技校體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

技校體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

0引言

職業(yè)力量影響一個人在某一職業(yè)領(lǐng)域中多種活動的效率，而專業(yè)學(xué)問技能則僅僅影響某一有限或詳細的活動。著力培育同學(xué)職業(yè)力量，提高教學(xué)質(zhì)量，既能培育同學(xué)綜合素養(yǎng)，又能推動技校體育活動進展，豐富技校文化生活。

1技工院校體育教學(xué)概述

1.1技工院校體育教學(xué)中存在的問題

技工院校體育教學(xué)對同學(xué)的體能進展具有直接的教育作用，除此之外，體育教育還呈現(xiàn)出強大的精神教育價值，其中既包括體育運動本身包含的體育精神，還包括各種體育運動項目所代表的體育文化，另外，在進行體育運動期間表現(xiàn)出來的個人的進取精神、團隊合作精神、競爭精神等，都能夠在教學(xué)中得以呈現(xiàn)。但在實際的教學(xué)中，同學(xué)對體育學(xué)習(xí)的愛好不高，許多同學(xué)片面地理解體育學(xué)習(xí)，認為體育只是“熬煉身體”。

1.2技工院校體育教學(xué)的改進方向

在體育教學(xué)培育同學(xué)溝通溝通力量、信息收集力量、團隊合作力量、創(chuàng)新思維力量、終身學(xué)習(xí)力量，是突出技校體育教學(xué)對同學(xué)素養(yǎng)進展促進作用的主要途徑，而上述力量也是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校同學(xué)普遍的職業(yè)力量之表現(xiàn)，因此，職業(yè)力量培育可以作為技校體育教學(xué)改進的方向，也有助于同學(xué)從整體角度對體育教學(xué)進行重新認知，進而樂觀地參加體育運動。

1.3體育教學(xué)對同學(xué)職業(yè)力量培育的價值

現(xiàn)代體育教育特殊講究“為終身體育打好基礎(chǔ)”，而終身體育是進展高技能人才的原動力。一個人一生不行能始終有老師教你如何熬煉學(xué)習(xí)，終身體育的指導(dǎo)思想就體現(xiàn)出了要求具備自學(xué)力量。現(xiàn)代教育不應(yīng)當培育年輕人和成人從事某一特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培育他們有力量在各種專業(yè)中盡可能多地流淌并永久刺激他們有自我學(xué)習(xí)和培育自己的欲望。技工院校體育教學(xué)可以通過各種改革，將終身學(xué)習(xí)的力量傳輸給同學(xué)，通過體育教學(xué)，使同學(xué)獲得與職業(yè)力量進展相關(guān)的心理進展、個人素養(yǎng)進展等。

2在體育教學(xué)中培育同學(xué)職業(yè)力量的方法

2.1以同學(xué)為本進行體育教學(xué)模式改革

在技工院校同學(xué)中，存在著明顯的體育力量和個人身體素養(yǎng)的差異，要使同學(xué)能夠在體育學(xué)習(xí)中獲得樂趣，體驗自我，獲得滿意感和成就感，建立同學(xué)的自信念，培育樂觀的人格，使之成為同學(xué)職業(yè)力量進展所必備的心理基礎(chǔ)，就必需使同學(xué)的運動差異降到最低，力求讓全部同學(xué)都能夠在體育活動中達到既定目標。如此一來，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不再有用，技工院校?w育老師應(yīng)當使用分層教學(xué)的方法，探求同學(xué)的最近進展區(qū)，為同學(xué)建立“查找自我”的平臺。在教學(xué)的過程中，請優(yōu)秀水平的同學(xué)自主進行熱身，設(shè)定學(xué)習(xí)目標：進行50米短跑練習(xí)兩次；100米接力跑1次，800～1000米長跑一次，然后自由活動；請中等水平的同學(xué)集體熱身，交替進行50米跑、100米跑，完成8000米長跑，然后自由活動；對體能較差的同學(xué)，由老師指導(dǎo)進行熱身，訂正熱身過程中的錯誤動作，完成熱身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后嘗試50米短跑，有愛好的同學(xué)可以盡量選擇完成800米長跑。這樣的教學(xué)模式能夠使體育水平不同的同學(xué)軍盡自己最大的努力完成學(xué)習(xí)，使同學(xué)在運動中獲得自信，使體育學(xué)習(xí)的目標更加明確，使同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂觀的認知。實際上，在職場中，只要同學(xué)能夠客觀地熟悉自己、熟悉職業(yè)環(huán)境，通過努力就能達到目標，體育教學(xué)模式的改革，正是對同學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的縮影。

