2016中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

2015年教師資格證考試《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)速記

章節(jié)高頻考點(diǎn)提要/速記（章節(jié)習(xí)題）

第一章教育基礎(chǔ)知第一節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)第二節(jié)教育學(xué)產(chǎn)第三節(jié)教育與社第四節(jié)教育與人的發(fā)

識(shí)和原理展生與發(fā)展會(huì)的發(fā)展展

第五節(jié)教育制度第六節(jié)教育目的第七節(jié)教育研究

基本方法

第一節(jié)課程概述第二節(jié)課程組織第三節(jié)基礎(chǔ)教育

第二章中學(xué)課程課程改革

第三章中學(xué)教學(xué)第一節(jié)教學(xué)概述第二節(jié)教學(xué)過程第三節(jié)教學(xué)工作第四節(jié)教學(xué)原則

基本環(huán)節(jié)

第五節(jié)教學(xué)方法第六節(jié)教學(xué)組織第七節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)第八節(jié)我國教學(xué)改革

形式觀點(diǎn)與趨勢(shì)

第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)認(rèn)知過程第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第三節(jié)學(xué)習(xí)遷移第四節(jié)學(xué)習(xí)策略

心理第五節(jié)學(xué)習(xí)理論

第五章中學(xué)生發(fā)展第?節(jié)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)第二節(jié)中學(xué)生情第三節(jié)中學(xué)生人第四節(jié)中學(xué)生身心發(fā)

心理展緒發(fā)展格發(fā)展展

第六章中學(xué)生心理第一節(jié)中學(xué)生心理輔導(dǎo)第二節(jié)學(xué)生心理

輔導(dǎo)輔導(dǎo)方法

第七章中學(xué)德育第一節(jié)中學(xué)生品德心理第二節(jié)道德發(fā)展第三節(jié)德育及其第四節(jié)中學(xué)德育過程

與發(fā)展理論主要內(nèi)容

第五節(jié)學(xué)生德育原則、途

徑與方法

第八章班級(jí)管理與第一節(jié)班級(jí)與班集體建第二節(jié)有效的課第三節(jié)課外活動(dòng)第四節(jié)班主任

教師心理設(shè)堂管理組織管理

第五節(jié)教師心理

目錄

第一章教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理..............................................8

第一節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展..................................................8

一、教育的涵義........................................................8

二、教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系............................................8

三、教育的屬性........................................................8

四、教育的起源與發(fā)展..................................................9

第二節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展...............................................10

一、教育學(xué)的研究對(duì)象及任務(wù)...........................................10

二、教育學(xué)的發(fā)展.....................................................11

第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展.................................................13

一、教育的功能.......................................................13

二、教育與人口的相互關(guān)系.............................................14

三、教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系.......................................14

四、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系.................................14

五、教育與精神文化的相互關(guān)系.........................................15

第四節(jié)教育與人的發(fā)展...................................................16

一、人的身心發(fā)展概述.................................................16

二、影響人身心發(fā)展的因素.............................................17

第五節(jié)教育制度.........................................................19

一、教育制度概述.....................................................19

二、西方發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程....................................20

三、我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革...............................................20

四、義務(wù)教育制度.....................................................22

第六節(jié)教育目的.........................................................22

一、教育目的概述.....................................................22

二、教育目的的理論...................................................23

三、我國的教育目的...................................................23

四、全面發(fā)展教育的組成部分...........................................24

第七節(jié)教育研究的基本方法...............................................24

一、中學(xué)教育科學(xué)研究的含義和特點(diǎn).....................................25

二、中學(xué)教育科研的意義...............................................25

三、中學(xué)教育科研的基本方法...........................................25

第二章中學(xué)課程...........................................................27

第一節(jié)課程概述.........................................................27

一、課程的概念.......................................................27

二、課程的類型.......................................................27

三、課程理論流派.....................................................29

第二節(jié)課程組織.........................................................29

一、課程目標(biāo).........................................................29

二、課程內(nèi)容.........................................................29

三、課程評(píng)價(jià).........................................................30

四、課程開發(fā).........................................................31

第三節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革.................................................32

