小學(xué)心理健康教育-4.學(xué)會科學(xué)用腦教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《學(xué)會科學(xué)用腦》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容考慮到三年級孩子的理解力問題，并沒有設(shè)計成單純的腦科學(xué)使用講解。而是用學(xué)生當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)問題作為生活情境出事給學(xué)生。讓學(xué)生在情境感知中，通過自己的分析討論，互助交流，來自主發(fā)現(xiàn)問題。本課沒有直接講解腦的使用方法，只是通過生活情境，給出了幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中碰到問題的解決辦法。這樣的辦法有利于學(xué)生對腦的高效利用。且會通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)用腦的重要性。會在今后的學(xué)習(xí)生活中自動自覺的逐步豐富科學(xué)用腦的方法。所以說，本課的教學(xué)，并不是交給了學(xué)生幾個科學(xué)的方法，而重要的是在學(xué)生的心理埋下了一顆“科學(xué)用腦”的種子，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地生根發(fā)芽，隨時成長為一棵科學(xué)用腦的參天大樹?！净顒幽繕?biāo)】1、通過情境分析，認(rèn)識到學(xué)會科學(xué)用腦的重要性。2、小組合作，討論交流，學(xué)會科學(xué)用腦的方法，知道在最佳的學(xué)習(xí)時間里安排記憶性學(xué)習(xí)，能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解一些學(xué)習(xí)英語的好方法。初步科學(xué)用腦的意識，養(yǎng)成良好的用腦習(xí)慣。3、在游戲中，體驗動腦的樂趣，合作的重要性?！局攸c、難點】本課的重點、難點是對于科學(xué)用腦方法的靈活應(yīng)用，及在學(xué)習(xí)中科學(xué)用腦意識的形成培養(yǎng)?！净顒臃椒ā啃睦碛螒?、角色扮演、交流討論、頭腦風(fēng)暴等?！净顒訙?zhǔn)備】課件、情景劇?！净顒訉ο蟆啃W(xué)三年級學(xué)生?！净顒舆^程】課前交流快樂約定：認(rèn)真傾聽彼此真誠樂于合作積極分享快樂口號：我參與我快樂我成長一、猜謎語導(dǎo)入新課幻燈片出示謎語：人類有個寶，用它來思考。我們看不見，智慧在里面。學(xué)生嘗試猜謎語。揭示謎底，導(dǎo)入新課。二、聽故事，理解科學(xué)用腦的重要性1、出示健康小講堂中華華的故事，引導(dǎo)學(xué)思考：你對華華的學(xué)習(xí)方式有什么看法？2、介紹大腦的有關(guān)知識，引入學(xué)會科學(xué)用腦很重要。三、科學(xué)用腦有新招1、新招一：發(fā)現(xiàn)自己的最佳學(xué)習(xí)時間（1）由三位同學(xué)表演情景?。耗闶裁磿r候背的最快？（2）引導(dǎo)學(xué)生討論：你什么時候背誦課文最快？發(fā)現(xiàn)自己的最佳學(xué)習(xí)時間。（3）教師小結(jié)：發(fā)現(xiàn)了自己的最佳學(xué)習(xí)時間，我們要在最佳學(xué)習(xí)時間了快速高效的學(xué)習(xí)，而利用非最佳學(xué)習(xí)時間來玩或休息。2、新招二：科學(xué)合理的安排自己的學(xué)習(xí)順序（1）教師講述情境：怎樣安排學(xué)習(xí)順序？（2）學(xué)生思考：你建議小美同學(xué)怎么做作業(yè)？（3）小組合作交流：你是怎么做作業(yè)的？（4）教師小結(jié)：將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容非開進(jìn)行，可以提高自己的學(xué)習(xí)效率。放松心理小游戲：一元五角使學(xué)生在游戲中使大腦得到積極有效的休息，同時向?qū)W生介紹大腦的積極休息法。3、新招三：多感官協(xié)同學(xué)習(xí)效率高（1）創(chuàng)設(shè)情境：小飛的困惑（2）你有什么好的學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)方法要介紹給小飛同學(xué)？小組同學(xué)交流討論。（3）教師小結(jié)：聽、說、讀、寫多感官協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好！四、總結(jié)收獲，深化認(rèn)識（1）說說你這節(jié)可有什么收獲？（2）心理小故事：大腦越用越靈活。（3）教師總結(jié)提升：希望同學(xué)們學(xué)會科學(xué)用腦，做學(xué)習(xí)的小主人。《學(xué)會科學(xué)用腦》學(xué)情分析本次我執(zhí)教的心理健康教育活動課《學(xué)會科學(xué)用腦》，選取的是魯畫版小學(xué)心理健康三年級上冊第四課的內(nèi)容。小學(xué)三年級的學(xué)生大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。同時，三年級學(xué)生開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題。