小學(xué)語文二年級下冊《口語交際：圖書借閱公約》教學(xué)建議

第第頁《口語交際：圖書借閱公約》教學(xué)建議按教材定制/內(nèi)容可編輯/提高備課效率任教學(xué)科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________《口語交際：圖書借閱公約》教學(xué)建議一、教材內(nèi)容解說

這是本冊第三次口語交際活動。這次口語交際的小貼士提出了兩個要求：其一，主動發(fā)表意見。其二，一個人說完，另一個人再說。統(tǒng)編語文教材從一年級開始編排的口語交際中，有關(guān)于“說”、“聽”、“應(yīng)對”的要求，還有關(guān)于交際禮儀和態(tài)度的要求，而此次口語交際則著重體現(xiàn)在對學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)。

基于二年級學(xué)生的生活實(shí)際及學(xué)情，教材是這樣安排的：

1.由于低年級學(xué)生年齡小，在班級圖書借閱過程中容易出現(xiàn)管理問題，如何形成大家共同遵守的圖書借閱相關(guān)要求？教材提出了本次交際話題——“圖書借閱公約”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論達(dá)成共識。

討論的內(nèi)容，教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級圖書角在管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護(hù)圖書，怎樣保證大家都能借到書。這些問題也是老師指導(dǎo)學(xué)生討論、交流管理班級圖書角的關(guān)鍵。

此次交際形式是小組討論，在第二次口語交際《長大以后做什么》已經(jīng)出現(xiàn)過，但本次口語交際的重點(diǎn)是在討論“圖書借閱公約”的過程中，學(xué)生要學(xué)會輪流發(fā)言，積極主動地參與討論發(fā)表意見。

2.教材指出要通過學(xué)生小組討論，逐步達(dá)到共識，形成共同遵守的圖書借閱班級公約，并張貼在班里的圖書角，時刻提醒大家按規(guī)定借閱書籍。

3.教材還配有一幅插圖，圖畫中兩位學(xué)生坐姿端正地在閱讀書籍，身后是擺放有序的圖書角，圖書角的旁邊張貼著圖書借閱公約。意在讓學(xué)生知道《圖書借閱公約》是大家共同制定，需要共同遵守的約定，也能讓學(xué)生明白《圖書借閱公約》在班級圖書角管理中所起到的作用。

學(xué)生通過參與《圖書借閱公約》的制定，學(xué)會在討論過程中主動說，認(rèn)真聽，耐心等，從而培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

這是本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。

2.交流時，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.和同學(xué)討論時，能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。

2.在別人發(fā)言時注意傾聽，一個人說完，另一個人再說。

四、教學(xué)過程簡述

本課共計(jì)1課時完成。

教學(xué)過程如下：

聯(lián)系實(shí)際，聚焦常見問題

案例回放，引出交際要求

實(shí)踐體驗(yàn)，指導(dǎo)發(fā)表意見

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會發(fā)表意見

補(bǔ)充公約，鞏固交際習(xí)慣

歸納總結(jié)，課外拓展延伸

五、教學(xué)建議

本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在討論“圖書借閱公約”的過程中，建議老師采取學(xué)用結(jié)合的方式，先指導(dǎo)后運(yùn)用的步驟完成對本課重難點(diǎn)的突破。

1.案例回放，引出交際要求

開課伊始，要讓學(xué)生明確交際要求，老師如果直接生硬地提出，既不能讓學(xué)生一目了然地明確意思，也很難激發(fā)學(xué)生的說話興趣。

因此，老師可以在生活中取景，將生活中的案例進(jìn)行回放，讓學(xué)生有話可說。

課件出示視頻：剛一下課，一群同學(xué)就跑來借書，有幾個同學(xué)你爭我搶的，場面混亂嘈雜……此時老師問學(xué)生：你看到了什么？你想說什么？學(xué)生能迅速地置身其中，真實(shí)自然的表達(dá)自己的想法。

接著在學(xué)生回答完“我們應(yīng)該怎么借書呢？”這個問題之后，評價學(xué)生：你能主動發(fā)表自己的意見，真棒！并相機(jī)板書：主動說……老師在與學(xué)生的交流中適時評價，在評價中相機(jī)提出本次口語交際的要點(diǎn)——主動說、認(rèn)真聽、耐心等。同時形成第一條公約：排隊(duì)有序來借書

