著名建筑案例分析

日本LAMIEEL咖啡館背景：CafeLaMiell位于日本新居濱（Nihama)的中心地帶。舊的CafeLaMiell咖啡廳座位有限，不足以容納大量的客人。因此，客戶計劃在街對面建一棟可容納80個座位的新的CafeLaMiell樓。SupposeDesignOffice的設計師第一次去老咖啡館參觀的時候，驚奇地發(fā)現在此地方因其原有的根深蒂固的文化影響，這家僅有的咖啡館，吸引著各個年齡階段的人群。店主希望建造一座兩層的建筑物，周圍要有更多的停車位，同時考慮到咖啡館本身給此地區(qū)帶來的許多不同的特性和影響。除此之外，他們更想讓這座新的建筑物成為此區(qū)域的一個地標。場地周邊環(huán)境分析場地位置：根據分類輸LaMiel咖啡館位于日本愛媛縣新居濱市中心地帶，處于相對較大的空曠地帶，周圍相鄰地帶有多數密集建筑群，使得咖啡廳的獨特設計成為該區(qū)域的一個地標入內容。場地地形：咖啡館基地隱藏在街區(qū)環(huán)境中，地面標高低于街道1米場地周邊設施：咖啡館南面具有多數城市停車位。在中心地帶也屬于吸引顧客的有利條件。且這是該區(qū)域唯一的咖啡館，吸引著各個年齡階段的人群。同時，這家咖啡館也被本地區(qū)的人們作為見面聚會的最佳場所。設計特點結合原有基地現狀，采用錯層式布局，建筑的落地屋頂削弱建筑體量。符合因地制宜的原則，并且有效劃分利用了場地。滿足功能的需求?？臻g效果視線分析：為了滿足室內的采光取景要求，咖啡館被切割挖掉幾部分體塊，然后用透明的整塊玻璃圍合，形成了小的外部平臺庭院，幾步臺階的下沉落差，自然形成了空間的分隔。坐在其中，視線正好與落地玻璃下端齊平，能近距離的看清植物的枝干和庭院內鋪滿的碎石塊，用一種不同以往的視角看外面的事物。視線上的通透性將原有的咖啡館和現有的建筑物、附近的街景人群和室內的顧客不經意地聯系在一起。室內燈具家具設：室內沒有設置完全隔斷的墻體，而是用同樣簡約的酒柜放置在高差分界處，既在一定程度上避免了上下兩層顧客的相互干擾，同時方便服務生接待照顧客人。夜晚，有置在建筑物周邊的地燈燈光投射在墻面上，映襯出了清水混凝出的溫馨，產加強了建筑外形的秩序和層次感。室內斜屋面上簡單而有序地安裝了幾排燈管，打亮了這個富有情趣的小屋。燈具和家具融為體也點綴著咖啡館的情調。色彩質地分析:設計師有效利用線條改變了混凝土墻面硬質冰冷的感覺，使其在一定程度上更加溫馨。室內設計同樣以清水混凝土為主，水泥抹面的處理方式使得地面看起來細膩自然。同時配以原木色的局部貼面，顯得親和舒適，給人一種放松的感覺?？臻g分隔:墻體臺階綠植酒柜、書柜案例總結:靈活處理，變化形式，達到與周邊環(huán)境的融合劃分空間的多樣方式巧妙轉變方向，減少交通負擔.注重細部，詳細考慮燈光及材料的選擇

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經驗傳授給學生，讓學生學以致用。因此，大學寫作教師也要做好自身的繼續(xù)學習，認真?zhèn)浜眠@門課，積極參與到寫作實