高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：關(guān)系式思辨類作文+課件55張

兩個(gè)青年人在一起閑聊。甲問(wèn)乙：“假如你遇上獅子追捕，要是你在沙漠里被獅子追上了，請(qǐng)你老實(shí)告訴我，你會(huì)怎么辦？”乙回答：“啊啊，這太簡(jiǎn)單了，我就把步槍拿出來(lái)，向它掃射一陣子。”甲說(shuō)：“但是，要是你沒(méi)有步槍呢？”“那我就把手槍拿出來(lái)呀。”“要是手槍也沒(méi)有呢？”“我還有短刀呀，我就把短刀拿出來(lái)，向它刺去?！薄暗?，要是你連短刀也沒(méi)有呢？”“這也簡(jiǎn)單得很，我可以把皮襖脫下來(lái)塞在它嘴里?！薄暗?，你仔細(xì)地聽(tīng)我說(shuō)吧，你在沙漠里，在那酷熱的沙漠里，你不會(huì)有皮襖的，你肯定會(huì)被獅子吃掉的?！薄昂撸强刹灰欢?。還沒(méi)有開(kāi)始呢，你怎么就肯定我就會(huì)被獅子吃掉？”

失敗與成功取決于對(duì)未來(lái)的態(tài)度上。失敗者總是被未知的事情所難倒；而成功者不輕易言敗，積極拼搏去求證最后的結(jié)果是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。姚明的人生感悟：“事情沒(méi)有開(kāi)始，勝負(fù)總是一半對(duì)一半?！?/p>

寫作指導(dǎo)

之

關(guān)系型思辨類作文執(zhí)教者：長(zhǎng)郡洋沙湖中學(xué)高復(fù)部楊秀蘭一.了解關(guān)系型思辨式作文

何謂思辨能力？

思就是思考，是對(duì)真實(shí)、真相、真理的分析判斷；即對(duì)話題要有深入挖掘的能力，做到思之深（側(cè)重于思維的深度）

辯就是辨析，是對(duì)事件、事情、事理的辨析分別。即指分類辨析，做到辨之廣（側(cè)重于思維的廣度）

思辨能力，是指對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜紛紜的現(xiàn)象，能認(rèn)清本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系、把握發(fā)展趨勢(shì)，從而得出客觀的判斷。

什么是辯證思維？

辯證思維就是用聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種思維方式。

它要求我們?cè)谘芯渴挛?、認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)注意事物之間的整體與部分、原因與結(jié)果、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個(gè)性等等關(guān)系。辯證分析3、一分為二的分析2、聯(lián)系的觀點(diǎn)分析1、發(fā)展的觀點(diǎn)分析

世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中。抓住事物之間的普遍聯(lián)系，在發(fā)展中分析問(wèn)題，才能把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在。

要由所寫之A（中心論點(diǎn)）聯(lián)想到與它在縱向上有承接、逆接、因果、遞進(jìn)聯(lián)系的B事物。如：由小及大、由低及高、由先到后、由原因（條件）到結(jié)果、由結(jié)果到原因、現(xiàn)在到未來(lái)、短暫變永恒、量變到質(zhì)變、對(duì)立變統(tǒng)一、統(tǒng)一變對(duì)立、偶然變必然、必然變偶然之類等等。

任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就要注意它和其他有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系。

要由所寫之A（中心論點(diǎn)）聯(lián)想到與它在橫向上有相關(guān)、相似、相對(duì)（相反）聯(lián)系的B事物。如：此與彼、我與他、個(gè)體與群體、個(gè)別與普遍、具體與抽象、物質(zhì)與精神、感性與理性、意識(shí)與實(shí)踐、主觀與客觀、內(nèi)因與外因、部分與整體、次要與主要之類等等。

用一分為二的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，才能全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免認(rèn)識(shí)的片面性。分析問(wèn)題時(shí)，既要看到它的這一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。

⑴事物都有好壞、優(yōu)劣、高下等兩面性。對(duì)于有缺點(diǎn)的事物不一棍子打死，而是看到它的可取之處；對(duì)于好的事物也不一味贊揚(yáng)或肯定，還要看到它的不足或在某方面做過(guò)度后所走向的缺陷一面。

比如“平凡是……而不是平庸”“執(zhí)著是……而不是偏執(zhí)”等等。⑵任何事物從整體大處看都是對(duì)立統(tǒng)一的整體。論述一個(gè)對(duì)象時(shí)，要考慮到與它表面對(duì)立而實(shí)質(zhì)統(tǒng)一、相輔相成才能促成整體事物完美和諧的另一個(gè)對(duì)象。

比如“民主也需要集中”“誠(chéng)信并不排斥善意的謊言”“自律并不排斥他律”等等

例如：某人乘公交車逃票?？此菩∈拢辉X。

但用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，想到品德問(wèn)題，就不是小事了。讓許多人逃票，國(guó)家的損失就更大了。

用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，俗語(yǔ)說(shuō)，小時(shí)偷針，長(zhǎng)大偷金。未必長(zhǎng)大一定偷金，但一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，就危害大了。

用一分為二的觀點(diǎn)看，逃票有多種可能，主觀故意？確實(shí)一時(shí)無(wú)零錢？三個(gè)基本觀點(diǎn)的綜合運(yùn)用

我們先看這樣幾組成語(yǔ)，思考：這些成語(yǔ)體現(xiàn)了怎樣的辯證思維呢？（討論交流）金無(wú)足赤，人無(wú)完人。01一榮俱榮，一損俱損。02三十年河?xùn)|，三十年河西。03

全面觀（一分為二）聯(lián)系觀發(fā)展觀事物之間的關(guān)系主要有哪些？(1)對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：（無(wú)此無(wú)彼式）就是各要素單一來(lái)看是對(duì)立矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。在寫作時(shí)不能只顧及其對(duì)立面，更要分析其不可分割的另一面,我們要顧及到兩方。如“自由與紀(jì)律”“平凡與偉大”“協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)”、“貧與富”、“對(duì)手與朋友”、“沉穩(wěn)與靈動(dòng)”等。(2)是非取舍關(guān)系：（有此無(wú)彼式）指關(guān)系型話題的諸要素之間是一是一非、一對(duì)一錯(cuò)的關(guān)系，對(duì)它們只能有所取舍選擇。不是只要“是”，不分析“非”，而是揚(yáng)“是”，辟“非”，正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待、處理其人或其事。