小學(xué)三年級在小學(xué)教育中正好處于從低年級向中年級的過渡期，是兒童成長的一個關(guān)鍵期。這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化，學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化。語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會等課程相繼開設(shè)。不在像一二年級時那樣，主要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)，其他科目都是在玩中學(xué)習(xí)。且一二年級的語文、數(shù)學(xué)有學(xué)前班及家長的提前教授，知識相對單一容易。進(jìn)入三年級，隨著英語、科學(xué)等科目的開設(shè)，很多學(xué)生就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，甚至?xí)驗椴荒芸茖W(xué)合理的安排，而導(dǎo)致在一開始就不能很好適應(yīng)，而導(dǎo)致的英語“掉隊”現(xiàn)象。更甚至?xí)谶@個時期出項厭學(xué)現(xiàn)象。所以，對三年級的孩子適時進(jìn)行學(xué)會科學(xué)用腦的心理健康教育，是及時與合適的。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容考慮到三年級孩子的理解力問題，并沒有設(shè)計成單純的腦科學(xué)使用講解。而是用學(xué)生當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)問題作為生活情境出事給學(xué)生。讓學(xué)生在情境感知中，通過自己的分析討論，互助交流，來自主發(fā)現(xiàn)問題。本課沒有直接講解腦的使用方法，只是通過生活情境，給出了幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中碰到問題的解決辦法。這樣的辦法有利于學(xué)生對腦的高效利用。且通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到科學(xué)用腦的重要性。會在今后的學(xué)習(xí)生活中自動自覺的逐步豐富科學(xué)用腦的方法。所以說，本課的教學(xué)，并不是交給了學(xué)生幾個科學(xué)用腦的方法，而重要的是在學(xué)生的心理埋下了一顆“科學(xué)用腦”的種子，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地生根發(fā)芽，隨時成長為一棵科學(xué)用腦的參天大樹。三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中發(fā)現(xiàn)自身的價值、產(chǎn)生興奮感、自豪感、對自己充滿信心。但是三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗所限，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，他們喜歡與伙伴共同的游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動。這時候的學(xué)生開始形成自我評價的意識，但是，這種意識還很單薄，所以，這時候教師的鼓勵仍是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵。教師要針對這些特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)用腦的方法，圍繞教學(xué)目的，引導(dǎo)他們關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀況，思索自己的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而科學(xué)的安排自己的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)會科學(xué)用腦的目的?！秾W(xué)會科學(xué)用腦》效果分析1、課前暖場環(huán)節(jié)—猜謎語，人類有個寶。用它來思考。我們看不見，智慧在里面。在本部分中學(xué)生經(jīng)過思考，借助于之前的生活以及知識經(jīng)驗，能夠很快的得出結(jié)論。2體驗科學(xué)用腦重要性環(huán)節(jié)，學(xué)生交流對華華這樣的學(xué)習(xí)有什么看法？學(xué)生通過合作交流能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)用腦的重要性這一小節(jié)的目的。3、觀看情景劇，說說自己什么時候背誦課文最快？學(xué)生在討論交流的過程中，忽然發(fā)現(xiàn)了自己是什么時候背課文最快的。或者是在別的同學(xué)說的過程中，發(fā)現(xiàn)自己也是這樣的。本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不在于告訴學(xué)生是什么，而在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點，并在今后的學(xué)習(xí)時注意應(yīng)用。4、聽故事，交流自己做作業(yè)的順序是什么樣的？