小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力營(yíng)造優(yōu)良課堂氛圍

小同學(xué)的心思大都比較細(xì)膩且敏感，在過于嚴(yán)正的氛圍中學(xué)習(xí)，同學(xué)處于被動(dòng)地位，這樣會(huì)限制他們的發(fā)言膽量，消磨他們的自信心，他們不敢說出自己的想法，生怕自己說錯(cuò)話被〔教師〕批評(píng)，被同學(xué)笑話，針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)注重營(yíng)造優(yōu)良、寬松的教學(xué)氛圍，營(yíng)造教師在同學(xué)心中平易近人、和氣可親的形象，創(chuàng)設(shè)更多的讓同學(xué)敢說、會(huì)說的情景，鍛煉同學(xué)發(fā)言膽量，激勵(lì)同學(xué)積極地將自己的想法表達(dá)出來，積極與同學(xué)進(jìn)行交流，使同學(xué)逐漸養(yǎng)成敢于發(fā)言、敢于提問的習(xí)慣。

在此過程中，教師必須注重自己的示范作用，確保語(yǔ)言表達(dá)、表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，從而強(qiáng)化同學(xué)自主聽課的意識(shí)。比如在講解應(yīng)用題時(shí)，題中有這樣一句"火車速度比汽車速度快30km/h'，由此可見，問題主要有兩個(gè)量，簡(jiǎn)言之就是火車快，汽車慢，而火車不僅可以與汽車同樣快，還能比汽車更快，因此也可將此句話轉(zhuǎn)換為"汽車速度比火車速度慢30km/h'，這樣不僅能夠通過轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)譯、把握關(guān)鍵詞、進(jìn)行關(guān)鍵句聯(lián)想來激活同學(xué)思維能力，還能豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

注重同學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的積存和訓(xùn)練

要保證同學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的順利開展，首先必須重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言積存，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多要求同學(xué)自主琢磨各種例題和應(yīng)用題，使同學(xué)在閱讀和記憶中不斷積存數(shù)學(xué)語(yǔ)言。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言相關(guān)于語(yǔ)文語(yǔ)言更加嚴(yán)密，更加簡(jiǎn)潔，同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)問題的思索和回答只有更加規(guī)范才干準(zhǔn)確地將數(shù)學(xué)概念構(gòu)建出來，所以教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，訓(xùn)練他們正確使用單位名稱的能力，比如幾朵花、幾個(gè)人、幾輛車等

特別是在應(yīng)用題解答中，在答案后面通常要求注上單位，同學(xué)擁有準(zhǔn)確使用單位名稱的能力，其解題過程才會(huì)更具規(guī)范性和邏輯性。訓(xùn)練同學(xué)的"說題'能力，使同學(xué)能夠?qū)㈩}目和解題思路清楚地表達(dá)出來，比如，在口算題57+33中，先算57+30=87，再算87+3=90，通過這種訓(xùn)練能夠使同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算規(guī)律或計(jì)算法則，這關(guān)于培養(yǎng)同學(xué)的計(jì)算能力、加強(qiáng)同學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的邏輯性具有重要作用。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法一

聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。

在數(shù)學(xué)課堂中聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情景不僅是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)同學(xué)口頭表達(dá)能力的一個(gè)重要方面。因?yàn)檎Z(yǔ)言來自生活，生活又離不開語(yǔ)言。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的情境，讓同學(xué)產(chǎn)生口語(yǔ)交際的深厚興趣，有話想說。比如：低年級(jí)同學(xué)看到自己愛玩的游戲，聽到自己身邊的小故事，同學(xué)就自然而然的會(huì)講、想講。內(nèi)容貼近同學(xué)生活，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的興趣。

利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境。

直觀形象的事物往往能激發(fā)起同學(xué)說話、交流的興趣，直觀形象的實(shí)物展示，更能很快吸引同學(xué)的注意力，易于同學(xué)觀察。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體的熟悉》這一課時(shí)，老師先出示了一些長(zhǎng)方體、正方體的物體讓同學(xué)觀察，邊觀察邊交流，師生共同交流得出它們的特征，然后，讓同學(xué)拿出自己準(zhǔn)備的物體上講臺(tái)邊指邊說，向大家介紹它們的特征。同學(xué)不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還鍛煉了他們的說話能力。

運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，同學(xué)十分感興趣。我們教學(xué)的內(nèi)容，給同學(xué)想象的空間，這樣不僅有利于同學(xué)捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)?，F(xiàn)在，〔電腦〕走進(jìn)了課堂，動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的畫面，使同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣空前深厚。課題組教師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)同學(xué)"說'的興趣，進(jìn)行說的訓(xùn)練，提升口語(yǔ)交際能力。

3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法二

把握時(shí)機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)說話的積極性

現(xiàn)在小同學(xué)表達(dá)能力差的越來越多，因此這就要求教師要依據(jù)同學(xué)的不同狀況，不斷地激勵(lì)同學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)說話的積極性，讓他們敢說會(huì)說，激發(fā)同學(xué)說話的愿望，激勵(lì)同學(xué)大膽說，盡量給每一位同學(xué)都有說話的機(jī)會(huì)。