一、基礎(chǔ)教育課程改革的理念...........................................32

二、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo).......................................32

三、基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施狀況.......................................33

第三章中學(xué)教學(xué)...........................................................34

第一節(jié)教學(xué)概述.........................................................34

一、教學(xué)的內(nèi)涵.......................................................34

二、教學(xué)的意義.......................................................35

三、教學(xué)的任務(wù).......................................................35

第二節(jié)教學(xué)過程.........................................................35

一、教學(xué)過程的本質(zhì)...................................................35

二、教學(xué)過程的基本規(guī)律...............................................36

三、教學(xué)過程的基本階段...............................................36

第三節(jié)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)...............................................37

一、備課.............................................................38

二、上課.............................................................38

三、課外作業(yè)的布置與反饋.............................................39

四、課外輔導(dǎo).........................................................39

五、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)價(jià).............................................39

第四節(jié)教學(xué)原則.........................................................39

一、教學(xué)原則的含義...................................................40

二、我國中學(xué)教學(xué)原則.................................................40

第五節(jié)教學(xué)方法.........................................................42

一、教學(xué)方法的概念...................................................42

二、中學(xué)常用的教學(xué)方法...............................................42

三、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用.............................................44

第六節(jié)教學(xué)組織形式.....................................................44

一、教學(xué)組織形式的概念...............................................44

二、常見的教學(xué)組織形式...............................................44

第七節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià).........................................................46

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念...................................................46

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類...................................................46

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則...................................................47

第八節(jié)我國當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點(diǎn)與趨勢(shì)................................47

一、新課程中的教學(xué)觀.................................................47

二、新課程背景下教學(xué)理念的重建......................................48

第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)心理.....................................................49

第一節(jié)認(rèn)知過程.........................................................49

一、感覺.............................................................49

二、知覺.............................................................51

三、注意.............................................................52

四、記憶.............................................................53

五、思維.............................................................56

六、想象.............................................................58

第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).........................................................59

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義...................................................60

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成...................................................60

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能...................................................60

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系.........................................60

五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論...................................................60

六、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā).............................................62

第三節(jié)學(xué)習(xí)遷移.........................................................62

一、學(xué)習(xí)遷移的概念...................................................62

二、學(xué)習(xí)遷移的分類...................................................62

三、學(xué)習(xí)遷移的理論...................................................64

四、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施...........................................64

第四節(jié)學(xué)習(xí)策略.........................................................65

一、學(xué)習(xí)策略的概念...................................................65

二、學(xué)習(xí)策略的特征...................................................65

三、學(xué)習(xí)策略的分類...................................................65

第五節(jié)學(xué)習(xí)理論.........................................................68

一、行為主義學(xué)習(xí)理論.................................................68

二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論.....................................................71

三、人本主義學(xué)習(xí)理論.................................................73

四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.................................................74

第五章中學(xué)生發(fā)展心理.....................................................75

第一節(jié)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展.................................................75

一、中學(xué)生感知覺發(fā)展的特點(diǎn)...........................................75

二、中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn).............................................76

三、中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn).............................................76

四、中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn).............................................76

五、中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn).............................................77

六、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論...........................................77

七、維果斯基的心理發(fā)展觀與教育.......................................78

第二節(jié)中學(xué)生的情緒發(fā)展.................................................79

一、情緒的概述.......................................................79

二、情緒理論.........................................................80

三、中學(xué)生常見的情緒問題.............................................82

四、中學(xué)生的情緒特點(diǎn).................................................82

五、中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng).............................................83

第三節(jié)中學(xué)生的人格發(fā)展.................................................84

一、人格.............................................................84

二、人格發(fā)展理論.....................................................89

第四節(jié)中學(xué)生的身心發(fā)展.................................................92

一、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn).............................................92