同學(xué)們在討論中，或者是自我發(fā)現(xiàn)，或者是受到啟發(fā)。都能夠意識到科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)順序，可以提高學(xué)習(xí)效率。5、聽故事，交流自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)英語的好方法。大部分學(xué)生都忽然發(fā)現(xiàn)自己并沒有注意英語的學(xué)習(xí)方法問題，只是在完成老師布置的作業(yè)和上課的學(xué)習(xí)。經(jīng)過了討論，學(xué)生忽然發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)也是有方法可尋的。在今后的學(xué)習(xí)中，要科學(xué)的學(xué)英語，學(xué)習(xí)效果會更好。以上評測練習(xí)貫穿本節(jié)心理輔導(dǎo)活動課的始終，更好的促進(jìn)了學(xué)生本次心理輔導(dǎo)活動課對于自己的覺察和發(fā)現(xiàn)，明確了科學(xué)的使用我們的大腦，合理的處理好學(xué)習(xí)中的日常小事，學(xué)習(xí)就變成了最快樂的事?！秾W(xué)會科學(xué)用腦》教材分析一、活動背景從心理發(fā)展的角度說，小學(xué)中年級是學(xué)生智力發(fā)展的第二個高峰期。而大腦是一切智力活動的基礎(chǔ)，學(xué)會科學(xué)合理的使用大腦，是智力發(fā)展的必要條件，也是人們高效輕松學(xué)習(xí)生活所必須的能力。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)往往學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，通常是不了解大腦的運行規(guī)律，不會合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，而這又導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的提高變得很困難，從而形成惡性循環(huán)。這讓我意識到，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)用腦的重要性，掌握一定的科學(xué)用腦的方法是非常必要的。進(jìn)入三年級，隨著英語、科學(xué)等科目的開設(shè)，很多學(xué)生就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，甚至?xí)驗椴荒芸茖W(xué)合理的安排，而導(dǎo)致在一開始就不能很好適應(yīng)，而導(dǎo)致的英語的“掉隊”現(xiàn)象出現(xiàn)。更甚至?xí)谶@個時期出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。所以，對三年級的孩子適時進(jìn)行學(xué)會科學(xué)用腦的心理健康教育，是及時與合適的。二、設(shè)計理念本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容考慮到三年級孩子的理解力問題，并沒有設(shè)計成單純的腦科學(xué)使用講解。而是用學(xué)生當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)問題作為生活情境出事給學(xué)生。讓學(xué)生在情境感知中，通過自己的分析討論，互助交流，來自主發(fā)現(xiàn)問題。本課沒有直接講解腦的使用方法，只是通過生活情境，給出了幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中碰到問題的解決辦法。這樣的辦法有利于學(xué)生對腦的高效利用。且會通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)用腦的重要性。會在今后的學(xué)習(xí)生活中自動自覺的逐步豐富科學(xué)用腦的方法。所以說，本課的教學(xué)，并不是交給了學(xué)生幾個科學(xué)的方法，而重要的是在學(xué)生的心理埋下了一顆“科學(xué)用腦”的種子，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地生根發(fā)芽，隨時成長為一棵科學(xué)用腦的參天大樹。因此在本課的教學(xué)中，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點。三、活動目標(biāo)1、通過情境分析，認(rèn)識到學(xué)會科學(xué)用腦的重要性。2、小組合作，討論交流，學(xué)會科學(xué)用腦的方法，知道在最佳的學(xué)習(xí)時間里安排記憶性學(xué)習(xí)，能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解一些學(xué)習(xí)英語的好方法。初步形成科學(xué)用腦的意識，養(yǎng)成良好的用腦習(xí)慣。3、在游戲中，體驗動腦的樂趣，合作的重要性。四、重點、難點本課的重點、難點是對于科學(xué)用腦方法的靈活應(yīng)用，以及初步形成科學(xué)用腦的意識，養(yǎng)成良好的用腦習(xí)慣?！秾W(xué)會科學(xué)用腦》評測練習(xí)1、課前暖場環(huán)節(jié)—猜謎語，人類有個寶。用它來思考。我們看不見，智慧在里面。