橋教案集合八篇

Ontheroad,ourliveshavebeenaffirmed.Alongtheway,wehavefailedandsucceeded,wehavetearsand

moved,therearetwistsandturns,therearesmoothroads,thereareopportunitiesanddreams.通用參考模板

（頁眉可刪）

橋教案集合八篇

橋教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀古詩，理解詩句的意思。

2、想象詩句描寫的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。

教學(xué)過程

一、過渡導(dǎo)入，整體感知。

1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩表達(dá)了詩人什么樣的

情感？

2、播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感

知詩的節(jié)奏、韻律、意境。

3、板書課題，讀題解題。

（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于

唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。請(qǐng)

同學(xué)們了解“泊”的意思：船?？堪哆?。誰能說說“楓橋夜泊”

的意思？（夜里，船?？吭跅鳂虻囊粭l河邊）

（2）、作者簡(jiǎn)介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州（今湖北

襄樊市）。他的詩作比較樸實(shí)，《楓橋夜泊》較有名。

二、自讀課文，釋疑解惑。

1、自讀課文，自學(xué)生字，對(duì)照文中注釋，初步理解詩句的

意思。

2、小組交流，釋疑解惑。

3、全班交流，質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的

教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。

三、品詞析句，想象悟情。

1、詩人寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)侯的情景？

（詩人寫的是秋季，因?yàn)樵娭刑岬搅恕八?。時(shí)間是深夜，

因?yàn)樵娭刑岬搅恕霸侣洹?、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等

等）

2、在這首詩中詩人寫了哪些景物？

（詩人寫了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁

火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）

3、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語，說說這些詞語表達(dá)的意象。

江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個(gè)

夜泊開始了。

西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷

的畫面，也暗示著黑夜漫長(zhǎng)。

驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、

凄清。

江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、

荒涼。

4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人

的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而

又美麗的江南秋夜圖。）

5、音畫渲染，體驗(yàn)意境。

（1）、播放意境圖，播放音樂古曲《漢宮秋月》。

（2）、教師進(jìn)行意境描繪:一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，

灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江里兩三點(diǎn)漁火，

時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)

處隱隱約約的寒山寺……

（3）、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂中自己揣摩誦

讀。

（4）、提問：讀詩時(shí)你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言

說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）

（5）、你能通過讀，再次將自己的感受表達(dá)出來嗎？（生

跟隨音樂齊讀）

（6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩句，進(jìn)一

步體會(huì)詩的意境與情感。

四、拓展閱讀，比較延伸。

（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

注釋：秦淮：指秦淮河?；\：籠罩。商女：賣唱的女子。江：

指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國(guó)

之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國(guó)之音。

（2）、讓學(xué)生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦

淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。

（《楓橋夜泊》表達(dá)的是個(gè)人之愁，《泊秦淮》表達(dá)的是憂

國(guó)之愁。）

（3）、課外搜集這類題材的古詩，熟讀成誦，開一個(gè)古詩

誦讀會(huì)。

橋教案篇2

活動(dòng)內(nèi)容：《過小橋》（故事）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，知道遇到困難要相互幫助。

2、培養(yǎng)幼兒的勇敢品質(zhì)，遇到困難不害怕。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事背景圖，小雞、小熊、小兔圖片。