二、中學(xué)生性心理的特點(diǎn)...............................................92

三、對(duì)中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)..................................93

第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo).....................................................93

第一節(jié)中學(xué)生的心理健康.................................................93

一、心理健康的概念...................................................93

二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)...................................................93

三、中學(xué)生常見的心理健康問題.........................................94

第二節(jié)中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法............................................100

一、心理輔導(dǎo)概述....................................................100

二、心理輔導(dǎo)的內(nèi)容..................................................101

三、心理輔導(dǎo)的主要方法..............................................102

第七章中學(xué)德育..........................................................105

第一節(jié)中學(xué)生品德心理與發(fā)展............................................105

一、品德的概述......................................................106

二、中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)............................................107

三、影響品德發(fā)展的因素..............................................108

四、促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法....................................109

第二節(jié)道德發(fā)展理論....................................................110

一、皮亞杰的道德發(fā)展理論............................................110

二、科爾伯格的道德發(fā)展理論..........................................111

第三節(jié)德育及其主要內(nèi)容................................................113

一、德育的涵義......................................................113

二、德育的意義......................................................114

三、中學(xué)德育的主要內(nèi)容..............................................114

四、新時(shí)期德育發(fā)展的新主題..........................................115

第四節(jié)中學(xué)德育過程....................................................120

一、中學(xué)德育過程的內(nèi)涵..............................................120

二、德育過程的基本規(guī)律..............................................121

第五節(jié)中學(xué)生德育原則、途徑與方法......................................123

一、中學(xué)德育的原則..................................................123

二、中學(xué)德育的途徑與方法............................................126

第八章中學(xué)班級(jí)管理與教師心理............................................129

第一節(jié)班級(jí)與班集體建設(shè)................................................130

一、班級(jí)的概念......................................................130

二、班集體的形成與發(fā)展..............................................130

三、班集體的建設(shè)策略................................................131

第二節(jié)有效的課堂管理..................................................132

一、課堂管理概述....................................................132

二、良好課堂氣氛的營造..............................................133

三、課堂紀(jì)律與課堂問題行為..........................................135

第三節(jié)課外活動(dòng)的組織與管理............................................141

一、課外活動(dòng)概述....................................................142

二、課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式............................................143

三、課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施........................................143

第四節(jié)班主任........................................................144

一、班主任的概念....................................................144

二、班主任的地位和作用..............................................145

三、班主任的素質(zhì)要求................................................146

四、班主任的工作內(nèi)容與方法..........................................146

五、學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)................................................147

六、學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)................................................147

第五節(jié)教師心理........................................................147

一、教師的角色心理..................................................147

二、教師的心理特征..................................................149

三、教師成長(zhǎng)心理....................................................151

四、教師的心理健康..................................................153

第一章教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理

內(nèi)容簡(jiǎn)介

本章考查考生教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理論、義務(wù)教

育、教育目的、教育研究的基本方法等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)和理論分析、解決中學(xué)

教育教學(xué)和中學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際問題。本章內(nèi)容主要以單項(xiàng)選擇題、辨析題和材料分析題

的形式進(jìn)行考查。考生需重點(diǎn)掌握教育的涵義及構(gòu)成要素、有關(guān)教育目的的理論，對(duì)于國內(nèi)

外著名教育家的代表著作及主要教育思想應(yīng)重點(diǎn)識(shí)記。

第一節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展

高頻考點(diǎn)提要

1.教育的涵義；2.教育的屬性；3.教育的起源與發(fā)展。

高頻考點(diǎn)速記

一、教育的涵義

（一）教育一詞的由來

"教育"一詞最早出現(xiàn)于《孟子?盡心上》。

（二）教育的慨念

教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力與體力、

影響人的思想觀念的活動(dòng)，都可以稱作教育。它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義