2.實(shí)踐體驗(yàn)，指導(dǎo)發(fā)表意見

在第一條公約形成之后，老師可以設(shè)計(jì)借書活動，讓學(xué)生按照公約要求來演一演，用真實(shí)的實(shí)踐活動喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在活動中，老師既要注意臺上學(xué)生的表現(xiàn)，是否有序來借書，又要時刻關(guān)注臺下的同學(xué)是否在認(rèn)真聽。

借書活動結(jié)束后，首先請學(xué)生評價“小書蟲”們借書做到了排隊(duì)有序了嗎？意在檢查第一條公約的落實(shí)情況，同時通過學(xué)生反饋，老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，主動表達(dá)自己的想法。

接著，進(jìn)行采訪活動：你為什么一次借這么多本書？這個問題，主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠主動說，對于回答不作對錯評價。

然后，由采訪引出小組討論的內(nèi)容：一次借幾本，最多借多長時間。學(xué)生在小組討論中，最容易出現(xiàn)只顧搶著表達(dá)自己的想法而不去認(rèn)真聽別人發(fā)言的現(xiàn)象。因此，老師的指導(dǎo)需循序漸進(jìn)。老師可以以評選“合作星”為前提，先提出評選“合作星”的條件——能夠做到主動說，認(rèn)真聽，耐心等。同時，根據(jù)本次口語交際的特點(diǎn)進(jìn)行溫馨小提示：小組內(nèi)可以由組長先說，意見不統(tǒng)一時可以舉手表決，最后由組長宣布決定。在學(xué)生討論時，老師巡視，隨時指導(dǎo)，頒發(fā)“合作星”獎牌。最后由得到“合作星”的同學(xué)進(jìn)行展示，老師順勢小結(jié)：你們能在小組內(nèi)積極主動發(fā)表意見，等別人說完自己再說，為你們點(diǎn)贊！

3.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會發(fā)表意見

經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見的方法后，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境放手讓學(xué)生在討論中嘗試運(yùn)用。

（1）情境中同位討論，在嘗試中感受主動表達(dá)的快樂。

描述情境：播放微課《書哭了》，通過一本書的自述，講述了一本嶄新的書，由于借書的同學(xué)不愛惜，隨意涂畫、亂扔亂放，變成一本被撕破、書頁上有涂畫痕跡、書角卷起、有污漬的書。

學(xué)生圍繞微課的內(nèi)容先談?wù)劯惺?，然后同位討論，想辦法解決問題。在此期間老師巡視，對于主動說的學(xué)生及時表揚(yáng)，而對于不愿意主動說的學(xué)生可以先認(rèn)真聽別人的發(fā)言，然后大膽說出自己的想法，鼓勵其主動表達(dá)，當(dāng)這些學(xué)生有進(jìn)步時給予肯定。讓不同層面的學(xué)生在討論中都能感受到主動表達(dá)的快樂。

（2）情境中小組討論，在體驗(yàn)中感受有序發(fā)言的重要性。

描述情境：（出示圖片，播放錄音。）一位同學(xué)正愁眉苦臉的拿著一本書。他發(fā)愁的原因是因?yàn)檎n間時間短，借書、還書的同學(xué)又多，他的書無法及時歸還。

首先讓學(xué)生說說這位同學(xué)為什么發(fā)愁？以此檢驗(yàn)學(xué)生是否在認(rèn)真聽？接著，學(xué)生就圍繞借書、還書的時間展開小組討論。此次討論老師可以在之前評選“合作星”的基礎(chǔ)上，評選“最佳合作小組”。意在讓得到“合作星”的同學(xué)，在小組討論中起到榜樣的作用。同樣先提出評選條件——主動說、認(rèn)真聽、耐心等。然后在學(xué)生討論中，老師巡視，相機(jī)頒發(fā)獎牌。

討論完后，邀請兩組同學(xué)進(jìn)行展示，展示時老師引導(dǎo)大家關(guān)注他們是如何發(fā)表意見的，是否做到了三點(diǎn)要求。展示完后再讓學(xué)生來評價。最后老師小結(jié)：每個人都能積極參與討論，認(rèn)真聽別人說完再表達(dá)自己的想法，做到了有序發(fā)言。

4.補(bǔ)充公約，鞏固交際習(xí)慣

在學(xué)習(xí)運(yùn)用的最后環(huán)節(jié)，