可以給同學(xué)討論交流的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在小組中先說一說，增添表達(dá)的信心，例如：教學(xué)乘法的含義后，可以讓同學(xué)同桌之間先說一說32的意義，然后請(qǐng)一個(gè)好生說一遍，能帶動(dòng)其他的同學(xué)說，這樣鍛煉下來，同學(xué)逐漸就有了說的的勇氣，自然為語(yǔ)言的表述提供了基礎(chǔ)。"疑'是思維的火花，"問'是追求的動(dòng)力，教師應(yīng)在教學(xué)中激勵(lì)同學(xué)提出問題，讓同學(xué)在思索提問的過程中勇于探究發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)表自己的看法，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)解決自己提出的問題，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展他們的思維。

按部就班，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)言的邏輯性

啟發(fā)同學(xué)說算理

培養(yǎng)同學(xué)的計(jì)算能力。同學(xué)關(guān)于一些算理好像聽明白了，但是真的能理解嗎?要看他是不是能清楚地將意思表達(dá)出來。讓同學(xué)說一說算法的過程，也就是同學(xué)檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解與掌握的過程。通過反復(fù)的訓(xùn)練，讓同學(xué)利用語(yǔ)言，準(zhǔn)確、明朗地表達(dá)自己的思想，同學(xué)思維將會(huì)得到提升。

引導(dǎo)同學(xué)講思路

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一是應(yīng)用題的教學(xué)。簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以更好的幫助同學(xué)理解應(yīng)用題的內(nèi)容，有利于分析題目中的數(shù)量關(guān)系，從而促進(jìn)同學(xué)思維能力的發(fā)展。在應(yīng)用題教學(xué)中，有部分同學(xué)能解題，但卻不能說清"為什么'，就是不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚、有序地表達(dá)自己的思維過程。

4數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法三

陳述思路,養(yǎng)成好習(xí)慣

所謂陳述思路,就是說思維的過程。課上要給每個(gè)同學(xué)說自己思路的機(jī)會(huì),可以個(gè)人獨(dú)自小聲說,同桌之間學(xué)習(xí)說,六人小組互相說,在全班說等等。通過說,學(xué)習(xí)思維方法。長(zhǎng)此訓(xùn)練,同學(xué)就會(huì)習(xí)慣于陳述思路。如在應(yīng)用題教學(xué)中,保持讓同學(xué)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說清題意,表述數(shù)量關(guān)系、解題思路,按運(yùn)算意義口述列式依據(jù)、解題程序和解題方法。如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題"蒼海號(hào)捕魚船五月份捕魚2400噸,六月份比五月份多捕了1/4。

六月份捕魚多少噸?'時(shí),訓(xùn)練同學(xué)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有序地說出解題思路:由關(guān)鍵句"六月份比五月份多捕了1/4'可知道是把五月份捕魚量當(dāng)作"1',六月份捕魚的噸數(shù)就相當(dāng)于五月份的(1+1/4),要求六月份捕魚多少噸,就是求2400噸的(1+1/4)是多少,可依據(jù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,用乘法計(jì)算,列式為2400(1+1/4)。又如教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時(shí),要同學(xué)說出解題程序,說出先算什么,后算什么。通過口述解題思路和解題程序,可以直接了解同學(xué)審題和理解題意的能力,便于教師依據(jù)同學(xué)的反饋信息調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。

精煉語(yǔ)言,提升條理性

教學(xué)中在引導(dǎo)同學(xué)觀察、分析、推理、推斷后,要求同學(xué)用數(shù)學(xué)用語(yǔ),簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地回答問題。啟發(fā)同學(xué)用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性熟悉上升為理性熟悉。如在教學(xué)長(zhǎng)方體體積計(jì)算時(shí),我〔制定〕了如下操作活動(dòng):要求同學(xué)將18個(gè)正方體木塊(各表示1立方厘米)擺成形狀不同的長(zhǎng)方體,邊操作邊說出所擺長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。教師分別板書出來后,引導(dǎo)同學(xué)觀察長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系,并比較算式和相應(yīng)的〔形體〕,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體所占的體積單位數(shù)正好等于長(zhǎng)、寬、高的乘積,并讓同學(xué)精煉地、完整地表達(dá)出來。當(dāng)同學(xué)語(yǔ)言有錯(cuò)誤或冗長(zhǎng)時(shí)要及時(shí)改正。同學(xué)在組織語(yǔ)言的過程中,思維的條理性,準(zhǔn)確性就得到了操練。

我在平常的教學(xué)過程中,除了要求同學(xué)會(huì)動(dòng)腦思索,動(dòng)手操作外,還要求他們用語(yǔ)言來表達(dá)出自己的思維過程,這樣的訓(xùn)練不但有利于及時(shí)改正同學(xué)思維過程的缺陷,同