的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一

定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影

響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。

二、教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系

教育者、受教育者、教育影響是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。

三、教育的屬性

（一）教育的本質(zhì)屬性

教育是?種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

（二）教育的社會(huì)屬性

1.教育具有永恒性

2.教育具有歷史性

3.教育具有相對(duì)獨(dú)立性

四、教育的起源與發(fā)展

(?)教育的起源

1.神話起源說

2.生物起源說

生物起源說代表人物有19世紀(jì)法國的利托爾諾，美國的桑代克，英國的沛西?能。生物

起源說認(rèn)為人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。

3.心理起源說

美國心理學(xué)家孟祿是心理起源論的代表人物，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。

4.勞動(dòng)起源說

勞動(dòng)起源說的代表人物主要是前蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等，認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)，起源

于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。

(二)教育的發(fā)展歷程

1.原始社會(huì)的教育

原始社會(huì)的教育沒有階級(jí)性，教育活動(dòng)在生產(chǎn)生活中進(jìn)行。

2.古代社會(huì)的教育

古代社會(huì)的教育包括奴隸社會(huì)教育和封建社會(huì)教育兩個(gè)時(shí)期。

(1)奴隸社會(huì)教育

①中國

夏、商、西周：教育內(nèi)容為"六藝"，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。

②西方古希臘教育

斯巴達(dá)教育的唯?目的就是培養(yǎng)體格強(qiáng)壯的武士。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是"賽跑、跳躍、角力、

擲鐵餅、投標(biāo)槍"，稱之為"五項(xiàng)競(jìng)技"。

雅典學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為讀、寫、算、音樂、文學(xué)、政治、哲學(xué)等方面。培養(yǎng)和諧發(fā)展的人

是雅典教育的顯著特點(diǎn)。

(2)封建社會(huì)教育

①中國

《四書》、《五經(jīng)》，特別是《四書》：《大學(xué)》、《論語》、《中庸》、《孟子》被作為教學(xué)的

基本教材和科舉考試的依據(jù)。

②西方

西方封建社會(huì)，出現(xiàn)了兩種類型的教育：教會(huì)學(xué)校和騎士學(xué)校。

⑶古代學(xué)校教育的特征

①古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，具有非生產(chǎn)性。

②古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)與政治的發(fā)展，具有階級(jí)性；封建社會(huì)的學(xué)校還具有等級(jí)

性。

③古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。

3.20世紀(jì)以后的教育

20世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)

第一，教育的終身化。

第二，教育的全民化。

第三，教育的民主化。

第四，教育的多元化。

第五，教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

第二節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

高頻考點(diǎn)提要

1.教育學(xué)的研究對(duì)象及任務(wù)；

2.教育學(xué)發(fā)展歷程中的教育家及其教育思想：《學(xué)記》、孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞

里士多德、昆體良、夸美紐斯、盧梭、康德、裴斯泰洛齊、洛克、赫爾巴特、杜威、陶行知。

高頻考點(diǎn)速記

一、教育學(xué)的研究對(duì)象及任務(wù)

教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。

教育問題是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

教育學(xué)的研究任務(wù)就是要闡明教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，揭示教育的基本規(guī)律，為教

育理論工作者和實(shí)踐工作者提供理論支撐，為培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才服務(wù)。

二、教育學(xué)的發(fā)展

(一)教育學(xué)的萌芽階段

L萌芽階段中國的教育思想

⑴《學(xué)記》

《學(xué)記》是中國古代、世界古代最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。

主張：①“化民成俗，其必由學(xué)"揭示了教育的重要性；②“建國君民，教學(xué)為先"闡述了

教育與政治的關(guān)系；③“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"闡釋了啟發(fā)式教學(xué)；④“學(xué)不翻等”

要求教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)循序漸進(jìn)。

(2)孔子

孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《論語》一書

中。

2.萌芽階段西方的教育思想

(1)蘇格拉底

蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種教學(xué)方法又稱為"產(chǎn)婆術(shù)"。

