【新視角】不懂英語(yǔ),但一定要做懂英語(yǔ)教育的父母

參加課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的原因原因一：英語(yǔ)學(xué)科是一個(gè)很容易拉開(kāi)差距的重要學(xué)科。對(duì)于得法者，英語(yǔ)是一個(gè)很容易學(xué)好的學(xué)科；對(duì)于不得法者，英語(yǔ)是一個(gè)花費(fèi)了很多時(shí)間卻又總也學(xué)不好的學(xué)科。英語(yǔ)成績(jī)直接關(guān)系著學(xué)生在中考時(shí)總成績(jī)和別人的差距，以及高考時(shí)總成績(jī)和別人的差距。退一步講，毫不夸張地說(shuō)，孩子現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將會(huì)直接影響孩子的下一代的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)將不止是目前這一代人的任務(wù)。英語(yǔ)在孩子近期的升學(xué)、幾年后的高薪就業(yè)、以及人生前途發(fā)展方面，都將成為與別人拉開(kāi)差距的重要因素之一。原因二：學(xué)英語(yǔ)，僅靠學(xué)校里45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這是眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者的經(jīng)驗(yàn)，也是英語(yǔ)教學(xué)法專家們反復(fù)提到的。一些英語(yǔ)教學(xué)法專家們及英語(yǔ)名師多次談到，英語(yǔ)是一門(mén)技能型課程，有的甚至提出英語(yǔ)課應(yīng)該按照體育課的模式來(lái)上。要想在這些技能型學(xué)科上取得好成績(jī)，沒(méi)有足夠的訓(xùn)練量是根本不可能的！所不同的是，想在音體美學(xué)科上取得很好的成績(jī)，除了多練，還需要有一定的天賦。然而，要想學(xué)好英語(yǔ)，尤其是中小學(xué)英語(yǔ)，只需理解和正確的苦練。參加“教法合理、師資規(guī)范”的課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班，就可以在時(shí)間上和空間上進(jìn)一步拓展聽(tīng)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的訓(xùn)練量，以彌補(bǔ)學(xué)校里有限的英語(yǔ)課時(shí)的嚴(yán)重不足。原因三：由于種種原因，小學(xué)生之間就已經(jīng)在英語(yǔ)學(xué)科上形成了很大的基礎(chǔ)性差異。

這種差異主要起因于如下三個(gè)方面：第一，家庭早期教育環(huán)境的差異。

第二，學(xué)生在早期學(xué)習(xí)時(shí)所奠定的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)以及興趣基礎(chǔ)等方面的差異。

第三，個(gè)體學(xué)生在接觸外語(yǔ)、理解外語(yǔ)方面先天能力上存在的差異，有的快，有的慢――這是人與人之間客觀上存在的差異。（好在勤能補(bǔ)拙！）

及時(shí)參加“教法合理、師資規(guī)范”的課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班，可以不斷開(kāi)啟您的孩子的外語(yǔ)潛力，從而在英語(yǔ)成績(jī)和由此而生的興趣、信心方面整體增加競(jìng)爭(zhēng)能力。

原因四：及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，或者提前培育能力優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該成為家長(zhǎng)明智的教育投資舉措。

一些家長(zhǎng)，甚至是一些教育管理者認(rèn)為，英語(yǔ)在小學(xué)階段是副課，到了初中還要從頭再學(xué)?？伤麄兡睦镏?，坐在編輯室里的編輯們?cè)诰帉?xiě)初中英語(yǔ)教材時(shí)往往想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段至少已經(jīng)學(xué)了四年的英語(yǔ)。四年！所以，初一英語(yǔ)課本從表面上看，是在從頭學(xué)起。但教學(xué)進(jìn)度安排得很快，而且跳躍得也快。所以，有那么多的初中生總是感覺(jué)英語(yǔ)越學(xué)越難學(xué)。真正原因就在于：學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)差，而教材內(nèi)容進(jìn)度快。

中學(xué)生課程科目多，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，“中高考”轉(zhuǎn)眼即到！有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)當(dāng)然懂得，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，或者提前培育能力優(yōu)勢(shì)（例如:奇速英語(yǔ)24個(gè)故事快速記單詞的能力），絕對(duì)是一種明智的教育投資舉措。

如何選擇合適的英語(yǔ)輔導(dǎo)班？常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)朋友說(shuō)，自己的孩子英語(yǔ)成績(jī)不好，但是參加了英語(yǔ)輔導(dǎo)班以后，仍然沒(méi)有太大的起色。對(duì)此，筆者認(rèn)為，這未必是因?yàn)檩o導(dǎo)教師不認(rèn)真。相反，家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任―――家長(zhǎng)在選擇輔導(dǎo)班時(shí)根本沒(méi)有考慮這個(gè)輔導(dǎo)班是否適合自己的孩子，所以導(dǎo)致孩子雖然花費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)有起色。孩子的英語(yǔ)成績(jī)不理想，可能是因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)方面的缺漏（例如：以前學(xué)過(guò)的單詞大部分忘記了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中攔路虎太多），也可能是學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤（例如學(xué)單詞時(shí)記得慢忘得快），還有可能是因?yàn)槠綍r(shí)很少體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情（例如不認(rèn)真完成作業(yè)），或者干脆是跟學(xué)校里的英語(yǔ)老師鬧別扭、對(duì)著干（例如上課故意不聽(tīng)講）。。。不論是哪種原因，明智的家長(zhǎng)往往會(huì)細(xì)細(xì)地觀察、分析自己的孩子，并在弄清真正原因的基礎(chǔ)上，為孩子選擇一個(gè)最適合于他（她）的課外輔導(dǎo)班，而不是隨隨便便就把自己的孩子送到一個(gè)水平不齊、針對(duì)性不強(qiáng)的“大鍋飯”式的輔導(dǎo)班里。否則，浪費(fèi)了人民幣是小事情，耽誤了孩子“本來(lái)可以拔高”的關(guān)鍵時(shí)期，才是最難以挽回的大失誤！因此，家長(zhǎng)在為孩子選擇英語(yǔ)輔導(dǎo)班時(shí)，要慎之又慎。分析總結(jié)那些出色的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，筆者歸納了如下幾個(gè)方面，希望可以有助于家長(zhǎng)朋友們?yōu)楹⒆舆x擇最合適的英語(yǔ)輔導(dǎo)班。

