人教版物理高中必修二5.4《圓周運動》教案

《圓周運》教案一教目（）識技1認勻速圓周運動的概念解速度的概念知它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度；理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算。2、理解線速度、角速度、周期間的關(guān)系ω=2πr／T3、理解勻速圓周運動是變速運。（）程方1極限法理解線速度的瞬時運用圓周運動的特點如何去分析有關(guān)問題。2、體會有了線速度后．為什么要引入角速度．運用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)角速度的單位。（）感度價觀1過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用學(xué)科知識間的聯(lián)系立遍聯(lián)系的觀點。2、體會應(yīng)用知識的樂趣．激發(fā)習(xí)的興趣。二教重線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。三教難理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。四課安1課五教準多媒體課件、粉筆、圖片。六教過新導(dǎo)：師：先請同學(xué)觀看兩個物體所做的曲線運動，并請注意觀察它們的運動特點：第一個：老師用事先準備好的用細線拴住的小球，演示水平面內(nèi)的圓周運動；第二個：課件展示同學(xué)們熟悉的手表指針的走動。學(xué)生可能答：它們的軌跡是一個圓。1頁

師：對，這就是我們今天要研究的圓周運動。新講：一認圓運繼續(xù)請學(xué)生舉一些生產(chǎn)和生活中物體做四周運動的實(物理學(xué)與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來學(xué)生紛紛舉例，選出代表發(fā)言。生1：行駛中的汽車輪子。生2：公園里的“大轉(zhuǎn)輪生3：自行車上的各個轉(zhuǎn)動部分師剛才同學(xué)們列舉了很多例子說得很好日常生活和生產(chǎn)實踐中做圓周運動的物體可以說“不勝舉們列舉的這些做圓周運動物體上的質(zhì)點些動得較慢?哪些運動得更快?我們應(yīng)該如何較它們運動的快慢?交流與討論開始討論時，學(xué)生之間有激烈的爭論，各人考慮的出發(fā)點不一樣的度不同．有人認為小齒輪后上各點運動快慢一樣因為它們是一起轉(zhuǎn)動的有認為大齒輪、小齒輪各點運動的快慢一樣為們是用鏈條連在一起轉(zhuǎn)動的等時要老師的引導(dǎo)．師：你衡量快慢的標(biāo)準是什么你從哪個角度去進行比較?這時學(xué)生好像明白了什么。老師聽取學(xué)生的發(fā)育針對學(xué)生的不同意見從思考的角度出發(fā)通過與直線運動快慢描述的對比，引導(dǎo)學(xué)生過渡到對描述圓周運動快慢的物理量——線速度的學(xué)習(xí)上來。點評讓學(xué)生最大限度地發(fā)表自的見解師不必急于糾正學(xué)生回答中可能出現(xiàn)的錯誤，要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表見解的機會設(shè)問題情境，拓寬思考問題的空間護生的學(xué)習(xí)積極性。二線度師們經(jīng)用速度這個概念來述物體做直線運動時的快慢么我們能否繼續(xù)用這個概念來描述圓周運動的快慢?如果能，該怎樣定?給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動加深學(xué)習(xí)。1、線速度的物理意義；2、線速度的定(和線運動中速度定義的比)；3、線速度的定義式；2頁