(2)柏拉圖

柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》中。柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最

早提倡者。

⑶亞里士多德

亞里士多德是古希肥?百科全書式的哲學(xué)家，在歷史上首次提出了"教育遵循自然"的原則。

(4)昆體良

古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術(shù)原理》(又稱《論演說家教育》)。

(二)教育學(xué)的創(chuàng)立階段

17世紀(jì)以后，教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，逐漸形成一門獨(dú)立的學(xué)科。創(chuàng)立階

段的代表人物及教育思想主要有：

1.夸美紐斯

捷克著名教育家夸美紐斯被譽(yù)為"教育學(xué)之父"。1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》

是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。他的主要觀點(diǎn)可以概括為：

第一，關(guān)于教學(xué)原則：他提出教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；

第二，關(guān)于教學(xué)制度：他最早提出并系統(tǒng)論述班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法；

第三，關(guān)于教學(xué)思想：他提出要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育"。

2.盧梭

法國思想家盧梭的代表作是《愛彌兒》。盧梭倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀。

3.康德

教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德。

4.裴斯泰洛齊

瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作：《林哈德和葛篤德》。他的主要思想可以概括為：

第一，倡導(dǎo)自然主義教育思想；

第二，最早提出“教育心理學(xué)化”的主張；

第三，提倡情感教育，愛的教育；

第四，西方教育史上第一位將"教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合"這一思想付諸實(shí)踐的教育家。

5.洛克

英國哲學(xué)家洛克的主要思想可以概括為：

第一，提出咱板說"。

第二，主張紳士教育。

6.赫爾巴特

1806年，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。赫爾巴特被看

做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。

他的主要觀點(diǎn)可以概括為：

第一，他將倫理學(xué)利心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)；

第二，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材

中心、課堂中心的三中心論；

第三，提出"四階段教學(xué)"理論；

第四，他提出了教育性教學(xué)原則。

7.杜威

美國教育家杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和

作品。作為現(xiàn)代教育的代言人，他的主要觀點(diǎn)可以概括為：

第一，新三中心論："兒童中心（學(xué)生中心）"、"活動(dòng)中心"、"經(jīng)驗(yàn)中心”；

第二，"教育即生活"、"教育即生長(zhǎng)"、"教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”；

第三，主張"在做中學(xué)"；

第四，學(xué)校即社會(huì)；

第五，提出五步教學(xué)法。

8.陶行知

陶行知，被毛澤東稱為"人民教育家"。提出了"生活即教育"、"社會(huì)即學(xué)校"、"教學(xué)做合

一"三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

(三)教育學(xué)的發(fā)展階段

1.馬克思主義教育學(xué)的形成與發(fā)展

⑴凱洛夫主編的《教育學(xué)》，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20?30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，論

述了全面發(fā)展的教育目的，對(duì)我國建國初期的教育有著廣泛影響。

(2)馬卡連柯著有《教育詩》、《論共產(chǎn)主義教育》，他在流浪兒和違法者的改造方面做出

了杰出貢獻(xiàn)，其核心是集體主義教育思想。

⑶中國的楊賢江以李浩吾的化名，編寫了《新教育大綱》，這是我國第一部以馬克思主

義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。

2.現(xiàn)代教育理論的發(fā)展

⑴前蘇聯(lián)教育家贊科夫著有《教學(xué)與發(fā)展》，他的理論核心是"以最好的教學(xué)效果使學(xué)生

達(dá)到最理想的發(fā)展水平"，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理

論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

(2)美國教育家布魯納著有《教學(xué)過程》，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論；倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

⑶瓦根舍因著有《范例教學(xué)原理》，創(chuàng)立了范例教學(xué)理論。

⑷蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》

等著作中，系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想。其著作被稱為“活的教育學(xué)”。

⑸布魯姆著有《教育目標(biāo)分類學(xué)》，提出了掌握學(xué)習(xí)理論。

第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展

高頻考點(diǎn)提要

1.教育的功能；2.教育與人口的關(guān)系；3.教育與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系；4.教育與社會(huì)

