比方詞；不能消失表示人物的詞語(yǔ)?？隙ㄒ淳渲惺欠袷前盐锂?dāng)作人來寫，是否給它給予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。

練習(xí)四：

1、把以下句子補(bǔ)充成比方句。

①紅得透亮的柿子，像〔〕。

②刺猬渾身長(zhǎng)滿了像〔〕的硬刺。

2、把以下句子改成擬人句。

①天上的星星在閃耀。

②小鳥在林間鳴叫。

③頑皮的雨滴像淘氣的男孩在雨傘上盡情的跳舞。

④海棠果像個(gè)有禮貌孩子沖著我點(diǎn)頭微笑。

比方略去了比方詞和喻體，就成了擬人。

練習(xí)五：寫出以下句子使用的修辭手法。

A海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛?！病?/p>

B走進(jìn)這么大這么美的草塘，如同置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人沉醉。疊疊的浪花歡樂?著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切，舒適呢？〔〕

練習(xí)六：按要求寫句子。

〔1〕災(zāi)區(qū)的群眾不能遺忘那一雙雙來自各地的救援之手?！哺某煞磫柧洹?/p>

〔2〕寒風(fēng)吹到臉上很痛?！哺臑榭鋸埦洹?/p>

〔3〕煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道寬闊的背景，是一座壯美的舞臺(tái)。

仿寫：。

〔4〕我們勇敢的人民子弟兵是最可愛的人?！哺臑樵O(shè)問句〕

練習(xí)七：以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。

學(xué)校語(yǔ)文《修辭手法復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能辨析比方、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠嫻熟地運(yùn)用比方、擬人、排比、夸張、設(shè)問和反問并仿寫、改寫句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

能夠嫻熟地運(yùn)用比方、擬人、排比、夸張、設(shè)問和反問并仿寫、改寫句子。

復(fù)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際或?qū)懽鲿r(shí)，都盼望自己的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象。本節(jié)課，老師給大家?guī)砹苏Z(yǔ)言的化妝師、美容師，大家想知道它是誰(shuí)嗎？它就是一些修辭手法。本節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)修辭的世界，來感悟修辭對(duì)語(yǔ)言的整容和美化效果。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

〔1〕比方：它是用某一詳細(xì)的、淺顯、熟識(shí)的事物或情境來另一種抽象的、淺顯、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比方由本體、比方詞、喻體三部分構(gòu)成，分為明喻和暗喻。

明喻，有本體和喻體，常用“像”“似乎”“仿佛”“猶如”“如同”等比方詞。如：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

暗喻，也有本體和喻體，常用“是”“變成”“成了”等比方詞。如：一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的'海洋。

比方句中，本體和喻體，兩種事物之間必需在某一方面有相像之處但又不同類。

如：

1、他長(zhǎng)得很像我的爸爸?！膊皇潜确健?/p>

2、這個(gè)人我似乎在哪里見過?！膊皇潜确健?/p>

3、妹妹的臉紅彤彤的，像個(gè)紅蘋果。〔比方〕

〔2〕擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來寫，使它像人一樣會(huì)說話、有感情、做人的動(dòng)作。

如：蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的歡樂，小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢(mèng)?！?〕排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相像、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語(yǔ)氣全都的短語(yǔ)或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。

〔4〕夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來描述的一種修辭方法。

如：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！?〕設(shè)問：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問題，然后把自己的看法談出來。事實(shí)上就是自問自答。

如：是誰(shuí)制造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。

〔6〕反問：用疑問的形式來表達(dá)確定的意思的一種修辭方法。無(wú)疑而問，不需回答。多用“莫非、怎能、怎么”等詞作反問詞。

如：姐姐纏了足，還能下田干活嗎？

三、說說以下句子運(yùn)用什么修辭手法

1、遠(yuǎn)處，小河像一條銀色的帶子，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光?！病?/p>

