深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想以瑞安市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

深化課程改革背景下

高中語文學(xué)科課程體系設(shè)想

——以瑞安中學(xué)為例

黃華偉第1頁第1頁一、課程體系為何要更新？當(dāng)下課程體系已從之前以學(xué)科知識為關(guān)鍵轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生經(jīng)驗為關(guān)鍵；教師作用也從以前“學(xué)科知識傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程開發(fā)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”；以前“學(xué)生學(xué)習(xí)”與“學(xué)科知識”往往要通過“教師教學(xué)”這個“通道”，當(dāng)下“學(xué)生學(xué)習(xí)”可直接到達“知識”，至少“教學(xué)教學(xué)”這個“通道”要通暢、寬闊得多。第2頁第2頁以學(xué)科知識為關(guān)鍵課程：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識以學(xué)生經(jīng)驗為關(guān)鍵課程：教師研發(fā)課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3頁第3頁

舊新課程體系特點比較表“課程改革”要“落地”，學(xué)?！疤厣闭n程體系之后，必定要求各學(xué)科構(gòu)建各自學(xué)科課程體系。第4頁第4頁二、語文課程體系構(gòu)建依據(jù)是什么？

構(gòu)建高中語文學(xué)科課程體系，我們可參考知識框架大體有三個：

①大學(xué)中文系課程體系

②《普通高中語文課程原則》

③既有課程體系第5頁第5頁1．以大學(xué)中文系課程體系為參考長處是：學(xué)科體系比較嚴(yán)謹(jǐn)，幾乎現(xiàn)成，老師們“輕車熟路”，容易建構(gòu)。缺點是：它對象是成熟“專業(yè)”中文學(xué)習(xí)者，在身心發(fā)展階段、語文能力發(fā)展水平、專業(yè)化要求上與高中學(xué)生都有較大區(qū)別，難能“搬用”；它也許會讓中學(xué)課程體系變成大學(xué)“低幼版”、“簡化版”。第6頁第6頁查看、對比復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)四?！皾h語言文學(xué)專業(yè)”課程體系，發(fā)覺它們之間課程設(shè)置數(shù)量、內(nèi)容上頗不相同，尤其在選修課程上；但關(guān)鍵課程都同樣。以浙江大學(xué)為例闡明。第7頁第7頁在其“專業(yè)簡介”里，列出了9門“專業(yè)關(guān)鍵課程”：世界文學(xué)史、文學(xué)理論、中國古代文學(xué)史（1-3）、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史（1-2）、當(dāng)代漢語、古代漢語。特點概括：①選修課非常豐富，數(shù)量約是必修課3倍；②寫作為選修課，有文學(xué)寫作、論文寫作2門，但在課程總量中幾乎能夠忽略不計；③有好幾門跨學(xué)科內(nèi)容課程，如“文化語言學(xué)”等。第8頁第8頁2．以《課程原則》要求為參考