2、《小熊過橋》、《生日快樂》音樂磁帶、故事磁帶。

活動(dòng)過程：

1、幼兒欣賞歌曲《小熊過橋》，引出課題。

師：（1）今天我們一起來欣賞歌曲《小熊過橋》。

（2）小熊勇敢地過了橋，今天又有幾個(gè)小動(dòng)物來過橋了，

他們是誰呢？過橋時(shí)又遇到了什么困難？我們一起來聽故事《過

小橋》。

2、教師分段講述故事。

（1）教師有感情地講述故事至“小白兔照著這個(gè)辦法過了

橋”。

師：小熊過生日，請(qǐng)誰去做客？

小白兔在過橋時(shí)遇到了困難，是誰幫助它的？

小熊是怎么幫助它的？

（2）教師繼續(xù)講述故事至“害怕得哭了起來”。

師：小雞不敢過橋了，請(qǐng)小朋友幫它想想辦法，怎樣幫助小

雞過小橋？

（3）教師繼續(xù)講述故事至結(jié)尾。

師：小雞在過橋時(shí)也遇到了困難，是誰幫助小雞過橋的？

小兔是怎樣幫助小雞的？

3、師幼合作講述故事。

（1）教師放慢速度講述故事，故事中對(duì)話部分由幼兒講述。

（2）分享交流：你最喜歡故事中的那個(gè)小動(dòng)物？為什么？

4、師幼完整欣賞故事錄音。

師：你在生活中遇到了困難，你是怎么做的？當(dāng)別人遇到了

困難時(shí)，你又是怎么做的？

5、師幼共同為小熊唱生日快樂歌。

橋教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫生字連詞，

指導(dǎo)學(xué)生正確書寫易錯(cuò)字。

2、正確、流利的朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，能按照事

情的發(fā)展順序分段。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，掌握生字及連詞。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解部分詞語的意思并初步了解課文的主要

內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、一個(gè)村莊，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和村子里的一百

多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么？今天讓我

們一起來學(xué)習(xí)一篇記敘文16課《橋》（教師板書）齊讀課題。

2、作者談歌同學(xué)們有哪些了解呢？

談歌原名譚同占。1954年生，河北省順平縣人，當(dāng)代作家，

談歌、關(guān)仁山和何申被稱為“河北三駕馬車”。代表作品：中篇

小說《大廠》《絕屠》，短篇小說《城市票友》《絕品》等。

【設(shè)計(jì)意圖】第一環(huán)節(jié)由“橋”直接導(dǎo)入，主要是想通過教

師的導(dǎo)入語，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

對(duì)作者簡(jiǎn)單的做一個(gè)介紹，是想讓學(xué)生通過作者背景的一個(gè)初步

認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文的理解起到一點(diǎn)輔助作用。體裁的了解，我

覺得作為高年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)陌衙恳黄猒_的體裁在第一課

時(shí)的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，在后面理

解課文分段總結(jié)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我想都應(yīng)該是有幫助的。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文78頁，放聲讀課文，注意把字音讀正

確，句子讀通順。

出示生字連詞，并且把本課的生字注上拼音。

Páoxiàofēngkuángníngxiàolíutǎng

咆哮瘋狂獰笑流淌

fàngsìjīuchūbàozishēnyínxiōngtáng

放肆揪出豹子呻吟胸膛

xiōngtángchānfújìdiàndèngyǎn

胸膛攙扶祭奠瞪眼

2、聽寫詞語（聽寫本上）

咆哮（注音）瘋狂獰笑流淌放肆揪出（注音）豹子呻

吟

胸膛攙扶祭奠瞪眼

3、出示詞語檢查正誤適當(dāng)指導(dǎo)放肆的肆字（左窄右寬）

Páoxiào

出示：咆哮瘋狂獰笑流淌放肆揪出豹子

呻吟胸膛攙扶祭奠瞪眼

4、拿出預(yù)習(xí)小試卷（反饋）

（1）給同音字組詞

jì（）奠（）續(xù)（）錄（）承

（）念（）算（）術(shù)（）托

（）然（）魚（）節(jié)成（）

藥（）救（）足（）

（2）給畫橫線的字找正確的讀音并在正確的讀音下面畫勾

勢(shì)不可當(dāng)（dāngdǎng）咆哮(xiāoxiào)

呻吟(yínjīn)狂奔(bènbēn)

放肆(sīsì)竄上來（cuāncuàn）

（3）形近字組詞

咆（）獰（）淌（）肆（）瞪（）

抱（）擰（）倘（）律（）澄（）

奠（）祭（）呻（）攙（）

尊（）察（）伸（）饞（

（4）理解詞意

學(xué)生提出難理解的詞語，共同幫助解決。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不

可當(dāng)。

（5）抄寫擬人句:

①讀句子

②理解勢(shì)不可當(dāng)（來勢(shì)兇猛、不可阻擋）、咆哮（形容水

流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢(shì)兇猛，

奔騰呼嘯。）狂奔（迅猛的奔跑，本課是形容洪水奔流而下，勢(shì)

不可擋。）的意思

③讀出語感

比較句子:

（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，

勢(shì)不可當(dāng)。

（2）山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

比較（1）（2）句哪一句寫得好？為什么？讀句子，體會(huì)好

處。

④這么兇猛的洪水，人們表現(xiàn)是怎樣的?劃一劃描寫人們的

詞語。

驚慌你擁我擠跌跌撞撞亂哄哄

⑤人們?nèi)绱说幕艁y可見洪水真如猛獸。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

為什么說洪水跳舞？體會(huì)擬人寫法的好處。

找出課文中這樣的句子，寫一寫，在讀一讀，體會(huì)好處。

擬人句1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

擬人句2:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

擬人句3：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

擬人句4：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

【設(shè)計(jì)意圖】：課前出示生字連詞并在生字上面注音，主要

是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。為后面以詞帶句環(huán)節(jié)的教學(xué)做一個(gè)適當(dāng)?shù)?/p>

鋪墊。注音這項(xiàng)任務(wù)，我爭(zhēng)取在每一課都有適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，本課注

音的兩個(gè)詞語，一個(gè)是“咆哮”一個(gè)是“揪出”都是結(jié)合平時(shí)教

學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)拼音很有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)的?？梢噪S時(shí)根據(jù)不同

的字音掌握學(xué)生對(duì)拼音的情況，及時(shí)訂正并調(diào)整自己的教學(xué)。以

備結(jié)合后面的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行注音訓(xùn)練。接著進(jìn)行詞句段的處

理。以重點(diǎn)句為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀書。初步體會(huì)__在修辭手法

上所表達(dá)出的作用。為第二課時(shí)的教學(xué)做一個(gè)良好的鋪墊。

三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)。

1、出示閱讀提示:

一部分（1～4）突遇山洪；

二部分（5～13）疏導(dǎo)撤離；

三部分（14～23）橋塌殉職；

四部分（24～27）祭奠英靈

2、交流反饋。

一（1～4）寫山洪突然暴發(fā)，人們面臨死亡的威脅。

二（5～13）寫老漢在危急時(shí)刻挺身而出，疏導(dǎo)人們撤離。

三（14～23）寫人們安全撤離后，橋塌了，老漢和小伙子被

洪水沖走了。

四（24～27）寫老太太祭奠丈夫和兒子，即被洪水沖走的老

漢和小伙子。

3、說一說這篇課文主要內(nèi)容？

（主要內(nèi)容：黎明，一個(gè)村子遭遇了洪水，村支書冒著生命

危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，老漢和兒子卻

被洪水卷走了，最后老太太祭奠他的丈夫和兒子。）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生

用準(zhǔn)確的語言概括故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。整體感知__

結(jié)構(gòu)，大體了解__的脈絡(luò)。讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用記敘文的六要素方

法概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。聽完李老師

的授課，我感覺孩子在給課文分部分環(huán)節(jié)耗費(fèi)了一些時(shí)間，所以

我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，在分部分之前給學(xué)生一個(gè)閱讀提

示，希望能對(duì)學(xué)生給課文分部分起到一定的引導(dǎo)作用。

四、回顧要點(diǎn)，總結(jié)全文。

回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)方向。

【設(shè)計(jì)意圖】：總結(jié)概括，回顧教學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)點(diǎn)，引

