教學(xué)設(shè)計3：愚公移山【全國一等獎】

第21課《愚公移山》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強(qiáng)毅力。2．文言文的誦讀。3、辨析文言詞語?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文。【教學(xué)難點】辨析文言詞語?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件小黑板【教學(xué)時數(shù)】2課時。【教學(xué)過程】第二課時一、溫故知新1．聽寫生字2．朗讀課文3．翻譯重點句子（見課文注釋）二、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們已經(jīng)翻譯全文，疏通詞語，大致理解課文的內(nèi)容。這節(jié)課，我們再來細(xì)讀課文，深入分析，研究課文的內(nèi)容和寫作特色。三、研讀賞析1．分角色朗讀，理解對話雙方的語氣。2．提問：其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”與河曲智臾說的“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”兩句話意思相近，語氣上有什么不同？討論并歸納：這兩個人物所說的話，表面上有相似之處，但目的全然不同。愚公之妻是從獻(xiàn)疑的角度說的：“以君之力”帶有關(guān)心的語氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語氣較輕，說的是她的真實想法。但她并不反對移山，所以接著就提出移山過程中必須解決的一個重要問題：“焉置土石？”智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公，阻止愚公移山：“甚矣，汝之不惠”是很嚴(yán)厲的責(zé)備口氣，“殘年余力”又顯得十足的輕視，“曾不能毀山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”反問語氣很重，則簡直是嘲笑愚公無能了。3．提問：請歸納段意。(課文共有四個自然段。)第一段：寫故事背景。第二段：寫愚公決心移山，得到全家支持，并排除疑難，立即行動。第三段：寫愚公駁斥智臾的錯誤觀點。第四段：寫愚公愿望的實現(xiàn)。4．提問：愚公決心移山要克服哪些困難？討論并歸納：（l）兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬切。（2）年老力衰，人員少：年且九十。遂率子孫荷擔(dān)者三夫。（3）工具簡陋，運土路程遠(yuǎn)：箕畚運于渤海之尾，寒暑易節(jié)，始一反焉。5、提問：文中兩個人物的名字，以“愚公”和“智臾”對舉，有什么深意？討論并歸納：愚公動員全家的力量，克服山高且大；年老力衰；人員少；工具簡陋，運土路程遠(yuǎn)等這么大困難，表面看來“愚不可及”。但愚公不被眼前的困難所嚇倒，在于他有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，從“指通豫南，達(dá)于漢陰”可以看出，他的移山是為了造福千千萬萬人和后代子孫。此外，他對移山的信心來自他在人和自然關(guān)系的問題上的正確認(rèn)識，他懂得人的力量是“無窮匾”的，“而山不加增”。他的見識遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過一般人之上，真是“大智若愚”。而“智叟”只是從靜止的眼光看問題，認(rèn)為自然條件無法改變，而且只看到一代人的力量，從而斷定人在自然面前是無能為力的，真是“鼠目寸光”。以上分析說明愚者不愚，智者不智。這一顛倒不僅加重了對比的色調(diào)，而且具有諷刺的效果。四、體驗反思愚公移山的成功說明了什么？我們得到什么啟示？討論并歸納：通過愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強(qiáng)毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。五、教師總結(jié)《愚公移山》是一篇寓言。對寓言的理解要通過故事敘述了解故事所寄寓的深刻含義。而不要糾纏這個故事是否“真實”，神話給足是否與迷信有關(guān)，甚至用現(xiàn)代的眼光審視愚公的形象等。這些都與閱讀寓言的本義有違背的。六、拓展延伸《寓公移山》反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄,說明了克服困難要下定決心的道理,教育了我們一代又