2、水慢慢竄上來，放縱的舔著人們的腰。〔〕

3、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊.?！病?/p>

4、你說這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡洠俊病?/p>

5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！病?/p>

6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)寶，時(shí)間就是力氣。〔〕

四、自我檢測(cè)，快速搶答以下句子運(yùn)用什么修辭手法

1、水龍頭難過地流著眼淚?！病?/p>

2、鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來?！病?/p>

3、他是那么平凡，那么樸實(shí)，那么純真，那么虛心?！病?/p>

4、它聲音太小太小，就像蚊子哼哼似的?！病?/p>

5、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。〔〕

6、泉眼里，不斷冒出的水泡，像珠寶一樣，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光?！病?/p>

7、山上的樹木、瀑布、良田又清醒了，人們重新過上了美好的生活。〔〕

8、晚也得去，怎么可以逃學(xué)？〔〕

9、這就是黃河源頭嗎？對(duì)，這就是黃河源頭。

五、穩(wěn)固練習(xí)

〔一〕仿寫

1、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。仿寫：

2、蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的歡樂。

仿寫：

3、在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？仿寫：

4、這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。仿寫：

5、有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。仿寫：

〔二〕按要求轉(zhuǎn)換句子：

同學(xué)自己完成，再小組商量，老師點(diǎn)撥，講評(píng)。

1、樹葉在風(fēng)中飄來飄去。擬人：比方：

2、考場(chǎng)上很靜?？鋸垼?/p>

3、中國(guó)人民的勤勞，英勇，和善。排比：

4、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。反問：

5、那么，海底也不是一點(diǎn)聲音也沒有。設(shè)問：

五、總結(jié)

幾種常見的修辭手法：比方、擬人、夸張、問

六、美文觀賞

排比、設(shè)問、反桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

同學(xué)品讀，說說好在哪里？用到了哪些修辭手法？

七、課后作業(yè)

以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上你喜愛的修辭手法，看誰(shuí)用的多，寫的好。

板書設(shè)計(jì)：

修辭手法

比方擬人夸張排比設(shè)問反問

學(xué)校語(yǔ)文《修辭手法復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教材簡(jiǎn)析】

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使鄴地繁華起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫得特殊精彩。教學(xué)這篇課文時(shí)，要關(guān)心同學(xué)理解西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)，正確完成課后練習(xí)。

【教學(xué)與學(xué)法設(shè)計(jì)】

一、彩用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲色的絕妙方法。

二、教給同學(xué)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法：

(一)是找與前后內(nèi)容不相全都的詞；

(二)是找外表看好像多余的詞；

(三)是找描寫人物異樣表現(xiàn)的詞。

三、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言，刻畫人物形象的方法。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、提示課題，簡(jiǎn)介西門豹這篇課文是一個(gè)歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一各官員，姓西門，名豹。

二、簡(jiǎn)介課文，了解大意

(一)簡(jiǎn)介課文我們?nèi)缃駥W(xué)習(xí)的這篇文章是一個(gè)歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期西門豹為民除害的事。

(二)初讀課文，了解課文大意

1.文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對(duì)百姓有何好處?

(嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。)

2.再讀課文，正字音，理解以下詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、澆灌。

三、理清線索，分好段落

(一)整體感知課文，依據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

第一段：(第一九自然段)摸清底細(xì)。(調(diào)查)

其次段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)

第三段：(第十六自然段)興修水利(開渠)

四、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

(一)導(dǎo)讀、自讀課文

1.西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最終做什么?

(1)為什么田地荒蕪，人煙稀有?

(2)是誰(shuí)給河伯娶媳婦的?

(3)新娘從哪里來?

(4)漳河有無(wú)發(fā)過大水。

2.指導(dǎo)朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>

(二)再讀課文，深化商量

1.從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些狀況?

(1)造成“田地荒蕪，人煙稀有”的緣由，主要是河伯娶媳婦。

(2)巫婆和官紳勾結(jié)，是首惡分子。

(3)巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。

(4)漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災(zāi)。

2.聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀有”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景?

3.同學(xué)動(dòng)手劃詞，結(jié)合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

4.小結(jié)：西門豹?jiǎng)倮卣{(diào)查出四個(gè)問題的成果，成為他治鄴的可根據(jù)。

(三)將計(jì)就計(jì)，懲罰巫紳

1.西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的?

(1)西門豹參與河伯娶媳婦的儀式。

(2)西門豹借口新娘不美麗把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。

(3)西門豹有意面對(duì)漳河發(fā)問，迫使官紳的騙局。

2.