《課程原則》相關(guān)闡明下列：①選修課程也應(yīng)當(dāng)表示基礎(chǔ)性，但更應(yīng)當(dāng)致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，增進學(xué)生有個性地發(fā)展。②必修課程包括“閱讀與鑒賞”、“表示與交流”兩個方面目的……每個模塊都是綜合，表示“閱讀與鑒賞”、“表示與交流”目的和內(nèi)容。第9頁第9頁③選修課程設(shè)計五個系列……每個系列可設(shè)計若干模塊……對于模塊內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間順序編排，各學(xué)校能夠依據(jù)實際情況靈活實行。課程詳細名稱可由學(xué)校自定。④學(xué)生修滿必修課10學(xué)分便可視為完畢了本課程基本學(xué)業(yè)，達到高中階段最低要求；進一步學(xué)習(xí)可再選修4個模塊，再獲8學(xué)分；希望進一步深造學(xué)生，可再選修3個模塊，一共可取得24學(xué)分。（高中階段共必修96+選修48=144學(xué)分）第10頁第10頁關(guān)于五個系列選修課程，在《課程原則》“附錄”部分有闡明：“選修課內(nèi)容和實行方式，能夠是多方面內(nèi)容綜合，如‘中國古代詩歌散文選讀’……”“有選修課，其內(nèi)容實踐性很強，能夠到生活實踐中學(xué)習(xí)，理論與實際相聯(lián)系。如‘新聞與傳記’、‘語言文字應(yīng)用’……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大事件和社會熱點問題，注意觀測生活中出現(xiàn)各種語言文字現(xiàn)象，思考從現(xiàn)實中提取出來文化問題，積極參與當(dāng)?shù)赜蛭幕ㄔO(shè)?！钡?1頁第11頁其后共舉12例課程，后面括號中為“類似課程”：①唐詩選讀（宋詞選讀、杜甫詩歌選讀、東坡詞選讀）②中外戲劇選讀、③中外小說戲劇名著精讀（非常多）④新聞通訊閱讀與寫作（采訪與編輯）⑤傳記選讀⑥語言文字專項（中文專項、語法專項、修辭專項、邏輯專項、普通話與方言）第12頁第12頁⑦演講與辯論⑧先秦諸子論著選讀（孔子論學(xué)、孟子論義與利、《老子》中矛盾觀、《莊子》中譬喻）⑨《人間詞話》選讀⑩《歌德談話錄》選讀⑾中華文化尋根⑿小區(qū)文化專項（民俗文化專項、旅游文化專項、流行文化專項、大眾傳媒專項、網(wǎng)絡(luò)文化專項）第13頁第13頁其中“⑨《人間詞話》選讀”、“⑾中華文化尋根”、“⑿小區(qū)文化專項”并不能歸入到五個系列中，五個系列分類也不是基于同一原則，可見“五個系列”有開放特點。（王土榮《〈普通高中語文課程原則〉實踐中主要問題與詳細提議》認(rèn)為可把前三個系列合并為“文學(xué)系列”，文章出自《中學(xué)語文教學(xué)參考》第3期）第14頁第14頁《課程原則》表達國家教育意志，是“最高批示”，最具權(quán)威。我們應(yīng)在它能夠變通范圍內(nèi)設(shè)想課程體系?！墩n程原則》要求課程體系缺點也很明顯：“高端”設(shè)計，不也許提供詳細內(nèi)容；含有廣泛合用性，缺乏針對性。第15頁第15頁課程關(guān)鍵課程知識特點中文系課程學(xué)科知識以“史”貫連，學(xué)術(shù)性強，系統(tǒng)、專業(yè)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)“原則”課程學(xué)生經(jīng)驗用“作品”以點帶面，文學(xué)性、應(yīng)用性較突出，典型、基礎(chǔ)，層級結(jié)構(gòu)高校與“原則”要求課程體系主要區(qū)別。高中語文學(xué)科課程體系，高校體系可作為“專業(yè)方向”，“原則”應(yīng)當(dāng)成為“政策指導(dǎo)”。第16頁第16頁三、瑞安中學(xué)語文學(xué)科課程改革一方面是“必修課程校本化”，另一方面是“選修課程特色化”?！靶１净敝郯褔艺n程“內(nèi)化”為“自己”，“特色化”努力把“自己”東西提煉而“外化”為課程；“校本化”立足于瑞安中學(xué)當(dāng)下實際情況，“特色化”從瑞安中學(xué)歷史文化中汲取內(nèi)容。兩者分別相應(yīng)瑞安中學(xué)“創(chuàng)新”與“文化”辦學(xué)理念，即必修課程要“創(chuàng)新”，選修課程要“文化”。第17頁第17頁（一）必修課程校本化1．簡化“閱讀與鑒賞”并滲入校本文化內(nèi)容根據(jù)《指導(dǎo)意見》和教學(xué)實踐，把必修教材課文分為精學(xué)、簡學(xué)、自學(xué)三類，總體上壓縮閱讀教學(xué)學(xué)時數(shù)，“讓出”一些學(xué)時給“表達與交流”。另一方面，精選校本文化內(nèi)容，作為“精學(xué)”課文，有機融入必修閱讀教學(xué)；使“必修”教材呈開放、靈活狀態(tài)，并把“必修”換作“學(xué)段”。