政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系；5.教育與精神文化的關(guān)系。

高頻考點(diǎn)速記

一、教育的功能

教育功能是教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。

（一）個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能

（二）iE向功能與負(fù)向功能

（三）顯性功能與隱性功能

二、教育與人口的相互關(guān)系

（）人口對(duì)教育的制約和影響

1.人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量

2.人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量

3.人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

4.人口流動(dòng)對(duì)教育提出挑戰(zhàn)

（二）教育對(duì)人口再生產(chǎn)的作用

1.教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的手段之一

2.教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)

三、教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系

（）生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用

1.生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定

2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇

3.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

4.生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)

5.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式

（二）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

1.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

2.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

四、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系

（）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)

2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

3.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

4.政治經(jīng)濟(jì)制度影響部分教育內(nèi)容

（二）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用

1.教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

2.教育是?種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。

2.辨析題：教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。

【答案要點(diǎn)】此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。首先，政治

經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，它決定著教育目的的性質(zhì)、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、

部分教育內(nèi)容。其次，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用，但不能夠改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)

展方向。

五、教育與精神文化的相互關(guān)系

（一）教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用，主要表現(xiàn)在

以下幾個(gè)方面：

第一，文化影響教育目的的確立。

第二，文化影響教育內(nèi)容的選擇。

第三，文化影響教育教學(xué)方法的使用。

教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用主要有以下幾個(gè)方面：

第一，教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

第二，教育具有傳播和交流文化的作用。

第三，教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。

（二）教育與文化關(guān)系的特殊性

1.文化本身是一種教育力量

2.教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象

（三）學(xué)校文化

1.學(xué)校文化的概念

學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校文

化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特

別是價(jià)值觀念。

2.校園文化

校園文化是學(xué)校文化的縮影，可以再細(xì)分成學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校

精神文化等。

學(xué)校精神文化（觀念文化）是校園文化的核心。

第四節(jié)教育與人的發(fā)展

高頻考點(diǎn)提要

1.人的身心發(fā)展規(guī)律；2.影響人身心發(fā)展的因素。

高頻考點(diǎn)速記

一、人的身心發(fā)展概述

（一）什么是人的發(fā)展

個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不

斷發(fā)生變化的過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。

人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面：

一是生理的發(fā)展。

二是心理的發(fā)展。

（二）青春期的發(fā)展變化

青春期是指山兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時(shí)期。青春期是人的一生中最為關(guān)鍵的發(fā)

展階段，也是繼嬰兒期后，人生第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期。

（三）人的身心發(fā)展規(guī)律

1.個(gè)體身心發(fā)展的順序性

（1）順序性的含義

個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一

定的順序。

（2）對(duì)教育的啟示

在對(duì)青少年進(jìn)行教育時(shí)，必須循序漸進(jìn)，不能"攜苗助長(zhǎng)"。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提

出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，以及人們?cè)诮逃龑?shí)踐中概括的"跳?跳，摘個(gè)桃”經(jīng)驗(yàn)，都值得借鑒。

2.個(gè)體身心發(fā)展的階段-陛

⑴階段性的含義

個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展

任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。

⑵對(duì)教育的啟示

在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞"一刀切"，還要注意各階段間的銜接

和過渡。

3.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性

⑴不平衡性的含義

個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度,

在不同的年齡階段是不平衡的。

另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。.

