隨班就讀學(xué)生的教育安置

第第2頁共2頁隨班就讀學(xué)生的教育安置特殊兒童的教育安置，就是指將經(jīng)過正式鑒定的具有特殊教育需要的兒童安排在一定的教育組織形式里。目前，我國已有多種隨班就讀學(xué)生的教育安置形式，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，為特殊兒童創(chuàng)設(shè)最優(yōu)安置環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)注意教育安置中的幾個(gè)有關(guān)要求。一、隨讀學(xué)生教育安置的基本要求和應(yīng)注意的問題（一）適宜性教育安置是普通班級(jí)的班額不宜過大（一般在40人左右）。隨讀學(xué)生人數(shù)和殘疾類型、程度必須適當(dāng)。一般情況下，每個(gè)班級(jí)適宜的隨讀人數(shù)為1—2人，且應(yīng)當(dāng)是同類特殊兒童，殘障程度不宜過重。以上提法在一些農(nóng)村學(xué)校難以完全達(dá)到，尤其是規(guī)模小的農(nóng)村小學(xué)，沒有平行班，有時(shí)在一個(gè)班里也會(huì)出現(xiàn)兩類特殊兒童，在師資水平受限的情況下，要保證隨班就讀的質(zhì)量，困難是很大的。而在一些初中和縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，班額大都在60人以上，特殊兒童在這樣的班級(jí)就讀，教師的負(fù)擔(dān)很重，難以滿足隨讀學(xué)生的教育需要。這兩種情況都是需要研究解決的問題。（二）全納性按照義務(wù)教育的要求，普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)符合國家規(guī)定的特殊兒童入校隨班就讀，不得以種種理由拒收，并提供相關(guān)服務(wù)，以滿足特殊兒童的教育需要。特殊兒童的家長應(yīng)當(dāng)依法送孩子就近入學(xué)，接受九年義務(wù)教育。目前，有些鄉(xiāng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件和師資水平的限制，開展隨班就讀工作困難較大，家長也可以送特殊兒童到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或?qū)W區(qū)小學(xué)隨班就讀，但要解決上下學(xué)的接送問題，可由當(dāng)?shù)亟逃块T做好協(xié)調(diào)工作。（三）動(dòng)態(tài)性隨班就讀的教育安置不是固定不變的，特殊兒童通過一定時(shí)間的隨班就讀，可以視其學(xué)習(xí)能力的變化，社會(huì)適應(yīng)能力的優(yōu)劣，適時(shí)地改變他們的教育安置，以便更加適合他們的特殊教育需要。應(yīng)當(dāng)注意的是，在作出改換教育安置決定之前，必須由縣級(jí)測(cè)查鑒定小組提供必要的測(cè)查評(píng)估，并結(jié)合在學(xué)校的情況進(jìn)行綜合分析，報(bào)教育行政部門的主管科室審批。（四）最少受限制性是指應(yīng)當(dāng)把限制特殊兒童接觸正常兒童與社會(huì)生活的環(huán)境因素減少到最低限度。按照這一要求應(yīng)注意以下問題：一是加大宣傳力度，在全社會(huì)營造關(guān)心、愛護(hù)和接納特殊兒童的良好氛圍；二是特殊兒童的家長要正視現(xiàn)實(shí)，改變觀念，主動(dòng)為子女與正常兒童接觸創(chuàng)造條件；三是學(xué)校管理者要提高認(rèn)識(shí)，教育全校師生關(guān)心、愛護(hù)特殊兒童，主動(dòng)為他們提供良好的學(xué)習(xí)和生活空間；四是隨班就讀班級(jí)要形成團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助的良好班風(fēng)，為隨

讀學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境。二、隨讀學(xué)生教育安置形式（一）完全的正常班級(jí)形式這種形式是指特殊兒童與正常兒童一起在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)和活動(dòng)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。普通班級(jí)教師要掌握一定的特殊教育知識(shí)和技能，能針對(duì)隨班就讀學(xué)生的身心特點(diǎn)和特殊需要開展教育教學(xué)工作，并能爭取家長和社會(huì)的密切配合。（二）正常班級(jí)加巡回服務(wù)形式是指特殊兒童在普通班級(jí)接受教育的同時(shí)，還能得到輔導(dǎo)教師或巡回指導(dǎo)教師提供的服務(wù)，如有關(guān)缺陷補(bǔ)償、康復(fù)訓(xùn)練、適應(yīng)能力的培養(yǎng)等。也可以在制訂個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、教材選擇及教學(xué)方法上對(duì)普通班級(jí)的教師給予直接或間接的指導(dǎo)。一般由普通學(xué)校專業(yè)水平較高的教師擔(dān)任，可以是專職的，也可以是兼職的。指導(dǎo)教師一般由特教學(xué)校的專業(yè)教師擔(dān)任。（三）班級(jí)加資源教室模式指隨讀生除了在普通班與正常兒童一起接受教育外，還在規(guī)定時(shí)間到資源教室接受特殊教育教師（又稱資源教師）的直接輔導(dǎo)和幫助。資源教室是為了滿足隨讀生各種特殊教育需要而設(shè)計(jì)的專門教室，特別強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)。因此，資源教室的設(shè)備和布置與一般的教室有很大的不同。資源教室主要用來對(duì)隨讀生進(jìn)補(bǔ)償；矯正；塑造；特殊訓(xùn)練。資源教室的設(shè)備一般包括：[1]課桌椅；[2]文件資料；[3]視聽設(shè)備及軟件；[4]各種教具；[5]測(cè)量工具；[6]學(xué)生個(gè)人資料；[7]特殊教育資料；[8]電腦、復(fù)印機(jī)；[9]教學(xué)玩具；強(qiáng)化物；（四）正常班級(jí)加部分特殊班形式是指隨讀學(xué)生部分時(shí)間和部分學(xué)科在普通班級(jí)與正常兒童一起活動(dòng)和學(xué)