出問題激發(fā)學(xué)生興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞

2、熟讀課文

【教學(xué)感悟】20__年3月份，我們學(xué)校舉行了聽小學(xué)語文第

一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槲覀兾迥昙?jí)組的四位教師，按照進(jìn)度都

準(zhǔn)備了小學(xué)語文人教版的教材第十冊(cè)第16課，于是我們四位教

師就進(jìn)行了上交一篇教案，而希望能實(shí)踐完成一個(gè)能形成模式性

的第一課時(shí)教案，我是第四位上課的老師，所以，到了我這里就

成了包葫蘆頭的人，于是講完課后，做了如下整理，還希望教育

界的同仁看了多提寶貴建議！以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)！

橋教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語，流利、有感情地朗誦課文。

2、把握作者喜愛橋的原因，掌握文中的事例。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用；掌握抓住總

特征說明事物的方法。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、比較閱讀法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，引趣激思

橋梁專家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。

在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家，對(duì)“橋之美”

進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！

作者簡(jiǎn)介：吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國(guó)乃至世

界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文朗讀，初步感知內(nèi)容

（1）辨清字形，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音。

每學(xué)一課書之前，老師都讓大家對(duì)本課的字詞做提前預(yù)習(xí)，

下面老師就來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備的怎樣。誰來給大

家說一說加點(diǎn)的字的讀音？

煞風(fēng)景（一聲）和諧點(diǎn)綴籠統(tǒng)脂粉纖細(xì)（首字母為x）

（2）詞語解釋

駐足、史詩、銷魂、美感、煞它風(fēng)景、前瞻后顧、失之毫厘，

差之千里

2、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。（多媒體顯示問題

組）

（1）在作者眼中橋美在何處？

（2）為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？

（3）出示圖片，說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的

理由。

四人小組明確討論：

（1）并不著眼于橋本身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而是緣于橋在不同環(huán)

境中的多種多樣的形式作用。（“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境

中的多種多樣的形式作用。”這句話我們?nèi)绾卫斫?，是不是與我

們平時(shí)說話有些不同，理解起來有些難度，不如我們找些關(guān)鍵詞，

你覺得這句話的關(guān)鍵詞是什么？學(xué)生回答，老師明確：將“環(huán)境”、

“作用”這兩個(gè)詞抽出來，可以理解為：“在不同的環(huán)境中，橋

有不同的作用”。）

（2）舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下

石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形

式獨(dú)特的廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋以及《清明上河圖》

中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。

（3）提示：畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的

形

象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

三、研讀與賞析

1、通過閱讀__，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其

結(jié)構(gòu)、種類、公用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描

繪文中你最欣賞的一幅畫嗎？

教師示范：烏鎮(zhèn)石橋：厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯

得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，

能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

2、學(xué)生認(rèn)真閱讀文字，想想__對(duì)幾座橋是怎樣描述的，請(qǐng)

同學(xué)們小組交流，用最美的語言來描述。

學(xué)生如果有困難，教師可以降低要求：用“橋之美,美在橋

處在＿＿環(huán)境中，它給我的感受是＿＿”的句式說話。

四、美句賞析

1、（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們

如何用“美學(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的

語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

（1）找出意蘊(yùn)豐富的語句，反復(fù)朗讀，體味句子的情味。

（2）先讓四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析：

①茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透

風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)不做石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，

透了一口舒暢的氣。

葦叢使不會(huì)感到發(fā)悶的，也不會(huì)做深呼吸，這只是人的感受

投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心榮谷周圍環(huán)境，或者

說自己已經(jīng)成為環(huán)境密不可分的一部分。

②無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜

成形與色的樂曲。

這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面形

成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一

支樂曲一樣是一個(gè)整體。

五、拓展提升

1、（過渡）我們從《橋之美》中體會(huì)到了橋的美感，真是

賞心悅目。同是寫橋的__，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處

呢？

學(xué)生思考，討論明確：

（1）相同點(diǎn)：都以“橋”為說明對(duì)象；均采用總分總的結(jié)

構(gòu)形式；都用了舉例子的方法。

（2）不同點(diǎn)：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不

同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國(guó)石拱橋》從建筑功用的

角度中在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。

語言上，《橋之美》是一片帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒

情語言比較多，《中國(guó)石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學(xué)、

平實(shí)。

六、課文小結(jié)

七、布置作業(yè)。

美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一

景物，抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。

板書設(shè)計(jì)

橋教案篇5

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：從古至今，各種橋可以說是分門別類，風(fēng)格各異，誰能

向大家說一說你見過什么橋?它是什么樣子的?