一、輔導(dǎo)教師的素質(zhì)。在專業(yè)水平方面，英語(yǔ)輔導(dǎo)教師如果具備純正的英語(yǔ)語(yǔ)音和流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，無(wú)疑會(huì)引起孩子們的敬佩之情。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)非常有效。敬其師，方信其道。在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，一個(gè)教師如果具備了強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)孩子們的愛(ài)心和耐心，再加上生動(dòng)活潑的上課風(fēng)格，就會(huì)在課堂上形成一種輕松、有序的溫暖的師生情感氛圍。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)青少年學(xué)生尤其重要。

二、“因材施教”尤其應(yīng)該成為輔導(dǎo)班重要的輔導(dǎo)風(fēng)格。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差（例如，學(xué)過(guò)的單詞已多數(shù)忘記，攔路虎過(guò)多）――這樣的學(xué)生需要在最短的時(shí)間內(nèi)集中培訓(xùn)、快速突破，以便能盡快迎頭趕上全日制學(xué)校課堂上的教學(xué)進(jìn)度。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤（例如，背單詞時(shí)記得慢、忘得快）――這樣的學(xué)生需要經(jīng)過(guò)專門(mén)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，形成正確的、熟練的學(xué)習(xí)技巧――僅僅在口頭上告訴他們?cè)撊绾螌W(xué)英語(yǔ)（例如怎樣速記單詞），是沒(méi)有多少實(shí)際效果的。有的學(xué)生缺乏學(xué)英語(yǔ)的熱情――單純地給他們講大道理是不起作用的。這樣的學(xué)生需要教師循序漸進(jìn)地為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中“嘗到學(xué)英語(yǔ)的甜頭”――體驗(yàn)到優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常能體驗(yàn)到的那種成就感和榮譽(yù)感。

總之，層次不同的學(xué)生需要方式不同的教學(xué)措施來(lái)進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)。這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)從根本上拔高學(xué)生的層次，并點(diǎn)燃他們學(xué)英語(yǔ)的熱情。如果只是把自己的孩子隨意地送到一個(gè)層次不齊、無(wú)專門(mén)針對(duì)性的輔導(dǎo)班里，那么，您的孩子要么是在驕傲自大地浪費(fèi)時(shí)間等待更差的學(xué)生，要么就是在呆呆地陪伴別人學(xué)習(xí)而且一次又一次地感到自己總是不如別人卻又無(wú)可奈何！在這樣的輔導(dǎo)班里，學(xué)生雖然付出了額外的學(xué)習(xí)時(shí)間，卻感覺(jué)到仍舊是在重復(fù)全日制學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和沮喪神情。課外輔導(dǎo)班，一旦做不到“因材施教”，其作用便大打折扣了。三、輔導(dǎo)班是否實(shí)行循序漸進(jìn)的評(píng)價(jià)辦法和激勵(lì)措施。心理學(xué)原理告訴我們，讓一個(gè)人對(duì)某事產(chǎn)生興趣和熱情的最直接的辦法就是：讓他“經(jīng)過(guò)一番努力，達(dá)到一個(gè)有進(jìn)步的目標(biāo)，并因此受到相應(yīng)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)”，然后他就會(huì)以更濃的興趣和更高的熱情去爭(zhēng)取達(dá)到下一個(gè)更高的目標(biāo)。

在全日制學(xué)校課堂上，由于“人口眾多，時(shí)間有限”，必然會(huì)有一部分學(xué)生缺乏表現(xiàn)自己、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期處于默默無(wú)聞的被動(dòng)學(xué)習(xí)的低效率狀態(tài)。

任何一個(gè)課外輔導(dǎo)班，如果無(wú)視于學(xué)生的這種心理狀態(tài)，仍然不能為學(xué)生提供循序漸進(jìn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)和清晰有力的激勵(lì)措施，而只是照搬傳統(tǒng)的課堂模式和陳舊的輔導(dǎo)模式，這樣的輔導(dǎo)班其“輔導(dǎo)”效率當(dāng)然就大打折扣了。

因?yàn)?，孩子們不是機(jī)器人，人腦不是電腦，并不是老師“灌輸”多少，學(xué)生就可以在大腦中“保存”多少。知識(shí)的掌握和能力的提高，需要學(xué)生去循序漸進(jìn)地聽(tīng)講和練習(xí)，同時(shí)也需要得到及時(shí)的反饋和正面的評(píng)價(jià)。后者更