如“偏見(jiàn)與關(guān)愛(ài)”“向前看與向錢看”“自信·自滿·自負(fù)”“熱情與冷漠”、“頑固與執(zhí)著”等也是這樣的關(guān)系。(3)并非絕對(duì)關(guān)系：指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著某種關(guān)系，但這種關(guān)系不是一成不變的，也可稱之為有此未必有彼式。寫作時(shí)不能走向絕對(duì)化，造成觀點(diǎn)走向極端，經(jīng)不起推敲。

如“名師與高徒”“痛苦與成功”(4)并列共存關(guān)系：（有此有彼式）指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。

如“和而不同”“謙虛與表現(xiàn)”“成人與成才”：既要成人，也要成才。(5)條件關(guān)系：（有此就有彼式）指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著一種條件關(guān)系，也有可能幾個(gè)要素間互為條件。

如“人文素養(yǎng)與發(fā)展”“立業(yè)與做人”什么是關(guān)系式思辨類作文

何謂思辨類作文？

材料中出現(xiàn)了多個(gè)形象或多個(gè)發(fā)展階段，并且沒(méi)有明顯的主次關(guān)系，或者對(duì)同一事物有不同看法、不同表述，這樣的作文題目可以歸為思辨性突出的材料作文。（特點(diǎn)：呈現(xiàn)一種開(kāi)放性，其思維方向、價(jià)值取向都不是唯一的。）

何謂“關(guān)系式思辨類”作文？

就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念（詞語(yǔ)或短語(yǔ)）并列組合而成的一種寫作形式，在具體行文的過(guò)程中必須厘清概念及其關(guān)系，并在兼顧幾者多維說(shuō)理的同時(shí)，分清主次詳略，突出寫作重點(diǎn)。此類作文寫作“三問(wèn)”：

一問(wèn)是否厘清“概念”及其關(guān)系？二問(wèn)是否顧此失彼，導(dǎo)致偏題？三問(wèn)是否多維思考，辯證說(shuō)理？二.為什么要考關(guān)系型思辨式作文《考試藍(lán)皮書：中國(guó)高考報(bào)告》

（2020）

本次考試藍(lán)皮書指出，本輪高考綜合改革的主要指導(dǎo)思想之一就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)”考核向“能力”考核的轉(zhuǎn)化，打破應(yīng)試教育的頑瘴痼疾，突出創(chuàng)新型人才的選拔和培養(yǎng)，高考選拔中的能力要求與批判性思維強(qiáng)調(diào)的核心主張高度一致，批判性思維的核心主張成為本輪高考綜合改革及命題改革的主方向之一。

解讀：由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變注重批判性思維

思辨作文考什么？

“考什么”？考的是思辨能力。

思辨能力，是語(yǔ)文學(xué)科的“關(guān)鍵能力”，也是語(yǔ)文學(xué)科的“學(xué)科素養(yǎng)和必備知識(shí)”。2021年高考作文，濃厚的思辨色彩，是在新高考大背景下落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的真實(shí)表現(xiàn)。

政策落地，試題是最好的印證。為什么要考關(guān)系式思辨類作文

現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏思維訓(xùn)練，缺少理性分析能力，高考作文應(yīng)該回歸理性，強(qiáng)化思辨。

——北大語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏

增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力是今后高考改革的方向。作文題要使那些能深入觀察現(xiàn)實(shí)、思辨能力強(qiáng)的高素質(zhì)考生在考試中獲益?！逃靠荚囍行恼Z(yǔ)文命題專家

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展等級(jí)要求：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意由現(xiàn)象到本質(zhì)；揭示事物內(nèi)在因果；觀點(diǎn)具有啟發(fā)性思辨年份省市高考作文材料蘊(yùn)含的辯證關(guān)系2021全國(guó)甲卷有為與可為

主觀與客觀

全國(guó)新高考Ⅰ卷強(qiáng)與弱

對(duì)立統(tǒng)一

北京卷生不逢時(shí)安分隨時(shí)生逢其時(shí)

對(duì)立統(tǒng)一

浙江卷取與舍

對(duì)立統(tǒng)一2020新高考I卷疫情中的距離與聯(lián)系對(duì)立統(tǒng)一

浙江卷個(gè)人與家庭、社會(huì)部分與整體

全國(guó)II卷攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)部分與整體2019浙江卷作家與讀者主觀與客觀

天津卷個(gè)人與國(guó)家部分與整體2017全國(guó)1卷老外眼中的中國(guó)邏輯關(guān)聯(lián)

全國(guó)2卷名句思考邏輯關(guān)聯(lián)

浙江卷有字之書無(wú)字之書心靈之書對(duì)立統(tǒng)一2016浙江卷虛擬與現(xiàn)實(shí)對(duì)立統(tǒng)一

江蘇卷話長(zhǎng)話短對(duì)立統(tǒng)一

全國(guó)2卷語(yǔ)文素養(yǎng)提升條件關(guān)系

天津卷我的青春與閱讀（有形之書與無(wú)形之書）對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系式思辨類高考作文真題回放關(guān)系式思辨類高考作文真題回放2015湖南省大樹(shù)的旅行（依靠自己與依靠別人）對(duì)立統(tǒng)一