出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。

板書課題：32．蘭蘭過橋

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?

2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

要求：（1）畫出文中生字，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?

3．檢查讀情況。

（1）出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢

查學(xué)習(xí)情況。

（2）回答蘭蘭過了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書：潛水

橋、塑料橋。

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言

（一）師：讓我們先過潛水橋。

1．請(qǐng)大家找到寫潛水橋的段落，認(rèn)真讀一讀。想一想這座

橋與我們過的橋有什么不同?

2．再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會(huì)過橋的感受。

（二）檢查自讀情況

師：誰能說說這座橋與我們平時(shí)過的橋有什么不同?

1．學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)歸納潛水橋的特點(diǎn)。

（1）架在水面上（2）用玻璃磚制造（3）像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房

子。

提問：為什么把潛水橋比作是長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?（揣摩潛水橋長(zhǎng)、

高大、結(jié)實(shí)的特點(diǎn)）。

潛水橋還像什么?（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同見解）

2．師：說說你走過這座橋的感受好嗎?

學(xué)生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的

感受。

四、指導(dǎo)寫字

師：這座潛水橋我們已經(jīng)走過了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字

學(xué)會(huì)好嗎?學(xué)習(xí)生字。

出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座

1．說一說你們是用什么方法記住的?（交流識(shí)字方法）

2．指導(dǎo)書寫：蘭、各、坐、座、帶

學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們和蘭蘭一同過了潛水橋，這節(jié)課我們走一走

塑料橋好不好?

二、學(xué)習(xí)塑料橋這一部分

1．提示學(xué)習(xí)方法

師：上節(jié)課我們是怎樣過潛水橋的?

（1）找出這座橋的特點(diǎn)。

（2）說出過橋的感受。

2．學(xué)生自讀課文，教師巡視。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）學(xué)生匯報(bào)這座橋的特點(diǎn)，師總結(jié)板報(bào)書：輕巧、充氣、

便于攜帶。

（2）說出走在上面的感受。

4．我們已經(jīng)走過了兩座神奇的橋，開動(dòng)你們的小腦筋，想

一想：未來的橋會(huì)是什么樣子呢?

學(xué)生各抒己見后鼓勵(lì)他們把想象中的橋畫下來。

三、學(xué)習(xí)余下的生字

出示生字：劃、采、薄、巧、穩(wěn)、急

1．指導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法。

2．指導(dǎo)書寫急。

3．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

橋教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩。

2、理解詩句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體

會(huì)張繼漂泊在外的愁思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)張

繼漂泊在外的愁思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，

讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。

2、這首詩就是《楓橋夜泊》。（引導(dǎo)學(xué)生齊說）

解題

師板書：夜泊

（1）泊是本課的生字，誰來讀？這還是一個(gè)多音字。（分

別組詞）

（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是

停船的意思。

（3）詩人在什么時(shí)候停的船？（晚上）評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考。

這兒寫的是夜泊。

（4）詩人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評(píng)價(jià)：

你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。

（5）連起來說說詩題的意思。（什么時(shí)候，在哪里，干什

么。）

3、同學(xué)們，是誰在楓橋邊停船??？（唐朝詩人張繼）是的

這就是詩的作者。

師板書。

4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來感受這首名垂千古

的詩。

二、初讀。

1、請(qǐng)同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

2、請(qǐng)生讀生字。

3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。

三、精讀感悟。

1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。

大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么，聽到了什么？把看到的.