4、線速度的瞬時性；5、線逮度的方向；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組進行討論、交流，形成共識。生：線速度的物理意義反映了質(zhì)點在單位時間內(nèi)通過的弧長的多少。生：線速度是利用物體通過的弧長與所用時間的比值來定義的。生：線速度也是矢量，其運動過程中方向在不斷變化著，因此要注意其瞬時性。生：勻速圓周運動的“勻速是真正的勻速，而是指速度的大小不變……老師展示知識點并點評、總結(jié)：1、物理意義：描述質(zhì)點沿圓周動的快慢。2、定義：質(zhì)點做圓周運動通過弧長eq\o\ac(△,s)eq\o\ac(△,)和所用時t的比叫做線速度(比值定義法)(這里是弧長，而直線運動是位)3、大?。篹q\o\ac(△,v=)eq\o\ac(△,)eq\o\ac(△,l/)單位：m/s(s弧長．非位。4當(dāng)選取的時間eq\o\ac(△,t)eq\o\ac(△,)很很小時趨近零弧長eq\o\ac(△,s)eq\o\ac(△,)就等于物體在t時的位移定義式中的，就是直線運動中學(xué)過的瞬時速度了。5、方向；在圓周各點的切線上6逮圓周運動”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變：而“勻速直線運動”的“勻速”指的速度不變．是大小方向都不變，二者并不相同。結(jié)論：勻速圓周運動是一種變速運動。注意點：學(xué)生討論中教師要因勢利導(dǎo)，做增強學(xué)生思維的“催化劑三角度教師出示課件展示手表指針的轉(zhuǎn)動，提出問題：1、根據(jù)線速度的定義，請你比手表指針中點和端點線速度的大小。2、同一根指針上不同的點，其線速度大小卻不一樣，而它們是應(yīng)該有共同點的。因此這就需要我們?nèi)ニ伎迹好枋鰣A周運動的快慢，除了用線速度外，還有沒有其他方?給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動加深學(xué)習(xí)。1、角速度的物理意義；2、角速度的定義；3、角速度的定義式。點評要學(xué)生體會一個新的物量的引入是憑科學(xué)家的想象而是研究問題的實3頁

際需要。生：角速度能把同一物體上各點做圓周運動的共同點反映出來。生：角速度大反映了物體轉(zhuǎn)動的快慢……教師投影知識點并點評、總結(jié)：1、物理意義：描述質(zhì)點轉(zhuǎn)過的心角的快慢。2、定義：在勻速圓周運動中．連接運動質(zhì)點和圓心的半徑轉(zhuǎn)θ的度跟所用時間eq\o\ac(△,t)eq\o\ac(△,)的值，就是質(zhì)點運動的角速度。3、定義式：ω＝eq\o\ac(△,θ)eq\o\ac(△,)eq\o\ac(△,t)eq\o\ac(△,)四角度單師每觸一個新的物理量我都要關(guān)心它的物理單位是什么那么線建度的單位是米／秒，角速度的單位又是什么?1、怎樣度量圓心角的大小?弧這個單位是如何得到在計算時要注童什么2、國際單位制中，角速度的單是什?3、有人說，勻速圓周運動是線速度不變的運動，也是角速度不變的運動，這兩種說法正確嗎為么學(xué)生在老師的指導(dǎo)下．自主閱讀，積極思考，然后每四人一組進行討論，交流，形成共識。(教師總結(jié)投影知識點并點評、總結(jié)：1、圓心角的大小可以用弧長和半徑的比值來描述，這個比值是有單位的，為了描述問題的方便，我們“給”這個比值一個單位，這就是弧度．弧度不是通常煮義上的單位。計算時，不能將弧度帶進算式中。2、國際單位制中，角速度的單是弧度／(／s)。3、這一句話是錯誤的，因為線速度是矢量。其方向在不斷變化，勻速圓周運動是線速度大小不變的運動，后一句話是正確的，因為角速度是不變?nèi)缬袑W(xué)生提出角速度是矢量嗎?教師可明確說是矢量，但中階段不研究其方向，而不能違背科學(xué)說角速度是標(biāo))。點評教師明確告訴學(xué)生角速度矢量高中階段不研究其方向讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)是無止境的。師：教材中還提到了描述圓周運動快慢的兩種方法，它們是什?單位如何?五線度角度關(guān)4頁

師：線速度和角速度都能描述圓周運動的快慢，它們之間有何關(guān)系?下面請同學(xué)們依據(jù)剛學(xué)過的線速度和角速度的概念和定義，推導(dǎo)出線速度和角速度的關(guān)系ω。點