湖北省噴泉與泉水部分整體

全國(guó)1卷高速打電話（親情與法律）對(duì)立統(tǒng)一

浙江卷文章與人品條件關(guān)系

上海卷堅(jiān)硬與柔軟對(duì)立統(tǒng)一2014上海市穿越沙漠（自由與不自由）對(duì)立統(tǒng)一

福建省想到懸崖與想到橋梁對(duì)立統(tǒng)一

遼寧省自然與科技對(duì)立統(tǒng)一

廣東省膠片與數(shù)碼時(shí)代對(duì)立統(tǒng)一

浙江省門與路（起點(diǎn)與終點(diǎn)）對(duì)立統(tǒng)一

湖北省游客上山受他人意見(jiàn)影響的不同狀況（主見(jiàn)與盲從）對(duì)立統(tǒng)一

山東省鬧與靜對(duì)立統(tǒng)一

江蘇省青春不朽（朽與不朽）對(duì)立統(tǒng)一

安徽省劇本臺(tái)詞改動(dòng)（自我與他人）對(duì)立統(tǒng)一2013河南省經(jīng)驗(yàn)與勇氣主觀客觀

福建省自由與束縛對(duì)立統(tǒng)一

湖北省方與圓對(duì)立統(tǒng)一

遼寧省沙子與珍珠對(duì)立統(tǒng)一2012江西省要想你擁有的與要想你沒(méi)有的對(duì)立統(tǒng)一

福建省賽跑材料對(duì)立統(tǒng)一

江蘇省憂與愛(ài)因果關(guān)系

湖北省新興媒體與傳統(tǒng)書信對(duì)立統(tǒng)一2011上海市一切過(guò)去與一切過(guò)不去對(duì)立統(tǒng)一

福建省袁隆平材料條件關(guān)系關(guān)系式思辨類高考作文真題回放

2010福建省格林童話材料偶然必然

北京市仰望星空與腳踏實(shí)地對(duì)立統(tǒng)一2009福建省這也是一種（）對(duì)立統(tǒng)一

遼寧省明星代言的利與弊對(duì)立統(tǒng)一2008北京市杯子和石頭條件關(guān)系

浙江省觸摸城市，感受鄉(xiāng)村對(duì)立統(tǒng)一2007四川省一步與一生部分整體

寧夏區(qū)機(jī)遇與堅(jiān)持不懈的精神主觀客觀2006江蘇省人與路主觀客觀

浙江省生有所息與生無(wú)所息對(duì)立統(tǒng)一2005福建省圓形與星形對(duì)立統(tǒng)一

全國(guó)卷3忘記與銘記對(duì)立統(tǒng)一

全國(guó)卷2位置與價(jià)值條件關(guān)系

浙江省枝葉與世界部分整體

全國(guó)卷1出人意料與情理之中對(duì)立統(tǒng)一

湖北省入乎其內(nèi)與出乎其外對(duì)立統(tǒng)一2004全國(guó)卷相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)對(duì)立統(tǒng)一

江蘇省水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)對(duì)立統(tǒng)一

浙江省人文素養(yǎng)與發(fā)展條件關(guān)系

重慶市自我認(rèn)識(shí)與他人期望對(duì)立統(tǒng)一

上海市遭遇挫折與放大痛苦因果關(guān)系

廣東省語(yǔ)言與溝通條件關(guān)系

天津市材與非材對(duì)立統(tǒng)一2003全國(guó)卷感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知因果關(guān)系

2021年高考作文題目，關(guān)系型、思辨型作文占主體。2021年全國(guó)高考八套試卷，五套試卷作文題目含有思辯性。

2021高考作文，一定程度指向了2022年高考作文風(fēng)向標(biāo)——關(guān)系型、思辨型作文。這可以說(shuō)是對(duì)過(guò)去幾年“新材料情境化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的一次大變革，可以稱作為新高考作文改革元年。

高考作文命題趨勢(shì)

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三.怎樣寫關(guān)系型思辨式作文

寫好思辨類作文7個(gè)角度1.讀材料，找準(zhǔn)思辨話題（審題）2.扣概念，深挖話題內(nèi)涵（立意）

3.重思辨，要有主客輕重（構(gòu)思）4.明構(gòu)思，搭好主體框架（構(gòu)思）5.有章法，寫好主體段落（論證方法）6.煉語(yǔ)言，更富有表現(xiàn)力（語(yǔ)言表達(dá)）7.添素材，有力證明觀點(diǎn)（作文素材）一、審題

：過(guò)材料關(guān)

讀材料，找準(zhǔn)思辨話題

先要細(xì)讀作文材料：

材料——講什么

作文——寫什么

對(duì)作文材料重要性的認(rèn)識(shí)先有材料，后有作文。從某種角度上來(lái)講，作文材料就是一篇小文章，作者就是命題人。讀材料，就是讀命題意圖。作文的一切起源于材料，寫作要求都得依據(jù)于材料。如果不細(xì)審材料，粗放審題，草草下筆，寫作偏離了大方向，叫你搬磚你運(yùn)瓦，這是白費(fèi)力氣。

①選材。不再局限時(shí)政內(nèi)容宏大主題，有自然現(xiàn)象，有寓言故事，有漫畫成份，有傳統(tǒng)文化。

②用意。取材傳統(tǒng)，回歸現(xiàn)實(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感悟、認(rèn)識(shí)與思考。也就是“觀照現(xiàn)實(shí)，照亮當(dāng)世”，實(shí)現(xiàn)作文命題“立德樹(shù)人一堂課，服務(wù)選才一把尺”功用。

③思辨話題。材料都或明或暗呈現(xiàn)出兩層或多層關(guān)系，這些關(guān)系或平行，或?qū)α?，或統(tǒng)一，極具思辨色彩。

④去情境化。去情境化，這是2021年高考作文最大的變化之一。旨在鼓勵(lì)考生在多重關(guān)系中，對(duì)思辨話題進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性、思辨性地開(kāi)放表達(dá)。

2021年高考作文材料共性

2021年新高考卷的寫作試題，對(duì)材料的理解難度比2020年的時(shí)政材料加大。

今年的材料（Ⅰ卷：體育之效，Ⅱ卷：寫人與做人），多有辨證意味，更需要感悟思考，富有哲理，思辨意味濃，思維強(qiáng)度加大。

高考作文材料的變化也印證了命題打破套路，破除模式的走向。

思辨性作文，對(duì)于學(xué)生而言，重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是審題要過(guò)材料關(guān)。特別是帶有哲理性的名言警句、歷史故事、寓言故事類作文材料，如果找不到材料思想內(nèi)涵，作文就找不到方向。所以材料關(guān)是第一關(guān)，過(guò)不了這一關(guān)，一步錯(cuò)，滿盤輸。高考作文過(guò)材料關(guān)——難點(diǎn)解讀