用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。

2、師范讀。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。

四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！

4、先來說說看，張繼看到了什么？

月落：

（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘?jiān)拢┻@還是一輪怎樣的月

亮？（月亮快要落下去了）

（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

（3）看來夜已經(jīng)很深了，再過一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們，

這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣

的呢？

生：慘淡、無光，凄涼

（4）是的，這是凄涼的月光。誰來讀這個(gè)詞。

霜滿天：

（1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜

滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）

（2）你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷

嗎？（能）

（3）我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身

在哪里？（外地、船上）你們說得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州

人，但他此時(shí)在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)

們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間

相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛

的速度非常慢，由此可見，張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂

泊在外的人稱為什么？你能體會(huì)游子的感受嗎？（生交流）

這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住，張繼是什么感受呢？

（4）讀讀這個(gè)詞。

江楓：

（1）江邊的楓樹。

（2）因?yàn)槭峭砩希叺臈鳂湓谧髡叩难劾锸鞘裁礃幼拥模?/p>

（暗紅，昏暗、黑乎乎）

漁火：

什么樣的？江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。

連起來讀讀這兩個(gè)詞。

5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么

了呢？

烏啼：

（1）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）

為什么？

（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，

更加的凄慘，凄涼。

（3）讀詞。

6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼

的秋夜圖。請(qǐng)你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，

從天空再到江面的順序來描述。

7、理解感悟“對(duì)愁眠”

（1）詩人看到了，霜天殘?jiān)?，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉

叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）

（2）此時(shí)的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩中的話來說就

是“對(duì)愁眠”？

（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂

愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無

眠、不眠、難眠）

（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。

（5）連起來，讀讀整句詩。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。

8、感受鐘聲。

（1）詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半

鐘聲到客船。

他還聽到了什么？看到了什么？默讀第二句。

（2）寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？

（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。）

（3）張繼聽到了什么？（鐘聲）

（4）哪里傳來的鐘聲？（寒山寺）

（5）為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到

呢？（因?yàn)槭前胍沽耍哪睦锟闯鰜?？（夜半鐘聲到客船?/p>

（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就

是傳到的意思。

（7）客船能聽到鐘聲嗎？真正聽到鐘聲的是——張繼。

（8）客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單

單，舉目無親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲

在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了。他會(huì)想些什么

呢？

（9）讀這句詩。

9、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的

詩，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。

個(gè)別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。

四、拓展延伸。

咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所

見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩?！堆a(bǔ)

充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。

橋教案篇7

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步嘗試用半圓添加組合畫小鴨。

2、大膽想象并添加圖像，感受一個(gè)跟著一個(gè)大膽過橋的快

樂情感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)半圓形，認(rèn)識(shí)鴨子的外形特征。

材料準(zhǔn)備：幼兒操作的底板，彩色水筆，不同形態(tài)游泳的鴨

子和走路的鴨子若干。

【活動(dòng)過程】

一、觀察討論：小鴨游泳。

1、（出示底板畫面）小河里有誰？它們?cè)谟谑裁矗?/p>

2、了解：鴨媽媽和小鴨住在河中間的一個(gè)小島上，他們經(jīng)

常在河里游來游去好快樂。

3、（插入游泳的小鴨）聽，小鴨快樂地說著好聽的兒歌，

我們來聽聽小鴨是怎么說的：“扁嘴巴、嘎嘎嘎，好像小船水上

劃。”

4、學(xué)一學(xué)小鴨唱的歌。

5、小鴨的哪里像小船？像小船的身體是什么形狀的？

小結(jié)：平平的背，彎彎的肚子，就是半圓形。（老師邊描述

邊用手指比劃出“平平平，彎彎彎”）

二、操作嘗試：小鴨要過橋。

1、觀察橋。

師：河上架起了一座橋，小鴨們?cè)跇蛳驴粗?，誰也不敢上橋

去，媽媽鼓勵(lì)他們說：“寶貝們，只要一個(gè)跟著一個(gè)走，就一定

能過橋。”