⑵對(duì)教育的啟示

發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。教育必須適應(yīng)

人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育。

4.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

⑴互補(bǔ)性的含義

互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚

至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?；パa(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能

之間。

(2)對(duì)教育的啟示

要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。

5.個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

⑴個(gè)別差異性的含義

首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是

發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

(2)對(duì)教育的啟示

教育工作要做到"因材施教"。

二、影響人身心發(fā)展的因素

(一)個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因

1.內(nèi)發(fā)論

內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展順序也是由身心

成熟機(jī)制決定的。

代表人物及觀點(diǎn):

⑴孟子，提出"人之初，性本善"的"性善論"觀點(diǎn)。

⑵弗洛伊德，認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人發(fā)展的根本動(dòng)因。

⑶威爾遜，把“基因復(fù)制"看做是決定人的?切行為的本質(zhì)力量。

⑷格賽爾，提出"成熟勢(shì)力說"，認(rèn)為成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用，并通過雙生子的

爬梯實(shí)驗(yàn)來證明他的觀點(diǎn)。

⑸霍爾，他的典型論斷為"一兩的遺傳勝過一噸的教育”O(jiān)

(6)高爾登，"優(yōu)生學(xué)”的代表人。

2.外銖論

外銀論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的

教育等。

代表人物及觀點(diǎn)：

⑴茍子，認(rèn)為"人之初，性本惡"。

(2)洛克，提出"白板說"。

(3)華生，認(rèn)為"給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)

成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人"。

⑷斯金納：繼承華生的觀點(diǎn)，認(rèn)為人的行為乃至復(fù)雜的人格都可以通過外在的強(qiáng)化或

懲罰手段來加以塑造、改變、控制或矯正。

(二)影響人的身心發(fā)展因素

1.遺傳

⑴遺傳素質(zhì)的概念

遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。

⑵遺傳的意義

①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。

②遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展。

③遺傳素質(zhì)具有可塑性。

2.環(huán)境

⑴環(huán)境的概念

環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。

⑵環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響

①為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；

②環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

③人在接受環(huán)境時(shí)，也不是消極被動(dòng)的。

3.個(gè)體主觀能動(dòng)性

個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人身心發(fā)展的動(dòng)力。個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

4.學(xué)校教育

(1)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有很重要的作

用，主要有以下三個(gè)原因：

第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

(2)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能

第一，學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范。

第二，學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

第三，學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

第四，學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

第五節(jié)教育制度

高頻考點(diǎn)提要

1.教育制度；2.西方發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程；3.我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革；4.義務(wù)

教育制度。

高頻考點(diǎn)速記

一、教育制度概述

(一)教育制度的含義

廣義的教育制度指國民教育制度。

狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制。其中學(xué)校教育制度處于國民教育的核心和

主體地位，體現(xiàn)了一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。

(二)學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展

1.前制度化教育

前制度化教育始于人類早期的原始社會(huì)教育，也是一種實(shí)體化教育。教育實(shí)體的出現(xiàn),

意味著教育形態(tài)-趨于定型。

2.制度化教育

近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。

3.非制度化教育

非制度化教育所推崇的理想是："教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?/p>

（三）教育制度的影響因素（建立學(xué)制的依據(jù)）

1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

4.本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響

二、西方發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程

（）西方現(xiàn)代學(xué)制的類型

1.雙軌制

2.單軌制

3.分支制

（二）發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)

1.義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)。

⑴加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；

（2）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。

2.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

3.高等教育大眾化、普及化。

4.終身教育體系的建構(gòu)。

三、我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革

學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到-定歷史階段的產(chǎn)物,具有完整體系的學(xué)制是以現(xiàn)代學(xué)制的出現(xiàn)

為標(biāo)志。清政府采取“廢科舉、興學(xué)堂”的措施，開始了中國現(xiàn)代學(xué)制改革。

（一）舊中國的學(xué)制

1.1902年，我國正式頒布第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制一一“壬寅學(xué)制"，只頒布而沒有實(shí)行。

2.1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學(xué)制"，是中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。

3.1912—1913年，南京臨時(shí)政府頒布了"壬子癸丑學(xué)制”，第一次規(guī)定男女同校。

4.1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會(huì)以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒

