怎樣寫好中學(xué)物理教學(xué)案例

怎樣寫好中學(xué)物理教教學(xué)設(shè)計(jì)例一、抓住教教學(xué)設(shè)計(jì)例的要素：事例一般包括以下幾個(gè)基本要素：一是背景：物理教教學(xué)設(shè)計(jì)例需要向讀者表達(dá)物理授課中發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的來(lái)由等。如介紹一節(jié)特色課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下解說(shuō)的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是一般學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還年輕的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的公開(kāi)課還平時(shí)的“家常課”等等。背景介紹其實(shí)不需要左右逢源，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生可否有什么特其余原因或條件。二是主題：物理教教學(xué)設(shè)計(jì)例應(yīng)有一個(gè)主題，撰寫時(shí)第一要考慮這個(gè)物理教教學(xué)設(shè)計(jì)例所要反響的問(wèn)題：如怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用、怎樣組織學(xué)生睜開(kāi)物理課外學(xué)習(xí)活動(dòng)等等。主題確立要因人因事而宜，如學(xué)校睜開(kāi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同樣的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面對(duì)不同樣的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，各有特色，撰寫時(shí)應(yīng)選擇最有收獲、最具啟迪性的角度切入，從而確立主題。三是細(xì)節(jié)：有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是要對(duì)原始資料進(jìn)行精選，有針對(duì)性地交代特定的內(nèi)容。比方，介紹教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，特別是重點(diǎn)性的細(xì)節(jié)寫清楚，不能夠可是把“方法”介紹一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)。四是結(jié)果：一般來(lái)說(shuō)，物理授課方案和授課方案只有設(shè)想的措施而沒(méi)有推行的結(jié)果，物理授課實(shí)錄平時(shí)也可是記錄授課的過(guò)程而不介紹授課的收效。物理教教學(xué)設(shè)計(jì)例則不但要說(shuō)明授課的思路，描述授課的過(guò)程，還要交代物理授課的結(jié)果，包括學(xué)生的反響和教師的感覺(jué)等，讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)授課過(guò)程的認(rèn)識(shí)。五是評(píng)析：對(duì)于事例所反響的主題和內(nèi)容，包括物理授課的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，以及利害得失，要有必然的議論和解析。評(píng)析是在檢查基礎(chǔ)上的討論，能夠進(jìn)一步揭穿事件的意義和價(jià)值。比方，同樣一個(gè)能源的社會(huì)檢查問(wèn)題，能夠從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、環(huán)境保護(hù)等不同樣的理論角度切入，揭穿能源的有效利用、合理開(kāi)發(fā)等很重要性，評(píng)析不用然是理論閘述，能夠就事論事，但要有感而發(fā)。二、抓住物理授課的情境：教師在物理授課活動(dòng)中面對(duì)著各樣各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷和選擇，這種情境供應(yīng)了更多的選擇、思慮和想象的余地，能夠給人以更多的啟迪。物理授課中有好多典型事例，事例能夠從不同樣角度反響教師辦理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情、提出解決問(wèn)題的思路和例證。選擇情境和資料要有針對(duì)性，要吻合當(dāng)前物理教改實(shí)踐的需要，提出廣大物理教師所關(guān)心、想認(rèn)識(shí)的事情和問(wèn)題，還要考慮事例交流的范圍，是公開(kāi)公布、還是校內(nèi)交流也許僅供個(gè)人參照。總之，撰寫事例要注意為什么講、向誰(shuí)講的問(wèn)題。三、抓住師生的心理：物理授課的行為是表面現(xiàn)象，物理教師的心理與思想則是授課行為的內(nèi)在依據(jù)，面對(duì)同樣的授課內(nèi)容，不同樣的物理教師有不同樣的辦理方式，為什么會(huì)有不同樣的教法？這些教法的內(nèi)在心理活動(dòng)和思想過(guò)程是什么？事例能夠深入教者的心里世界，讓讀者“知其所以然”，這也是事例不同樣于授課方案和授課實(shí)錄的地方。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)，事例一般是由教師撰寫，注意力簡(jiǎn)單側(cè)重于教師自己怎么想的和怎么教的，但經(jīng)常忽略了學(xué)生的心里是怎么想的，真實(shí)地反響學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法和感覺(jué)，是寫好事例的重要一環(huán)。同一件事，能夠惹起不同樣的思慮，選擇好授課情境，揭穿人物心理，掌握各種結(jié)構(gòu)要素，都