2、試畫小鴨身體。

由一位幼兒嘗試畫小鴨半圓形的身體，大家提示：平平平、

彎彎彎，小鴨的身體像小船。

師：誰做勇敢的小鴨來上橋？

3、教師完整添畫。

教師按幼兒的提示，添加小鴨的其他部分。（教師快速補(bǔ)充

完整小鴨的造型：伸長(zhǎng)脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走）

4、插入小鴨。

師：兩只、三只小鴨跟著上了橋：觀察分辨他們不同的特點(diǎn)。

（發(fā)揮提供圖片的示范作用）

三、幼兒創(chuàng)作：大家都來當(dāng)小鴨，一起來過橋。

1、平平平、彎彎彎，好像小船水上劃，畫個(gè)半圓當(dāng)小鴨的

身體。

2、伸長(zhǎng)脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走。

3、一只跟著一只走，一起來過橋。

4、大家都來看小鴨過橋了。（天上小鳥飛來了，河里小魚

游來了）（只作為對(duì)個(gè)別較快幼兒的引導(dǎo)）

四、分享交流：快樂的小鴨。

1、把幼兒作品三幅一組進(jìn)行展示，小鴨一只跟著一只上了

橋。

2、把三幅圖上的小鴨連起來，一起數(shù)一數(shù)幾只小鴨在過橋？

3、我們也來學(xué)小鴨，一個(gè)跟著一個(gè)走，一二一二揮揮手（告

別）。

【活動(dòng)解析】

“春江水暖鴨先知”，池塘中小鴨游泳最能夠讓小班孩子直

接感受到春天來了?！皩W(xué)本領(lǐng)”又是小班的主題之一，該主題開

展中有“動(dòng)物過橋”的教學(xué)活動(dòng)，其中“小鴨過橋搖搖搖”特別

受到孩子們的喜歡！由此選擇小鴨形象作為本次活動(dòng)的創(chuàng)作主

角，既是季節(jié)與“學(xué)本領(lǐng)”主題的相互融合，又是建立在孩子已

有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。

一、“小鴨過橋”前：為幼兒的創(chuàng)作搭建橋梁

活動(dòng)目標(biāo)之一“嘗試用半圓添加表現(xiàn)小鴨的形象”，這就暗

示我們“畫半圓”是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何引導(dǎo)幼兒畫

半圓，這是我們?cè)诨顒?dòng)前需要重點(diǎn)思考的。很刻板地示范半圓形

的畫法勢(shì)必不能調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，因此選擇神態(tài)各異的繪

本（羅伯特·麥格羅斯基：《讓路給小鴨子》，河北教育出版社，

20__）鴨圖片作為幼兒欣賞觀察的對(duì)象，顏色單一、造型簡(jiǎn)易，

有利于幼兒觀察。再配上簡(jiǎn)單的兒歌，強(qiáng)化幼兒對(duì)半圓形特征的

把握，也能夠激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作添加的信心?！捌狡狡?、彎彎彎，

伸長(zhǎng)脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走”這樣一首形象生動(dòng)的兒歌，就