第18頁第18頁校本文化內(nèi)容編入必修學(xué)段文章闡明學(xué)段一：《林損與瑞安中學(xué)》其中包括鄉(xiāng)先賢林損先生兩篇文言名篇《讀書說》、《勤學(xué)樓碑銘記》；編入“取得教養(yǎng)路徑”專項。學(xué)段二：“探花樓”為瑞安古代讀書人求學(xué)雅聚之所，史上頗有名氣，原址在現(xiàn)瑞中校園內(nèi)，現(xiàn)已辟作校史館；《探花樓記》為民國宋慈抱所寫，記載其樓興毀變遷歷史，為一時美文，編入“歷史回聲”專項。學(xué)段三：《論民無信不立》，為清乾隆年間探花孫希旦殿試策論，現(xiàn)存于“探花樓”，是八股文中優(yōu)秀者，其內(nèi)容、表示皆有較好學(xué)習(xí)意義，編入“文明對話”專項。第19頁第19頁學(xué)段四：“學(xué)記館”為瑞安中學(xué)發(fā)端，其序為瑞安中學(xué)創(chuàng)始人孫詒讓先生所寫，《新開學(xué)計館序》是瑞中歷史開篇宣言，表達鄉(xiāng)先賢“甄綜術(shù)藝，以應(yīng)時需”愛國情懷和教育夢想，編入“我有一個夢想”專項學(xué)段五：《琵琶記》是“南戲鼻祖”鄉(xiāng)先賢高則誠代表作，是關(guān)于美德、婚姻贊歌，編入“此情可待成追憶”專項。校本文化內(nèi)容中《林損與瑞安中學(xué)》由陳良明老師撰寫，《琵琶記》負責(zé)老師尚未落實，其余三篇《探花樓記》、《論民無信不立》、《新開學(xué)記館序》皆由姚青云老師負責(zé)注解、翻譯。第20頁第20頁2．重構(gòu)、擴大“表示與交流”內(nèi)容針對“不喜歡寫”、“沒東西寫”兩大長期困擾高中學(xué)生寫作“老大難”問題，以“激發(fā)寫作動力”“使學(xué)生有東西寫”為出發(fā)點，以“我寫作”為貫穿主線，從“寫什么”角度切入，與蘇教版“自我”、“社會”、“自然”三個人文向度配合，并兼顧文體，我們試著重新設(shè)置必修階段寫作課程。第21頁第21頁這十門課程以瑞安中學(xué)學(xué)生寫作能力較強為基礎(chǔ)，側(cè)重于理性精神、論辯素養(yǎng)培養(yǎng)，——貫穿這五門課程主線是“我”發(fā)展，我們認(rèn)為寫作是正處于身心飛速發(fā)展階段高中生個體精神成長需要，讓學(xué)生所寫內(nèi)容與“我”息息相關(guān)，并且展示“我”生活、能力、思想。所謂“擴展”寫作課程指是我們希望在教學(xué)中突出寫作教學(xué)地位，能與閱讀“平分秋色”，“二分之一是閱讀二分之一是寫作”，每個模塊2個學(xué)分中，閱讀與寫作各占1學(xué)分。第22頁第22頁十門寫作課程（每門9學(xué)時）1．為我而寫（雜感，黃華偉）2．請聽我說（演講，蔡瑞琛）3．那就寫首詩（當(dāng)代詩，張玉錫、林慧鏡）4．那就寫首古詩（古詩，姚青云）5．我看世界（時評，黃本東）6．我評歷史（史論，未定）7．與名作交流（書評，未定）8．和自己談?wù)劊S筆，未定）9．我要創(chuàng)作一、二（未定）第23頁第23頁（二）選修課程特色化1．研發(fā)“文化”“創(chuàng)新”系列選修課程瑞安中學(xué)已有近1歷史，文化積淀深厚，應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠袀?；瑞安中學(xué)辦學(xué)歷史中“創(chuàng)新”特色突出，“小創(chuàng)造小制作”“研究性學(xué)習(xí)”“信息技術(shù)創(chuàng)新”曾取得令人矚目成績，其精神要繼續(xù)發(fā)揚。（1）研發(fā)精品“文化”選修課程立足于瑞安中學(xué)、瑞安、溫州本土文化，選取其中尤其優(yōu)秀、適合高中生學(xué)習(xí)文化內(nèi)容，進行研發(fā)。第24頁第24頁《瑞安中學(xué)校園文史哲》（姚青云）瑞安中學(xué)校園以“精致校園，人文瑞中”為建設(shè)理念，校園里有所謂“石文化”、“樹文化”、“廊文化”、“園文化”、“館文化”等眾多富于內(nèi)涵歷史、人文、自然景觀，內(nèi)容豐富多彩?！度鸢仓袑W(xué)發(fā)展史》瑞安中學(xué)始建于1896年，是浙江省歷史最悠久學(xué)校之一，其發(fā)展歷程曲折而薪火不斷?！度鸢仓袑W(xué)著名校友事略》瑞安中學(xué)校友中現(xiàn)出了許多杰出校友，他們中不少都是某領(lǐng)域頂尖人物，校史館中有“校友長廊”，展出一百多位著名校友。第25頁第25頁《瑞安中學(xué)古籍簡介》（陳偉玲）瑞安中學(xué)創(chuàng)始人孫詒讓為清末大藏書家，其私家藏書樓“玉海樓”為浙江三大藏書樓之一，負有盛名。瑞安中學(xué)也因此“沾光”保留有約一萬四千冊“古籍”，這在國內(nèi)中學(xué)非常罕見?！秾O詒讓與文字學(xué)》孫詒讓為晚清樸學(xué)大師，其文字學(xué)方面成就極高，著作諸多，章太炎曾贊之曰“三百年絕等雙”?！陡邉t誠與〈琵琶記〉》高則誠被譽為“南戲”鼻祖，《琵琶記》為其代表作品，應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠欣^，學(xué)習(xí)。第26頁第26頁