①不能解讀懂命題人真實(shí)意圖；

②閱讀理解表面化，淺嘗輒止，不能理解材料“此中有真意”；

③抓不住關(guān)鍵詞句，偏離核心立意。

高考作文過(guò)材料關(guān)——痛點(diǎn)解讀

培養(yǎng)語(yǔ)感，抓關(guān)鍵句，扣關(guān)鍵詞

【作文題目】【2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷】

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

材料如何審讀

關(guān)鍵句：

①生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱②生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也關(guān)鍵詞：強(qiáng)與弱

重要方法：名人名言中所表達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度，多較為直白

要扣住材料中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)

特別是帶有強(qiáng)烈感情和觀點(diǎn)態(tài)度傾向的關(guān)鍵句子。

先有材料，后有作文。作文命題，最高含金量在作文材料。

材料無(wú)廢話，每字每句都有用。

材料是行文立意之本，精準(zhǔn)的立意從材料中來(lái)；無(wú)論什么材料，都要抓住關(guān)鍵詞，扣關(guān)鍵句；

關(guān)鍵句中有命題意圖，關(guān)鍵詞中有作文話題；

思辨型作文，要綜合材料中的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，精準(zhǔn)找到或明或暗的思辨話題。

過(guò)作文材料關(guān)——關(guān)鍵能力小結(jié)

二、立意

：過(guò)概念關(guān)

扣概念，深挖話題內(nèi)涵

話題涉及重要概念：概念——是什么作文——寫什么

寫作時(shí)，首先要對(duì)理解概念內(nèi)涵，這是基準(zhǔn)。

在此基礎(chǔ)之上，作文還要就對(duì)這一概念進(jìn)行“落地理解”，也就是找到理解這一概念的切入點(diǎn)，從哪一角度來(lái)論述這一概念。

【方法要領(lǐng)】

強(qiáng)與弱概念“落地理解”，得找到一個(gè)切入角度。

概念理解：表層上是體育的強(qiáng)與弱，也就是身體的強(qiáng)與弱；深層是由體育的強(qiáng)弱引申出更廣泛的強(qiáng)弱之變，如：由體育鍛煉寫到生命意志磨練的頑強(qiáng)，或?qū)懙饺松枷氤砷L(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)，或?qū)懙郊覈?guó)奮進(jìn)的富強(qiáng)。

中心觀點(diǎn)：（示例）①發(fā)揚(yáng)體育精神，磨練頑強(qiáng)意志；②生命成長(zhǎng)，當(dāng)以強(qiáng)者面世；③國(guó)家富強(qiáng)，當(dāng)有勵(lì)精圖治、自強(qiáng)不息的民話精神…………

作文立意，普遍有一個(gè)對(duì)中心話題、核心概念深度解讀問(wèn)題

話題概念拿捏得準(zhǔn)不準(zhǔn)，直接關(guān)系到立意的精準(zhǔn)度夠不夠

優(yōu)秀作文，50+向上走，在立意的精準(zhǔn)和話題的深刻上是評(píng)分的等級(jí)標(biāo)尺

思辨型作文，在兩層或多層關(guān)系的辨證分析中，對(duì)概念內(nèi)涵的理解是進(jìn)行思辨的基礎(chǔ)

小角度切入，精準(zhǔn)撬開(kāi)大話題

思辨作文話題是一個(gè)大概念，800字左右的篇幅，想要把一個(gè)粗象的概念，在兩者甚至是三層關(guān)系中論述得清楚明白，很難做到，很容易大而無(wú)當(dāng)。所以，要對(duì)概念內(nèi)涵盡量做出“落地性理解”，也就是找到一個(gè)切入角度，從小角度切入，精準(zhǔn)撬開(kāi)大話題。

過(guò)概念內(nèi)涵關(guān)——關(guān)鍵能力小結(jié)

概念理解

①“生不逢時(shí)”：意思是生下來(lái)沒(méi)有遇到好時(shí)候，舊時(shí)指命運(yùn)不好。從兩方面來(lái)看，一是個(gè)人無(wú)法改變年處的社會(huì)和時(shí)代，時(shí)代確實(shí)不好；一是時(shí)代沒(méi)問(wèn)題，個(gè)人思想態(tài)度出了問(wèn)題，是一種自我抱怨。

②“安分隨時(shí)”：意思為安守本分，順隨時(shí)俗；指處在各種環(huán)境中都能安然自得，滿足現(xiàn)狀。從兩個(gè)方面來(lái)理解：一是淡泊的一面，能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化；一是消極的一面，隨波逐流，迷失自我。

③“生逢其時(shí)、時(shí)不我待”：指生下來(lái)遇到了好時(shí)候（社和時(shí)代），可以一展抱負(fù)。這是一種積極向上的人生觀，所以要抓住時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2021年高考北京卷

生不逢時(shí)

安分隨時(shí)

生逢其時(shí)

①“得失”可以理解為世俗中的“名利、權(quán)勢(shì)”。

②起點(diǎn)：把“得失”看成是人生的“起點(diǎn)”，可以解讀為把“得失”當(dāng)作對(duì)自己現(xiàn)階段成績(jī)的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)自己奮發(fā)努力。

③終點(diǎn)：把“得失”看成是人生的“終點(diǎn)”，可以解讀為把“得失”當(dāng)作自己生命的終極目標(biāo)，可以激勵(lì)自己奮發(fā)努力，也可以批判世俗功利心態(tài)。

④過(guò)程：把“得失”看成是人生的“過(guò)程”，可以理解為看淡世俗人生的功名利?，重在人生追求的過(guò)程，而不是結(jié)果；得之，我幸；失之，我命。這是對(duì)生命意義之最深刻最通透的洞察。

概念理解

三、構(gòu)思：過(guò)思辨關(guān)

重思辨，搭好主體框架確定好文章立意“寫什么”，

接下來(lái)要迅速思考“怎么寫”。

學(xué)生作文構(gòu)思存在的主要問(wèn)題

痛點(diǎn)：作文無(wú)章法，正文層次不清，內(nèi)容不緊湊，上下段銜接不緊密，邏輯思維不夠，往往經(jīng)不起推敲，話題“大而空”，說(shuō)理“水上漂”。