2體驗科學(xué)用腦重要性環(huán)節(jié)，學(xué)生交流對華華的學(xué)習(xí)有什么看法？3、觀看情景劇，說說自己什么時候背誦課文最快？4、聽故事，交流自己做作業(yè)的順序是什么樣的？5、聽故事，交流自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)英語的好方法?！秾W(xué)會科學(xué)用腦》教學(xué)反思隨著社會的發(fā)展，關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點。在小學(xué)生中開展以心理活動課為主的心理健康教育是兒童的內(nèi)在心理需要。心理健康活動課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體。在校園生活中，學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到的困惑也是最多的。因此，我認(rèn)為有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行輔導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使學(xué)生高效輕松的學(xué)習(xí)，以達(dá)到高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)的目的。因此，我設(shè)計了《學(xué)會科學(xué)用腦》這節(jié)心理健康活動課。在這節(jié)課中，我堅持面向全體學(xué)生的原則，以學(xué)生的需要為出發(fā)點，尊重與理解學(xué)生，力求學(xué)生人格的整體性發(fā)展。形式上，以學(xué)生活動為主，體現(xiàn)的是學(xué)生心理活動的軌跡。一、營造氛圍，真誠溝通。心理活動課不同于一般的文化課，它是為開展心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計的一種課程。所以，在活動中，我力求創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍。如上課伊始，我面帶笑容，與學(xué)生打招呼。引導(dǎo)學(xué)生大聲喊出課堂口號等，拉近師生距離，為上好這節(jié)課做好了充分的準(zhǔn)備。在整節(jié)課中，我注重對學(xué)生的激勵性評價。評價語言力求個性化，多元化。如“你說的太棒了，連自然拼讀法都知道，看來真是個知識淵博的好孩子”、“杜文軒說的好不好，好為什么沒有掌聲啊”等等。這些激勵性評價，讓學(xué)生整節(jié)課興趣盎然，不僅充滿了信心，還樂于接受挑戰(zhàn)。課堂氣氛活躍，學(xué)生在一種愉悅的氛圍中分享快樂，體驗成功，獲得方法，增強自信。二、從生活中來，到生活中去。本節(jié)課整體以情境故事貫穿始終。通過學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中不斷地討論交流來獲得感悟，了解方法。通過情境體驗，結(jié)合自己的生活以及知識經(jīng)驗去解決碰到的問題。整節(jié)課，沒有說教，完全是學(xué)生在不斷地解決問題，最后，學(xué)生猛然發(fā)現(xiàn)，在解決問題的過程中，已經(jīng)學(xué)到了科學(xué)用腦的方法。原來，自己以前的做法有的根本就是科學(xué)用腦，還有的行為需要糾正，而且是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)需要糾正的行為?？茖W(xué)用腦的意識，就這樣在不知不覺中形成了。這就是，我一直在嘗試的情境感知體悟心理健康活動課模式。盡管這節(jié)活動課有很多亮點，有很多值得借鑒的地方，但也不可避免地存在一些不足。為了把今后的活動課推向一個新的高度，以下幾個地方可做修改：由于是三年級的小孩子，初次面對多部攝像機，有點放不開，顯得拘謹(jǐn)。導(dǎo)致單個交流時，反應(yīng)不是很好。但三年級的孩子，跟隨性還是有的，所以我沒有刻意要求要單個交流，而是采用了多次的小組交流的形式——把自己的想法說給小組的同學(xué)聽一聽的做法。以后，要注意引導(dǎo)方式和鼓勵的方式，讓學(xué)生能夠勇敢的站起來。（課后，我問沒有回答問題的孩子們，對于問題有沒有想法時，孩子們說有想法但是看著攝像機怕說錯了。）在游戲環(huán)節(jié)中，由于孩子們在前面有點太壓抑，所以但所有人一起玩的時候，就有點控制不住的節(jié)奏。在以后應(yīng)當(dāng)注意，可以讓一部分學(xué)生參與游戲，剩余的當(dāng)裁判。這樣，就不會出現(xiàn)失控的情況了。最后，總結(jié)收獲階段，本課時先讓學(xué)生說收獲，再由老師講解科學(xué)用腦智多星。以后可以嘗試，直接出示科學(xué)用腦智多星，然后讓學(xué)生根據(jù)提示總結(jié)收獲。這樣，學(xué)生的總結(jié)會深入，比由老師說出效果會好?！秾W(xué)會科學(xué)用腦》課標(biāo)分析《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時給予必要的危機干預(yù)，提高其心理健康水平。而“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”作為了具體目標(biāo)的第一條出現(xiàn)。可見，在小學(xué)階段即培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為重要的。學(xué)習(xí)作為一