《瑞安方言鄉(xiāng)土文化解讀》（徐存德）瑞安方言古樸、生動，包蘊著極豐富當(dāng)?shù)匚膬?nèi)容?！度鸢残笳Z文化內(nèi)涵》（陳朝芳）瑞安方言中歇后語比較發(fā)達，陳朝芳老師（外聘）搜集了兩百多條富于活力歇后語，很有特點，充斥趣味?！度鸢蚕荣t事略》高則誠、葉適、卓敬、陳虬、陳黻宸、孫詒讓等等，令人敬佩，瑞中學(xué)子應(yīng)當(dāng)理解。第27頁第27頁《永嘉學(xué)派與溫州精神》溫州精神在當(dāng)代大放異彩，期精神可溯源至永嘉學(xué)派“事功”學(xué)說、經(jīng)世濟用為學(xué)態(tài)度，值得研究，很有價值。《陶峰菁莪》（邵華等）主要簡介近些年瑞安中學(xué)涌現(xiàn)出來寫作高手“其人其文”，是瑞中精神、文化“當(dāng)代版”，尤其貼近時代，尤其貼近語文。第28頁第28頁（2）研發(fā)“創(chuàng)新”課程“文化”系列課程立足于本土文化，“創(chuàng)新”則依托語文組老師專長和鉆研，分三類?！敖處焺?chuàng)新”類如《文本研讀》《學(xué)會朗讀》《學(xué)術(shù)論文寫作》《文學(xué)創(chuàng)作》《咬文嚼字》等。“社團實踐”類如《〈晨曦〉編寫》（文學(xué)社）《話劇及實踐》（話劇社）《新聞采訪與寫作》（記者團）《演講與辯論》（辯論社）等?！岸伍_發(fā)”類如《〈史記〉選讀》《沈從文作品欣賞》《〈世說新語〉選讀》等。第29頁第29頁2．語文研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)計“深化課改”，研究性學(xué)習(xí)被“歸入”各學(xué)科，并被列作“知識拓展類”選修課一個。——這一改之前研究性學(xué)習(xí)“獨立”于學(xué)科之外狀態(tài)，使學(xué)科老師有了指導(dǎo)專業(yè)能力，也使學(xué)科學(xué)習(xí)取得了一個學(xué)習(xí)“利器”：它靈活機動，尤其能針對某一主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步探討。依據(jù)研究性學(xué)習(xí)處理特定問題特點，依據(jù)瑞安中學(xué)學(xué)生特點，主要依據(jù)《考試闡明》、教師教學(xué)經(jīng)驗。第30頁第30頁教師在設(shè)計里講清楚取得學(xué)分要求，讓學(xué)生自行選擇進行自主研究，能夠單獨研究也能夠幾種同窗聯(lián)合完畢，通過老師“驗收”，就能夠取得相應(yīng)學(xué)分。有下面幾種系列。

（1）“語言文字利用”系列當(dāng)代漢語常見易讀錯、易寫錯中文積累：要求學(xué)生積累自己“易讀錯”中文集。

咬文嚼字：這是非常遼闊領(lǐng)域，包括病句、修辭、詞語利用等，要求從課文、生活、新聞媒體中發(fā)覺錯誤語文現(xiàn)象，并進行分析，加以糾正。第31頁第31頁2．“文學(xué)作品閱讀”引導(dǎo)學(xué)生從三方面進行研究：一是廣度閱讀，即讀得數(shù)量多，涉及面廣；二是深度閱讀，能夠?qū)δ匙髌?、某作家進行“專讀”；三是創(chuàng)造性閱讀，即所謂研究性閱讀、“二次創(chuàng)作”，關(guān)鍵是“讀出”作品新意、深意，有自