思辨話題，呈現(xiàn)出的作文構(gòu)思，最能表現(xiàn)出學(xué)生的思維能力。思辨能力集中點(diǎn)：看問(wèn)題全不全面，客不客觀，深不深刻。要用普遍聯(lián)系的眼光看問(wèn)題,任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就要注意它和其他有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系。重點(diǎn)：如何從面上鋪開(kāi)，把話題觀點(diǎn)清楚、具體而充分地表現(xiàn)出來(lái)。作文分?jǐn)?shù)越往高處走，主體構(gòu)思的“縝密、精準(zhǔn)、深刻、創(chuàng)新”要求越高。難點(diǎn)：從哪幾個(gè)方面來(lái)論證，正文主體段有哪些內(nèi)容，各段在全篇各承擔(dān)什么論述任務(wù)。議論文正文部分，從哪些方面來(lái)說(shuō)理，理說(shuō)得夠不夠深刻，這是文章的看點(diǎn)，也是閱卷老師能打到50+的“關(guān)鍵點(diǎn)”。一些考生寫作議論文往往調(diào)門很高，氣勢(shì)很大，包裝很靚，但就是讓人讀起來(lái)感到吃力，不容易理解。對(duì)此，考生要學(xué)會(huì)多維度思辨事理，從而使論證邏輯嚴(yán)密、易懂。構(gòu)思議論文時(shí)，考生可以從以下三個(gè)維度思辨。維度一：是什么？

這個(gè)思辨維度要求界定概念內(nèi)涵，表明自己觀點(diǎn)。觀點(diǎn)要做到“精準(zhǔn)”，就必須審視文題的構(gòu)成要素，思辨這些要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián);而要做到“獨(dú)到”，就必須對(duì)文題的內(nèi)涵、意旨和取向作出“我”的思辨，進(jìn)而生成“我”對(duì)生活、人生和社會(huì)的獨(dú)特理解。其基本思辨角度有如下五個(gè)：①向深處想一想，揭示本質(zhì)。把對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從感性層面提升到理性層面，透過(guò)表象，揭示本質(zhì)。②向前面想一想，探明原因。由果溯因，探明事物呈現(xiàn)性狀的“緣”“故”，把準(zhǔn)事物的發(fā)展脈絡(luò)。③向后面想一想，預(yù)見(jiàn)發(fā)展。把握事物的發(fā)展規(guī)律，預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展趨勢(shì)，趨利避害，給人啟發(fā)。④換角度想一想，提出新論。打破思維定式，轉(zhuǎn)換視角審視問(wèn)題，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)。⑤合起來(lái)想一想，立體觀照。將從各個(gè)維度思辨后所作出的判斷加以整合，形成對(duì)事物的全面判斷。

檢驗(yàn)對(duì)這一問(wèn)題思辨程度的標(biāo)尺是“簡(jiǎn)明”，“簡(jiǎn)”是對(duì)表述的要求，“明”是對(duì)內(nèi)涵的要求。若做不到“簡(jiǎn)”，表明思辨還不透徹;若做不到“明”，表明思辨還不清楚。維度二：為什么？

議論文的魅力在于理趣，而議論文寫作的功力則體現(xiàn)在說(shuō)理。只有將事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和關(guān)系、運(yùn)行規(guī)律、發(fā)展邏輯等講清說(shuō)透，才能讓人信服。其基本技法有二：①“切一刀”。事理往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的，“剪不斷，理還亂”。這就需要我們機(jī)智地選擇一個(gè)看得透、吃得準(zhǔn)的角度切入，從而把糾纏在一起的事理說(shuō)清楚，講明白。這一刀可以切在此與彼、主與次、內(nèi)與外、客觀與主觀等交匯點(diǎn)上，旨在理清頭緒，理順關(guān)系。

②“走兩步”。事物的發(fā)展往往不是一蹴而就的，而是逐步從起點(diǎn)走向終點(diǎn)、從原因?qū)е陆Y(jié)果的。為此，我們要學(xué)會(huì)“走兩步”，并通過(guò)“走兩步”將事理的剖析路徑分步展示出來(lái)，從而形成清晰的進(jìn)程路線圖和嚴(yán)密的邏輯推理鏈條。

維度三：怎么辦？

“一打宣言不如一個(gè)行動(dòng)?！弊h論文就是要亮出實(shí)招，解決實(shí)際問(wèn)題，而不能一味空喊口號(hào)。時(shí)下最熱的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文更是如此。這就如同醫(yī)生治病，在望、聞、問(wèn)、切等診斷的基礎(chǔ)上，還需要開(kāi)出藥方，進(jìn)行治療。議論文構(gòu)思亦同此理，只有將“怎么辦”的問(wèn)題思辨清楚，才能將前文的分析闡述落到現(xiàn)實(shí)的土壤，接上“地氣”。其操作分三個(gè)步驟：①聯(lián)：聯(lián)系生活實(shí)際、人生經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)象，尤其要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件。②思：反思當(dāng)下需要作為、能夠改進(jìn)以及應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)之處。③亮：在可行性論證基礎(chǔ)上，亮出合情、合理、合法、合乎實(shí)際的措施。

其實(shí)，思辨“是什么”“為什么”的過(guò)程就是“知”的過(guò)程，而思辨“怎么辦”的過(guò)程則是“行”的過(guò)程。我們只有在“知”的基礎(chǔ)上“行”，在“論道”的基礎(chǔ)上“踐行”，真正做到“知行合一”，才能使議論文更具現(xiàn)實(shí)性和啟發(fā)作用。

一謂身體之強(qiáng)。身體健康，人生之福；體魄強(qiáng)健，強(qiáng)者之基。強(qiáng)者的第一重境界，肉體的強(qiáng)健是基石。這是自然境界。

二謂意志之強(qiáng)。強(qiáng)者之謂，軀體乃為表面，意志方為深層。強(qiáng)者的第二重境界，肉體強(qiáng)健之上的意志頑強(qiáng)，是強(qiáng)者的硬度。這是社會(huì)境界。（弱的反例①“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無(wú)可寄托者，用心躁也?！雹诹鶉?guó)者多以地事秦，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”。）

