德育教育在技校計算機課程中的滲透探析,計算機教學論文

德育教育在技校計算機課程中的滲透探析,計算機教學論文摘要：開展學校德育工作最重要的渠道之一就是德育課，不僅僅是在校學生的必修課程，也是進行素質(zhì)教育的有效手段。而如何在基礎(chǔ)課程中將德育教育融會貫穿是如今技工學校重點的研究課題，基于此學校應(yīng)在積極探索全新的德育課教學方式方法，盡可能實當代教育技術(shù)的進一步推廣，進而提升德育教學的實際效用并實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。本文將會以計算機課程為著眼點，簡析實現(xiàn)德育教育浸透的基本方式。本文關(guān)鍵詞語：技校計算機課程;教學;德育教育;現(xiàn)前階段的技校德育課程教學中，在一定程度上過于成人化、形式、課堂化?；谝越虒W為主的過于功利性的教學形式，使得技校在開展德育教學工作中存在著眾多問題，例如忽視學生在課堂中的主體地位、課堂缺少以學生為中心的教學活動、過度重視學生對知識的把握、輕視學生心靈感悟與自我感悟等等，因而實現(xiàn)潤物無聲的德育教育顯得尤為重要。一、簡析在技校計算機課程教學中實現(xiàn)浸透德育的必要性針對技工學校的學生組成而言，其多以90后為主，這些學生絕大多數(shù)是獨生子女，固然他們也參加中考經(jīng)過挑選才選擇到技工學校就讀，可是在其學習能力、行為規(guī)范等眾多方面和普通高中生比照相對較弱。眾所周知教育德為先，因而對其進行有效的德育教育是尤為重要的。很多在校學生與教師單方面覺得開展德育教育是針對政治教師、班主任而言的，進而與其他老師沒有多大關(guān)系，甚至以為和專業(yè)課教師毫不相干。就當前形式來看這種想法存在很大的局限性，假如在課堂教學中不能樹立德育為先的教育觀念，就難以擺正學生思想教育的位置，也無法到達德育教育的真正目的。所以對于計算機老師而言，應(yīng)在其教授學生知識和技能的基礎(chǔ)上，積極尋求恰當?shù)臋C會與場合，借助適當?shù)姆绞綄I(yè)知識技能與學生思想品德教學有效結(jié)合，進而能夠真正的到達教書育人的教育目的。二、開展浸透德育教育的主要原則第一，具有一定的有序性。應(yīng)在充分把握學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，提高德育教學內(nèi)容構(gòu)造的有序性，進而在教學經(jīng)過中重新組合德育內(nèi)容，發(fā)揮良好的集體效應(yīng)，在進行德育教學時愈加有條理，有層次；可以以讓德育內(nèi)容愈加循序漸進。第二，具有一定的目的性。對于每一學科老師而言，應(yīng)樹立在學科教學經(jīng)過中浸透德育的教學思想，把握教學資料真實內(nèi)涵，以認知水平和心理特點為基礎(chǔ)構(gòu)成浸透德育目的并對其進行控制，進而具有目的性的對學生開展德育教育?？偠灾?，就是堅持貫徹總體目的，明確相關(guān)的學科目的，并落實課時目的。第三，把握教學的正確機會。老師應(yīng)準確找到教育浸透點，將教學經(jīng)過中的某一知識點、某一活動當作突破口，堅持三適原則開展德育教育，使知識與德育相融合，躲避出現(xiàn)牽強附會的問題。三、在技校計算機課程教學實現(xiàn)德育教育浸透的相關(guān)建議第一，提高德育課與德育課教學革新的重視程度。當下我們國家正處于深化教育改革的重點時期，能夠有效開展職業(yè)教育在一定程度上影響著國民素質(zhì)的提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展為技校的德育教育工作既帶去了發(fā)展機遇也帶來挑戰(zhàn)，站在育人的視閾點，應(yīng)教育在校學生在現(xiàn)代發(fā)展下，成為講文明懂禮貌的有志青年；從法律教育處理懲罰，應(yīng)讓學生做到遵紀守法；對于心理教育而言，需要讓學生具有健康積極的心理人格、敢于拼搏；關(guān)于職業(yè)教育，需要學生成為愛崗敬業(yè)的合格工人[1]。