2.2創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容相對固定，大多數(shù)運動項目與同學(xué)在初高中進行的體育運動完全全都，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅使同學(xué)覺得枯燥無聊，也無法將職業(yè)力量培育教育滲透進去。技校體育老師和教研組應(yīng)對體育教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。例如，在同一節(jié)體育課中支配田徑運動與球類運動的穿插，請同學(xué)對自己家鄉(xiāng)特有的體育運動項目進行講解和演示，以學(xué)校某一體育賽事進行為主題，爭論相對的表演節(jié)目和體育賽事過程支配等，這些都可以作為體育教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，老師強調(diào)同學(xué)主動進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以請同學(xué)自行爭論和選擇教學(xué)內(nèi)容，要求所選擇的教學(xué)內(nèi)容組織合理，細節(jié)豐富，方法多樣，課堂問題建議多樣，技術(shù)內(nèi)容串聯(lián)。讓同學(xué)在已知的條件中，開動腦筋去解決問題，讓同學(xué)發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維力量，共同完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鼓舞同學(xué)發(fā)揚刻苦專研的學(xué)習(xí)精神和專業(yè)精神，用專業(yè)學(xué)問力氣去推動創(chuàng)新，用啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)教學(xué)，去引導(dǎo)同學(xué)打開豐富多彩的想象思維，把責(zé)任當作創(chuàng)新思維力量的驅(qū)動力，培育同學(xué)創(chuàng)新思維力量。

2.3引入拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練是通過個人以及團體的形式，以達成某種挑戰(zhàn)為主要目的的，結(jié)合身體運動和心理行為的活動方式。拓展訓(xùn)練最初應(yīng)用在企業(yè)活動當中，在快速建立團體和培育員工的合作力量以及競爭力、了解員工個人品質(zhì)方面具有特別重要的應(yīng)用價值。由于拓展訓(xùn)練對參加者的體能、個人品質(zhì)、合作狀態(tài)方面均有要求，被越來越多地應(yīng)用在學(xué)校體育教育中。簡潔的拓展訓(xùn)練能夠與日常的體育教學(xué)相結(jié)合，并且，能夠在資源有限的狀況下達成教學(xué)目的。例如，在最基礎(chǔ)的田徑教學(xué)中加入拓展訓(xùn)練項目，打破原有的集體跑步的狀態(tài)，將同學(xué)分成5人一組，進行“400米接力跑”的活動，5人共完成2000米的跑步距離，要求每個成員都必需參加且只能出場1次，每個成員最短用時不少于2分鐘；根據(jù)全部賽程完成的時間進行排名。這樣的教學(xué)能夠讓同學(xué)形成團隊意識，發(fā)揮團隊合作力量，使同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，學(xué)會觀賞，懂得接納和寬容，建立良好的人際關(guān)系，促進同學(xué)個體與班級團體共同進步意識。在面對問題與困難時，有團體意識，顧念大局，相互關(guān)心，用樂觀樂觀的心態(tài)去轉(zhuǎn)變，去爭取，讓每個人發(fā)揮最強的力氣，讓一加一大于二，讓同學(xué)重新認知自我，完善自我，轉(zhuǎn)變自我，培育同學(xué)團體合作力量。2.4將職業(yè)力量考核納入到體育教學(xué)中