三謂道德之強(qiáng)。從對(duì)抗的力量上講，仁者無(wú)敵，仁者才是真正的強(qiáng)者。強(qiáng)者的第三重境界，基于肉體之強(qiáng)、意志之強(qiáng)而攀升的道德之強(qiáng)，是在硬度上加有溫度的最強(qiáng)內(nèi)核。這是道德境界，也是最高境界。（弱的反例：二戰(zhàn)德國(guó)戰(zhàn)敗。強(qiáng)的正例：偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民“站”起來(lái)、“富”起來(lái)、“強(qiáng)”起來(lái)，由弱變強(qiáng)。）

2021年新高考Ⅰ卷思辨話題：強(qiáng)與弱的構(gòu)思示例

【構(gòu)思】一謂身體之強(qiáng)；二謂意志之強(qiáng)；三謂道德之強(qiáng)。

【簡(jiǎn)評(píng)】能提練出“身體之強(qiáng)”“意志之強(qiáng)”“道德之強(qiáng)”三個(gè)分論點(diǎn)，對(duì)強(qiáng)的概念內(nèi)容做到了落地性理解，分論點(diǎn)層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，全文綱舉目張。能列舉強(qiáng)與弱、強(qiáng)變?nèi)?、弱變?qiáng)的多方面例子，談及強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時(shí)能抓住主話題“強(qiáng)”，不單說(shuō)“強(qiáng)”，做到以“弱”襯“強(qiáng)”。

2021年高考浙江卷思辨話題：舍與得思辨構(gòu)思示例【結(jié)構(gòu)1示例】（遞進(jìn)式）觀點(diǎn)：得與失是一個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程

①得與失是相互轉(zhuǎn)化著的矛盾過(guò)程；

②得與失貫穿我們每一個(gè)人的生活；

③我們要用可持續(xù)發(fā)展的眼光去看待得與失這個(gè)過(guò)程。

構(gòu)思示例2：并列式觀點(diǎn)：（得失是起點(diǎn)，是終點(diǎn)，也是過(guò)程。）人生在世，得失成敗，一千個(gè)人的心中有一千個(gè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)。是故，得失寸心知。

第一層：得也罷，失也罷，把得失看作過(guò)去時(shí)并當(dāng)成起點(diǎn)的，往往是花開(kāi)花落云淡風(fēng)輕者；

第二層：得也罷，失也罷，把得失看作完成時(shí)并當(dāng)成終點(diǎn)的，往往是患得患失寵辱若驚者；

第三層：得也罷，失也罷，把得失看作將來(lái)時(shí)并當(dāng)成過(guò)程的，往往是享受體驗(yàn)幸福生活者。

構(gòu)思示例3：遞進(jìn)式觀點(diǎn)：（得失是過(guò)程）只有看淡得失，把它當(dāng)成人生的過(guò)程，才能閱盡千帆，歸來(lái)仍是少年。

第一層：人生最大的悲哀，就是錯(cuò)把得失當(dāng)終點(diǎn)；

第二層：把得與失當(dāng)成過(guò)程來(lái)看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)得與失既是終點(diǎn)，更是起點(diǎn)；

第三層：人生就像一輛列車，得失都是過(guò)程，不癡迷于某一個(gè)站點(diǎn)的得失，才能到達(dá)終點(diǎn)，贏在全程。

面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，國(guó)家堅(jiān)持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國(guó)人民緊急行動(dòng)。人們居家隔離，取消出訪和聚會(huì)；娛樂(lè)、體育場(chǎng)所關(guān)閉；政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理；學(xué)校開(kāi)學(xué)有序推遲；公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)置安全“一米線”。防疫拉開(kāi)了人們的距離。城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購(gòu)藥，緩解燃眉之急；醫(yī)學(xué)專家實(shí)時(shí)在線，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫信心；快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波；司機(jī)夜以繼日，保障物資運(yùn)輸；教師堅(jiān)守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè)；新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量。抗疫密切了人們的聯(lián)系。

請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。材料中的思辨話題

關(guān)系型、思辨型作話題往往有兩個(gè)或多個(gè)方面的關(guān)系，它們互相關(guān)聯(lián)，有時(shí)還可能是對(duì)立存在。在論證過(guò)程中，既要注意把握好二者或者多者之間的對(duì)立統(tǒng)一辨證關(guān)系，還要突出論述的主體，切忌：平均用墨，中庸論調(diào)。

議論文正文部分，從哪些方面來(lái)說(shuō)理，理說(shuō)得夠不夠深刻，這是文章的看點(diǎn)，也是閱卷老師能打到50+的“關(guān)鍵點(diǎn)”。

從哪幾個(gè)方面來(lái)論證，正文主體段有哪些內(nèi)容，各段在全篇各承擔(dān)什么論述任務(wù)。寫得深刻的三點(diǎn)：

一是學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，析現(xiàn)象，找原因，析危害；

二是學(xué)會(huì)拓展思考，由此及彼，由小到大，由個(gè)體到群體，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由自然到人生，由個(gè)人到社會(huì)和國(guó)家；

三是要回到現(xiàn)實(shí)，有我的身份意識(shí)，聯(lián)系到社會(huì)、時(shí)代和國(guó)家。

寫好主體段落這一段話的結(jié)構(gòu)層次：分論點(diǎn)→闡釋句→論據(jù)→分析論證→結(jié)論/強(qiáng)調(diào)分論點(diǎn)

二謂意志之強(qiáng)。[分論點(diǎn)]強(qiáng)者之謂，軀體乃為表面，意志方為深層。肉體強(qiáng)健之上的精神頑強(qiáng)，是強(qiáng)者的硬度。[闡釋句]“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無(wú)可寄托者，用心躁也?！盵道理論據(jù)]蚯蚓、蛇蟮在肉體上都無(wú)螃蟹之強(qiáng)，但螃蟹“弱”得連個(gè)窩都不會(huì)造，主要是內(nèi)心躁沒(méi)有頑強(qiáng)毅力。同理，一個(gè)人軀體強(qiáng)壯而意志虛弱，外強(qiáng)中干，那他還是一個(gè)字——弱！一個(gè)人軀體弱小但意志堅(jiān)定，毅力頑強(qiáng)，那他配得上一個(gè)字——強(qiáng)！自古以來(lái)，再?gòu)?qiáng)的肉體終將化塵入土，“惟有強(qiáng)者留取名”。[先敘后議法]正所謂——“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息?！盵結(jié)論][簡(jiǎn)評(píng)]全段內(nèi)容思路清晰，按五個(gè)構(gòu)思步驟依次有序行文，字?jǐn)?shù)控制恰到好處，表現(xiàn)出高水平的構(gòu)建思維能力。添論據(jù)，有力證明觀點(diǎn)