把整個(gè)小鴨的外形創(chuàng)作全部包含。有兒歌陪伴的創(chuàng)作是快樂的！

二、“小鴨過橋”進(jìn)行中：情景中激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣

活動(dòng)開展中始終圍繞“小鴨過橋”的情景加以引導(dǎo)，色括集

體觀察討論、生生互動(dòng)示范、個(gè)別指導(dǎo)以及分享交流各環(huán)節(jié)。因

為鴨媽媽的鼓勵(lì)，有了第一只勇敢的小鴨上了橋，緊接著更多的

小鴨都來過橋，大家面前池塘中的小鴨們也都想過橋，幼兒做小

鴨，先自己上了橋，還叫來了很多朋友一起來過橋。這樣的情景

過程讓幼兒帶著高漲的熱情進(jìn)行創(chuàng)作。

個(gè)別指導(dǎo)不能脫離創(chuàng)設(shè)好的情景。有幼兒創(chuàng)作出半圓形的圖

像就停了下來，等待老師的幫忙指導(dǎo)。此時(shí)老師用鴨媽媽的口吻

說：“它太害怕了，連脖子腦袋都不敢伸出來，還是不能來過橋，

要請(qǐng)你回家啦！”用這樣盼隋景語言鼓勵(lì)幼兒、暗示幼兒，才能

讓他們享受創(chuàng)作的過程。

分享交流要讓情景延續(xù)。分享交流中把大橋拼成大橋，大家

一起點(diǎn)數(shù)大橋上勇敢的小鴨，孩子們興奮而激動(dòng)著，遲遲沒有丟

棄“小鴨過橋”的情景。活動(dòng)結(jié)束，孩子們還是小鴨，跟著“鴨

媽媽”（老師的角色）一個(gè)跟著一個(gè)、嘎嘎嘎地往回走。

這樣的情景既是幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力，又是豐富幼兒畫面的指揮

棒。

三、“小鴨過橋”之后：我的幾點(diǎn)思考

1、充分發(fā)揮欣賞圖像的作用，才會(huì)有讓人驚喜的創(chuàng)作

各種神態(tài)各異的鴨形象，不只是拿來“過場(chǎng)”，讓教師的大

畫面完整美觀。通過觀察第二只鴨的“身體像不像小船”、觀察

第三只鴨“為什么要轉(zhuǎn)頭”、第四只鴨“是怎么上橋的”等，幼

兒們關(guān)注到了鴨子的形態(tài)各異。因而，在之后幼兒的創(chuàng)作中就有

抬頭的、半抬頭的、側(cè)轉(zhuǎn)頭的等不同造型，這是充分發(fā)揮欣賞圖

像的價(jià)值帶來的效應(yīng)。

2、變幼兒的單獨(dú)示范為集體互動(dòng)的過程

這種互動(dòng)的方式既凋動(dòng)全場(chǎng)幼兒的興趣，又強(qiáng)化其對(duì)兒歌的

掌握，并能夠感知“什么叫跟著兒歌創(chuàng)作”的真正意思。另外，

小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)的隨恚性，同時(shí)他們還

處在具體形象思維階段，這意味著即使有了兒歌，他們也不知道

如何操作，因?yàn)檎Z言的描述還是比較抽象的。只有通過目視看到

演示的過程，他們才能真正理解“平平平、彎彎彎”到半圓形的

具體過程?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中讓一名幼兒在前面演示，同時(shí)其余的幼兒

集體說兒歌，這樣每名幼兒都有參與的機(jī)會(huì)。有了這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)

置，幼兒在自主創(chuàng)作階段就能夠較自信地進(jìn)行了。

3、分享交流選用的方式要提早告知幼兒，切勿臨時(shí)變動(dòng)

連成大橋后是比較哪座大橋上勇敢的小鴨多呢，還是只要點(diǎn)

數(shù)感知?jiǎng)?chuàng)作的成就感，這需要在分享前統(tǒng)一。此次指導(dǎo)教師臨時(shí)

對(duì)三座大橋上的小鴨數(shù)量進(jìn)行比較，這就讓部分幼兒產(chǎn)生一種失

落感，無法讓創(chuàng)作時(shí)的情緒得到延續(xù)。若要選擇比較，需在分享

前交代清楚規(guī)則，幼兒有了心理準(zhǔn)備也就不會(huì)感到很突然。

橋教案篇8

指導(dǎo)思想根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課

的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)

開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

2、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、教師制作關(guān)于橋的課件；

2、學(xué)生搜集橋的圖片；

3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來的橋”圖紙。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，

有是畫橋，那大家肯定道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？

生：橋師：好，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板

書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？生：

想

2、播放有關(guān)橋