開展德育教育的本質(zhì)是讓學生成為能夠為國家發(fā)展服務(wù)的高質(zhì)量人才，因而應(yīng)革新德育教育的教學形式與手段，實現(xiàn)與當代教學技術(shù)的充分融合，進而進一步優(yōu)化教學效果。第二，對學生良好的使用計算機的習慣進行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學生具有良好的用機習慣，其最重要的培養(yǎng)手段就是上機訓練。關(guān)于計算機老師應(yīng)積極培養(yǎng)學生懂得愛惜保護電腦、遵守機房規(guī)則等相關(guān)習慣，需要把這一點作為其重要職責，并落實到整個教學經(jīng)過中。首先，應(yīng)讓學生懂得計算機設(shè)備的正確使用方式方法，例如正確進退相關(guān)應(yīng)用程序；其次，強調(diào)學生未經(jīng)允許不能隨意更改計算機的軟件程序；最后，則是嚴格要求學生一定要遵守機房制度，例如嚴禁在機房中嬉戲與打鬧，影響教學正常進行等。第三，提高學生學習的合作程度。由于每一個學生的教學基礎(chǔ)不同，所以在計算機知識把握方面呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，在老師布置課堂作業(yè)后，一些學生自個無法完成但又不請教同學或教師，只好選擇抄襲同學作業(yè)這一錯誤方式。所以老師應(yīng)為學生打造具有互相溝通、良好協(xié)作的學習環(huán)境。例如選擇分組合作這種教學方式，分成學習小組并以小組為單位布置相應(yīng)的學習任務(wù)。我們以計算機拆裝這一教學為例，當老師給各個學習小組布置相關(guān)任務(wù)后，學習組內(nèi)就能夠進行溝通與討論，小組成員之間合理分工對計算機進行拆裝、調(diào)試。在任務(wù)完成后進行小組互評，目的是在促進學生情感溝通的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生之間正確的競爭意識，進而提高學生的學習主動性，繼而營造一種更為積極的學習氣氛。第四，實現(xiàn)當代教育思想與教育理論相結(jié)合[2]。要想在信息技術(shù)教學中浸透德育教育，實現(xiàn)二者教學的整合，就需要當代教育思想與理論作為支撐。對于計算機老師而言，應(yīng)做好其當代教育思想與理論的培訓工作，使其能夠把握當代教育思想的本質(zhì)內(nèi)涵，躲避在教學內(nèi)容設(shè)計與教學經(jīng)過中忽視學生主體、輕視素質(zhì)培養(yǎng)的眾多缺乏，進而實現(xiàn)將以教為主移變成以學為主、將知識把握為重心的教學目的轉(zhuǎn)變成以綜合能力素質(zhì)為重心的教學目的，實現(xiàn)真正的教與學相結(jié)合。除此之外，還需要對強德育教學設(shè)計進行適當?shù)膭?chuàng)新。其實教學設(shè)計是屬于老師的一門藝術(shù)，更是老師開展教學活動的重要基礎(chǔ)?；诂F(xiàn)代教育教學的大環(huán)境下，在開展德育的同時應(yīng)實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，也就是希望到達在最少的時間內(nèi)獲得最優(yōu)的教學效果。所以對技校中的計算機老師應(yīng)經(jīng)常舉辦教學設(shè)計創(chuàng)新大賽，旨在進一步加強老師教學策略的科學性與實效性，進而打破以往教學設(shè)計為教學造成的源遠流長的局限影響。四、結(jié)束語總的來講，德育教育不是一蹴而就的，而是一個經(jīng)過。因而，學校與老師應(yīng)抱有潤物無聲的教學理念，