名言警句：①“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也?！雹凇安灰詮?qiáng)喜，不以弱悲”。③“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息?！雹堋拔拿髌渚?，野蠻其體魄。”⑤“健康是1，事業(yè)、家庭、名譽(yù)、財(cái)富等就是1后面的0，人生圓滿全系于1的穩(wěn)固，民族昌盛、國(guó)家富強(qiáng)系于1的堅(jiān)實(shí)?！保ā度嗣袢?qǐng)?bào)》）⑥“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無(wú)可寄托者，用心躁也?！雹摺肮什粦?zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”事例：⑧二戰(zhàn)時(shí)的德國(guó)戰(zhàn)斗力爆表，最終滅亡；⑨中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民“站”起來(lái)、“富”起來(lái)、“強(qiáng)”起來(lái)；⑩中方代表在諸多場(chǎng)合的硬氣發(fā)聲，完美詮釋了什么叫精神之強(qiáng)！[簡(jiǎn)評(píng)]全上面的列舉的10個(gè)素材，不可謂不豐富。有直接引用材料，有名言警句，有課本素材，有報(bào)刊摘錄，還有事例素材。這些素材一看，就知道其與本次作文主題高度契合，能有力佐證中心論點(diǎn)。

煉語(yǔ)言，更富有表現(xiàn)力

例：體育之效，首先表現(xiàn)在強(qiáng)身健體。明亮的雙目，能助我們登高望遠(yuǎn)；強(qiáng)健的臂膀，能助我們搏風(fēng)擊浪；矯健的步伐，能讓我們走向詩(shī)和遠(yuǎn)方。對(duì)于每一個(gè)人而言，有了健康才有可能贏得希望的一切。今天，體育課納入中考，全民健身運(yùn)動(dòng)遍及社區(qū)和鄉(xiāng)村，體育強(qiáng)國(guó)步步崛起……有健康，才有小康！[簡(jiǎn)評(píng)]這段話語(yǔ)言表現(xiàn)有力度，有文采。首句直接表明觀點(diǎn)。接下來(lái)扣住材料中“目不明可以明，耳不聰可以聰”，進(jìn)行發(fā)散思維，運(yùn)用排比句，寫出了體育的強(qiáng)身健體之效。結(jié)尾處回歸現(xiàn)實(shí)，“有健康，才有小康！”名句收尾，“康”韻和諧，朗朗上口?！?021年高考全國(guó)甲卷作文題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。/我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……[審題訓(xùn)練]一、讀材料，找準(zhǔn)思辨話題

畫出題目材料中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞1.關(guān)鍵句：革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂；都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)；我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……2.關(guān)鍵詞：血脈和靈魂滋養(yǎng)和激勵(lì)陽(yáng)光和力量可為與有為[審題訓(xùn)練]二、扣概念，深挖話題內(nèi)涵

根據(jù)你的理解，寫出你對(duì)話題概念的理解，并用一句話表明你的中心觀點(diǎn)1.概念理解：①血脈和靈魂：比喻中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程，所創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，是我們中華民族近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)的“民族魂”，是我們的精神信仰和精神支柱，已經(jīng)深深地烙進(jìn)我們的靈魂。這百年的文化是開(kāi)創(chuàng)今日“可為”時(shí)局的原因，也是當(dāng)今青年“有為”的底氣。②滋養(yǎng)和激勵(lì)：革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化就是精神營(yíng)養(yǎng)，她滋養(yǎng)中華兒女成長(zhǎng)，也豐富我們的中國(guó)精神，更激勵(lì)我們奮斗前行。

中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……③陽(yáng)光和力量：心中有陽(yáng)光，也是比喻手法，形象地指出革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化如同陽(yáng)光，給我們帶好希望和美好，自然是我們前行的精神動(dòng)力。④可為與有為：材料中指出“我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……”“可為”更多的是從時(shí)代層面理解，也就是“這個(gè)前所未有的好時(shí)代”，是每一位中國(guó)青年大有可為的好時(shí)代。作文要求以“可為與有為”為主題，這里的“有為”更多的是從青年人的人生態(tài)度層面理解，在“可為”的時(shí)代背景下，青年人要不負(fù)芳華，有所作為。可以將話題延伸到“個(gè)人”和“時(shí)代”之間的關(guān)系，由此思考“小我”與“大我”之間的關(guān)聯(lián)。

中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。這里還可以補(bǔ)充一點(diǎn)，題目材料緊以建黨100年為時(shí)代背景，主體內(nèi)容先總述了在百年歷程中，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化深入血脈靈魂，之后分別列舉節(jié)日、歌曲、作品、烈士、榜樣等作為示例。有過(guò)去，有現(xiàn)在，還有未來(lái)期望。所以這其中還含的一層關(guān)系，過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。

中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……[審題訓(xùn)練]二、扣概念，深挖話題內(nèi)涵

根據(jù)你的理解，寫出你對(duì)話題概念的理解，并用一句話表明你的中心觀點(diǎn)1.概念理解：2.中心觀點(diǎn)：勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任和使命，在“可為”的時(shí)代下?tīng)?zhēng)當(dāng)一名“有為”青年，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。3.擬寫標(biāo)題在可為時(shí)代，爭(zhēng)做有為青年賡續(xù)可為精神，爭(zhēng)做有為青年時(shí)代可為，青年有為立可為之世，成有為之志時(shí)代大有可為，吾輩定當(dāng)有為

