多媒體在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用 論文

多媒體在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用[內(nèi)容摘要]心理學(xué)研究結(jié)果表明：當學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，能使大腦皮層興奮，促進智力發(fā)展，主動且積極學(xué)習(xí)。興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是非常重要的。教學(xué)實踐證明，教師合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)（簡稱多媒體）就是課堂教學(xué)中創(chuàng)建有效教學(xué)的最佳方法之一，在語文教學(xué)中充分運用多媒體，發(fā)揮其功能，能促進學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，獲得多重方位的刺激，較快地掌握知識，進一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力，使多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用在語文課堂教學(xué)中得到更好的優(yōu)化。 [關(guān)鍵詞]多媒體 語文教學(xué)促進參與課堂積極性

引言

傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里,禁錮在課堂中，主要采用讀、講、練結(jié)合，再借助幾個簡單的圖片來完成。教育內(nèi)容與教育手段非常單一，教學(xué)過程中高度依賴教師和課本，只注重單向傳授知識，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法及其綜合素質(zhì)情感的培養(yǎng)，學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)中枯燥無味，無輕松感，壓抑了學(xué)生的主動性和積極性，忽視了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，但如果能夠在教學(xué)中合理運用多媒體信息技術(shù)，則可以避免這些缺點，因為多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中有其無法達到的效果，也具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢。心理學(xué)研究結(jié)果表明：當學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，能使大腦皮層興奮，促進智力發(fā)展，主動且積極學(xué)習(xí)。興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是非常重要的。實踐證明，教師合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)（簡稱多媒體）就是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)建有效教學(xué)的最佳方法之一，多媒體不僅直觀形象、色彩絢麗，集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)特定的教學(xué)情境，多方位刺激學(xué)生聽覺、視覺、感覺器官，促發(fā)學(xué)生對知識的感知，使語文課堂教學(xué)充滿形象性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效果。因此，在語文教學(xué)中充分運用多媒體，發(fā)揮其功能，能促進學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，獲得多重方位的刺激，較快地掌握知識，進一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。讓多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用在課堂教學(xué)中得到更好的優(yōu)化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用在農(nóng)村中小學(xué)校也逐漸普及,但是由于各個地區(qū)的教育水平以及教師的信息技術(shù)水平參差不齊,導(dǎo)致了多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中所取得的成果差強人意。因此對于多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中如何更好的發(fā)揮其積極作用引起教育界廣泛的重視,下面我結(jié)合近幾年在農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)中對信息技術(shù)應(yīng)用的實踐與探討，從以下幾個方面來談?wù)勛约旱膸c粗淺體會：一、多媒體信息技術(shù)給小學(xué)語文拼音教學(xué)激趣提效。拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的第一道坎，也是小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一大難題，漢語拼音學(xué)習(xí)的好與差直接影響著學(xué)生日后語文的其他能力和知識的擴展。拼音這些抽象的符號不僅枯燥乏味，同時還容易受到地區(qū)的方言等干擾。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，這一直是拼音教學(xué)的苦惱。而如果在拼音教學(xué)中教師能有效運用多媒體，在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑解決拼音教學(xué)的難題，則會使拼音教學(xué)事半功倍。例如在拼音教學(xué)中可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計動畫情境，通過生動的畫面，有趣的情節(jié)，抓住學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生拼音學(xué)生的積極性；對于學(xué)生比較難以掌握的鼻音、邊音，前鼻音、后鼻音等，可以通過多媒體的動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察模仿，把握發(fā)音要領(lǐng)；又如在拼讀階段，可以利用多媒體設(shè)計摘蘋果的游戲，引導(dǎo)學(xué)生運用聲母和韻母相拼，讓學(xué)生通過趣味練習(xí)，逐漸熟練地掌握拼讀技能；在字母書寫教學(xué)中，教師也可以運用多媒體設(shè)計拖曳游戲，讓學(xué)生在拖一拖、放一放的過程中，找到字母在書寫時的正確位置，代替教師在課堂上聲嘶力竭的左一遍強調(diào)右一遍的示范，既激發(fā)了學(xué)生的書寫興趣，又提高了對學(xué)生書寫教學(xué)的實效性。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的具體形象思維和形象記憶占居了主導(dǎo)地位，讓他們從多媒體教學(xué)中看圖發(fā)音、看圖記形，不但引起了學(xué)生的注意和想象，而且?guī)椭麄冮L久記憶，從而提高了拼音教學(xué)的效果。二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中助學(xué)生分析字形。小學(xué)語文《新課程標準》對識字教學(xué)提出了“會認”和“學(xué)會”兩種不同要求。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。而傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中大多數(shù)的老師在識字教學(xué)中是習(xí)慣于給出拼音認讀，然后分析字形，然后進行組詞，或者是布置學(xué)生自學(xué)，圈出不認識的字詞，查字典，然后翻閱資料找找相關(guān)的組詞，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，課后再抄寫幾遍，就完成了識字教學(xué)任務(wù)，從而造成識字教學(xué)效果普遍低下。在課堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣呢？首先我在教學(xué)實踐中巧妙運用多媒體輔助識字教學(xué)，去吸引學(xué)生的注意力，再去激發(fā)學(xué)生學(xué)生的識字興趣，將枯燥的識字教學(xué)變得妙趣橫生。教師可以利用學(xué)生感興趣的動畫片作為切入點，教學(xué)課堂所要掌握的生字詞，讓課堂充滿童趣和情趣。在識字教學(xué)中如果教師能夠利用多媒體動畫對漢字進行字形的趣味分析，不僅符合學(xué)生的年齡和認知規(guī)律，同時也給學(xué)生強烈的刺激，對學(xué)生認字帶來很大的幫助。如在教學(xué)“水”時，教師利用多媒體動畫將字變成三股潺潺而下的溪流，把識字和認識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，漸漸去了解象形字和會意字的一些特點，讓學(xué)生人人動腦、動眼、動手、洞口，全面提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力。學(xué)生不但通過直觀的感受，馬上就能掌握漢字。其次，教師還可以利用多媒體將識字和游戲、畫畫等活動有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，優(yōu)化識字教學(xué)的效果。在識字教學(xué)中教師教師要嘗試通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。三、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)給學(xué)生插上想象翅膀。古典詩詞是我國文學(xué)半庫中的瑰寶，是我國民族文化的精髓，也是中國文明的歷史沉淀，許多名篇佳作不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，非常適合小學(xué)生賞析、背誦。但是由于學(xué)生的認知局限，對詩歌中所描繪的社會、文化、思想等都很生疏，因此古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的老大難。多媒體信息技術(shù)教學(xué)能夠迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動品讀的興趣，融入詩詞的意境進入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，也能激發(fā)學(xué)生視聽感受，讓學(xué)生穿越時空隧道，回到歷史的長河，改變古詩教學(xué)的枯燥和乏味，化靜為動，讓學(xué)生感受詩歌意境，體會古詩的語言文字的美妙，為古詩教學(xué)插上隱形的翅膀。如在古詩《絕句》的教學(xué)中，筆者就運用多媒體展示這樣的一幅美麗的春景圖：翠綠的楊柳青翠欲滴、迎風(fēng)飄揚，兩只黃鸝在柳枝建嬉鬧，唱著動聽的歌；成行的白鷺在藍天自由飛翔，飛向天際。多媒體的運用讓詩中的意境躍然眼前，讓學(xué)生愉悅地進入詩歌的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略詩歌的神韻。教師還可以運用多媒體為學(xué)生提供優(yōu)美的錄音，有效地指導(dǎo)學(xué)生在語氣、節(jié)奏和語調(diào)等方面有感情地誦讀古詩，從誦讀中捕捉古詩詞閃爍千年的異彩，讓學(xué)生在古詩詞美妙的意境中心馳神游。 四、 多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中提高學(xué)生寫作技能，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。作文是學(xué)生認知生活和表達情感的綜合體現(xiàn)，然而長期以來，作文教學(xué)一直是語文教師既關(guān)心又棘手的問題。在日常寫作教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生怕寫作文，提到寫作就頭疼，在寫作文的時候時常皺著眉頭，咬著筆，不知從何處著手去寫，過好長時間也開不了頭，覺得沒有什么要寫的。在教學(xué)實踐過程中，我嘗試利用多媒體教學(xué)，音頻課堂，增強學(xué)生的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中有了樂趣，對寫作也就產(chǎn)生了欲望，大大提高了教學(xué)效果。如，在“母親節(jié)”前，讓學(xué)生寫《媽媽，我想對您說……》等，我讓學(xué)生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片段，那樸實、真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感情，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫了出來。作為一線的小學(xué)高年級語文老師都清楚地知道作文水平的提高是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的大難題。如果教師在教學(xué)中能使用多媒體教學(xué)為作文教學(xué)注入新的活力，突破時間和空間的限制，把生活的人、事、景再次直觀地展示在課堂中，挖掘他們平時視而不見的生活內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生細致觀察，甚至可以通過定格、放大等技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，直到學(xué)生多方位觀察，激活學(xué)生的寫作思維，打開學(xué)生的寫作思路，給提供學(xué)生豐富的寫作素材，為學(xué)生成功寫作奠定基礎(chǔ)。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的校園》時，教師就可以事先拍攝錄像或圖片放給學(xué)生看再現(xiàn)校園的各處美景，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過有目的的觀察，在老師的指導(dǎo)下抓住重點，就不會覺得無話可寫了。再如針對學(xué)生寫作方法的提高，教師也可以運用多媒體圍繞寫作內(nèi)容展示例文，將例文的重點片斷，寫作要點展示出來，讓學(xué)生在實例中得到啟發(fā)，在寫作中進行直接的遷移，給學(xué)生的寫作提供腳手架，教師還可以利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)倪x材，確定寫作的順序，直到學(xué)生對寫作進行布局謀篇。教師還可以利用多媒體將作文的批改轉(zhuǎn)移到電子屏幕上，調(diào)動學(xué)生共同參與作文批改，開闊學(xué)生的視野，集思廣益，不僅提高學(xué)生的寫作熱情，增強學(xué)生的寫作欲望，同時也提高了學(xué)生的寫作技巧。合理利用多媒體來輔助作文教學(xué)，通過直觀形象的創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動起學(xué)生的習(xí)作興趣，開拓了學(xué)生的寫作思路，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，優(yōu)化了學(xué)生的習(xí)作心境、也優(yōu)化了教師的指導(dǎo)過程和評改途徑。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。作為一個農(nóng)村教育工作者更應(yīng)該在信息技術(shù)應(yīng)用中多學(xué)習(xí)、多探討，做到：與時俱進、因課制宜、因需所取、因勢利導(dǎo)，勇于進取，，揚利去弊，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓多媒體信息技術(shù)教學(xué)折射出多彩的光芒。..總之，