要在技校體育教學(xué)中實現(xiàn)同學(xué)的職業(yè)力量培育，不僅要在教學(xué)過程中體現(xiàn)出與職業(yè)力量相關(guān)的教學(xué)目標和教學(xué)方法，還應(yīng)當在教學(xué)考核中將職業(yè)力量作為考核項目之一，否則，同學(xué)的職業(yè)力量進展狀態(tài)很難被觀看到。以此為基礎(chǔ)，技校體育教學(xué)考核不應(yīng)當簡潔的設(shè)定為同學(xué)的體能素養(yǎng)考核，而是應(yīng)當設(shè)定一些團體性的考核項目以及一些需要動用綜合職業(yè)力量或者職業(yè)技術(shù)的考核項目，以便觀看同學(xué)在體育學(xué)習(xí)中是否真正實現(xiàn)了職業(yè)力量的進展。例如，設(shè)定問題解決型的考核項目，請同學(xué)以合作小組的形式，共同設(shè)計一次體育課的教學(xué)內(nèi)容，并請另一個合作小組完成這樣的體育課內(nèi)容，小組之間相互評價完成的程度并且打分，在這樣的考核項目的預(yù)備和完成過程中，同學(xué)自然而然會對以往的學(xué)習(xí)進行思索和總結(jié)，依據(jù)學(xué)習(xí)感受和力量進展狀態(tài)進行設(shè)計，并且有可能想要“考倒”另一個合作小組，因此，考核項目的內(nèi)容會更加簡單，則要求參加考核的合作小組成員必需動用與職業(yè)進展相關(guān)的各種心理力量和實際操作力量，這樣一來，體育教學(xué)對同學(xué)職業(yè)力量進展的促進作用也會表現(xiàn)得較為明?@，同學(xué)在后續(xù)的學(xué)習(xí)之中，也能夠下意識去關(guān)注自身的職業(yè)力量增長。

3對技工院校體育教學(xué)提出的建議

3.1從同學(xué)的體育力量實際動身

在技工院校體育教學(xué)中培育同學(xué)的職業(yè)力量，采納的教學(xué)策略不同，對同學(xué)的體育力量基礎(chǔ)要求不一，職業(yè)力量培育價值的作用發(fā)揮程度也不一樣，只有同學(xué)的體育運動力量與教學(xué)方法相匹配時，才能實現(xiàn)真正的教學(xué)進展。因此，在技校體育教學(xué)中對同學(xué)職業(yè)力量進行培育時，應(yīng)對同學(xué)的體育力量進行預(yù)判，以此為基礎(chǔ)設(shè)計課堂教學(xué)目標并選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)有效性最大化，使職業(yè)力量培育的作用凸顯出來。

3.2重視體育老師個人素養(yǎng)的提升

無論采納哪種方法將職業(yè)力量培育引入到技校體育教學(xué)中，體育老師都在其中扮演了非常重要的角色。老師個人素養(yǎng)越強，職業(yè)力量培育的教育效果越好。因此，在探討如何在教學(xué)中進行同學(xué)職業(yè)力量培育的同時，也要對老師的個人素養(yǎng)有所要求，學(xué)校應(yīng)為體育老師供應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，老師本人也應(yīng)當重視個人素養(yǎng)的進展。

3.3加強體育教學(xué)資源建設(shè)

目前各技工院校的體育場仍舊處于設(shè)備不完善的狀態(tài)，體育場的訓(xùn)練范圍非常狹窄，除了傳統(tǒng)的體育項目外，大多數(shù)創(chuàng)意性的體育教學(xué)都比較不簡單實現(xiàn)。功能齊全的訓(xùn)練場所與設(shè)施設(shè)備的選購是體育教學(xué)改革的必要條件，而學(xué)校并非具有足夠的費用來滿意辦學(xué)。技工院校應(yīng)當將體育教學(xué)進展所需要的經(jīng)費納入到教育經(jīng)費的預(yù)算當中，也可以與當?shù)伢w育行業(yè)、實習(xí)基地聯(lián)合，為同學(xué)供應(yīng)更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

4結(jié)語

綜上所述，技校體育教學(xué)中存在著一些問題，集中