中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……[審題訓(xùn)練]三、重思辨，要有主客輕重

1.話題涉及有哪兩個(gè)或哪幾個(gè)方面？?jī)煞矫妫骸翱蔀椤迸c“有為”。2.話題的重點(diǎn)你偏向哪一方面？“可為”與“有為”，更偏重“有為”。作為關(guān)系型話題，“可為”與“有為”它們以相對(duì)概念的形式出現(xiàn)。兩者關(guān)系在文中都要談到?！翱蔀椤笔菚r(shí)代大背景，“有為”是個(gè)人使命。“可為”只是歷史背景和現(xiàn)實(shí)時(shí)代的引入，話題的重點(diǎn)是要求我們?nèi)绾卫斫獠?shí)踐“有為”。

中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……四、明構(gòu)思，搭好主體框架

1.本次作文正式文行文，父采用的方式是：A層進(jìn)式（

）B并列式（）C其他（）2.請(qǐng)列出你的正文寫作提綱（注意：正文至少要有三個(gè)分論點(diǎn)/主體段）

開(kāi)頭中心論點(diǎn)：我們的征途是星辰大海，前行必見(jiàn)坎坷，但只要我們與時(shí)代同頻共振，與華夏榮辱與共，力行可為之事，可成有為之志。主體段①：憶往昔，但凡偉人都是在可為中成就了有為；主體段②：思今朝，但凡榜樣都是在可為中成就了有為；主體題③：望未來(lái)，行可為之事，成有為之志，我們理應(yīng)熱愛(ài)腳下這片土地；結(jié)尾重申論點(diǎn)：新時(shí)代賦予我們新使命，在“可為”的廣闊天空中盡情施展自己的“有為”?！蘙審題訓(xùn)練]五、有章法，寫好主體段落

1.微作文訓(xùn)練：請(qǐng)你擬寫正文的某一段內(nèi)容：這一段話的結(jié)構(gòu)層次：分論點(diǎn)→闡釋句→論據(jù)→分析論證→結(jié)論/強(qiáng)調(diào)分論點(diǎn)2.例：憶往昔，但凡偉人都是在可為中成就了有為。(分論點(diǎn)①)黃帝建造屋宇，縫制衣冠，制造舟車，創(chuàng)造樂(lè)律；虞舜種田捕魚，燒制陶器，天下大和，百姓安康；蘇秦苦讀兵法，不舍晝夜，約縱抗秦，名垂青史。(論據(jù))他們雖生于亂世，但都一致選擇將平民安樂(lè)，家國(guó)無(wú)虞作為自己可為的事業(yè)，一生踐行。他們的一腔熱血沒(méi)有錯(cuò)付，他們的一世辛勞沒(méi)有白費(fèi)，至此，華夏盛世得以奠基，中國(guó)不屈的奉獻(xiàn)精神得以書寫。蔣勛曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)間是一條永不停息的長(zhǎng)河，無(wú)法從其中分割出一個(gè)截然的段落?！钡蚁?，當(dāng)后來(lái)人站在長(zhǎng)河的對(duì)岸回望時(shí)，會(huì)在其中看到他們?yōu)槊裾?qǐng)命，為國(guó)驅(qū)馳的身影，會(huì)記住他們書寫的不朽人生。(分析)時(shí)代總能賦予我們機(jī)遇，為我們創(chuàng)造條件，青年自可秉承先輩之志，開(kāi)創(chuàng)新征程，行可為之事，成有為之志。(小結(jié))[審題訓(xùn)練]六、煉語(yǔ)言，更富有表現(xiàn)力

1.請(qǐng)圍繞中心觀點(diǎn)，寫一至兩句富有表現(xiàn)力的話來(lái)。①海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”，我輩躬逢盛世，當(dāng)學(xué)高身正，修己明德，立可為之志，行可為之事，做新有為青年。②讓我們從安身立命到心懷家國(guó)，讓個(gè)人夢(mèng)想的小小齒輪，咬合中國(guó)夢(mèng)的巨大齒輪，讓每一個(gè)有所作為的你我，都不辜負(fù)這大有可為的時(shí)代。③心中有陽(yáng)光，腳下便有力量。中國(guó)共產(chǎn)黨自成立開(kāi)始，就義無(wú)反顧地肩負(fù)起了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命；從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)、跑起來(lái)，就是一部“可為”的理想信念的奮斗史；從嘉興南湖上的一條小船，到承載著14億人民希望的巍巍巨輪，都是“可為”的理想信念的見(jiàn)證；從科技創(chuàng)新的前沿，到為國(guó)戍邊的前線；從疫情防控的現(xiàn)場(chǎng)，到脫貧攻堅(jiān)的戰(zhàn)場(chǎng)，無(wú)數(shù)“有為”的無(wú)名英雄，用自己的無(wú)私奉獻(xiàn)、默默付出，構(gòu)筑了太平盛世、科技強(qiáng)國(guó)，為我輩青年筑起了奮斗拼搏的舞臺(tái)，打牢了少年可為，必將有為的基礎(chǔ)。[審題訓(xùn)練]七、添素材，有力證明觀點(diǎn)

1.這次作文，配合你的觀點(diǎn)，你準(zhǔn)備運(yùn)用哪些素材？含事實(shí)素材和理論素材，寫出主要內(nèi)容即可。2.例：知其可為，勇于擔(dān)當(dāng)，才能有所作為。舍半生給茫茫大漠，從青春到白發(fā)是“敦煌女兒”樊錦詩(shī)的擔(dān)當(dāng)；科技報(bào)國(guó)，一心為中國(guó)夢(mèng)奮斗，是黃大年的擔(dān)當(dāng)；禾下乘涼，為國(guó)家糧食安全而奮斗，是袁隆平先生的擔(dān)當(dāng)；歷經(jīng)千帆苦，努力可為，終有所獲是有“當(dāng)代宋濂”美譽(yù)的中科院博士黃國(guó)平先生的擔(dān)當(dāng)……青年一代，欣逢盛世，更應(yīng)在廣闊天地間大有可為。吾輩青年更應(yīng)當(dāng)承其志，發(fā)其光，立志可為之志，敢于為夢(mèng)想而奮斗

優(yōu)

秀

標(biāo)

題《處可為時(shí)代，做有為青年》

《可為有為，舍我其誰(shuí)》《于可為時(shí)，做有為士》