布了“壬戌學(xué)制"，又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制，一直沿用到全國解放初期。

（二）新中國的學(xué)制改革

1.1951年頒布的新學(xué)制

1951年10月1日，政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，確定了新中國的第一個(gè)學(xué)

制，標(biāo)志了我國學(xué)制發(fā)展到個(gè)新階段。

2.1995年頒布《教育法》

1995年《教育法》對(duì)我國基本教育制度做出了規(guī)定，國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、

中等教育和高等教育的學(xué)校教育制度；實(shí)行九年義務(wù)教育制度。

3.2006年新《義務(wù)教育法》對(duì)?學(xué)制的規(guī)定

2006年再次修訂通過的《義務(wù)教育法》，明確提出我國義務(wù)教育學(xué)制主要有"六三制"（小

學(xué)六年，中學(xué)三年）、"五四制"（中學(xué)五年，中學(xué)四年）兩種，其中還有少數(shù)地區(qū)實(shí)行八年制的

義務(wù)教育，即小學(xué)五年制、中學(xué)三年制。

（三）我國當(dāng)前的學(xué)制改革

2010年6月21日，中共中央總書記胡錦濤主持政治局會(huì)議，審議并通過了《國家中長(zhǎng)

期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（簡(jiǎn)稱《綱要》），這是21世紀(jì)以來我國第一個(gè)

教育規(guī)劃綱要，是指導(dǎo)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。

根據(jù)這一規(guī)劃，今后一個(gè)時(shí)期我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為

本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。綱要指出：堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把

育人作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國家

基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。到2020年，我國教育事業(yè)改革

發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：“兩基本、一進(jìn)入"，即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)

入人力資源強(qiáng)國行列。

在學(xué)制方面，《綱要》按照完善現(xiàn)代國民教育體系、形成終身教育體系的要求，明確了

今后一個(gè)時(shí)期我國學(xué)制方面的發(fā)展任務(wù)。主要有：

一是積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育；

二是鞏固提高九年義務(wù)教育水平，重點(diǎn)推進(jìn)均衡發(fā)展；

三是普及高中階段教育；

四是把職業(yè)教育放在更加突出的位置；

五是全面提高高等教育質(zhì)量；

六是發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)；

七是關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制。

四、義務(wù)教育制度

（。義務(wù)教育的概念

義務(wù)教育，是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須

予以保證的國民教育。其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的

強(qiáng)迫教育的制度。

（二）義務(wù)教育的特點(diǎn)

義務(wù)教育是強(qiáng)迫教育，具有強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性等特點(diǎn)。

（三）我國的義務(wù)教育制度

1986年通過的《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行九年制義務(wù)教育，標(biāo)志著中國已確立了

義務(wù)教育制度。

第六節(jié)教育目的

高頻考點(diǎn)提要

1.教育目的；2.教育目的的理論；3.我國的教育目的；4.全面發(fā)展教育的組成部分。

高頻考點(diǎn)速記

一、教育目的概述

（一）教育目的的概念

教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。

（二）教育目的與教育方針

教育目的強(qiáng)調(diào)了教育活動(dòng)要達(dá)到的最終結(jié)果。

它是教育方針的重要組織部分。

（三）教育目的的層次結(jié)構(gòu)

教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。

（四）教育目的的作用

教育目的的意義和價(jià)值表現(xiàn)為其在教育實(shí)踐中具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的作用。

二、教育目的的理論

（一）宗教本位論

宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗

教人士。其代表人物有奧古斯丁、托馬斯?阿奎那等。

（二）社會(huì)本位論

社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)是：因?yàn)閭€(gè)人生活在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境，所以要從社

會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；教育是

國家事業(yè)；評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)的指標(biāo)。其代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興

斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。

（三）個(gè)人本位論

個(gè)人本位教育目的的觀點(diǎn)是：要從個(gè)人本位本能的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)

規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)"自然人”，發(fā)展人的

個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。其