中職會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)手段的探究

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一、教學(xué)手段和教學(xué)方式的多樣化

《基礎(chǔ)會計(jì)》作為一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，過去那種填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，顯著是不合現(xiàn)代教學(xué)的規(guī)律性和思維性，更不能表達(dá)會計(jì)專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中，如何表達(dá)老師的教與同學(xué)的學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：

(一)跳出會計(jì)學(xué)會計(jì)，跳出會計(jì)教會計(jì)

會計(jì)源于生產(chǎn)生活?？梢哉f，會計(jì)活動已滲透到當(dāng)今人類生活的方方面面，幾乎每個人都不同程度地以某種形式運(yùn)用會計(jì)知識來達(dá)到自己的某種目的。任何一個行業(yè)都需要進(jìn)行會計(jì)核算，都需要利用核算所得的會計(jì)信息來進(jìn)行管理決策。很難想象一個不懂得本企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程的會計(jì)人員，卻能做好成本掌握。會計(jì)學(xué)不僅可以聯(lián)系財(cái)、稅、審等經(jīng)濟(jì)類學(xué)科來教，而且還可以涉及政治、哲學(xué)以及自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，我們應(yīng)滲透職業(yè)道德，讓同學(xué)樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)人格，日后一旦選擇會計(jì)職業(yè)，成為一名會計(jì)人員，就應(yīng)以誠信作為做人的標(biāo)準(zhǔn)，把誠信視同生命一樣寶貴，寧可不干，也不違抗良知。同學(xué)通過基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)首先就要明白，會計(jì)就是責(zé)任，只要干了會計(jì)就意味著承受了責(zé)任和義務(wù)。

(二)進(jìn)行啟發(fā)歸納式教學(xué)

在基礎(chǔ)會計(jì)這門學(xué)科中，許多知識點(diǎn)是相互連接，相互關(guān)聯(lián)的。為了使同學(xué)系統(tǒng)地掌控和運(yùn)用它們，老師在教學(xué)過程中，不能只局限于就事論事，就問題說問題，應(yīng)當(dāng)學(xué)會以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)，留意對知識點(diǎn)的綜合理解,找出關(guān)鍵點(diǎn)，同時留意其它部分與之的聯(lián)系，讓同學(xué)達(dá)到觸類旁通的感覺。例如，筆者在講授預(yù)付賬款這個科目的內(nèi)容時，抓住預(yù)付這個關(guān)鍵點(diǎn)，層層分析，讓同學(xué)明白，企業(yè)在預(yù)付材料款時，通過此科目進(jìn)行核算。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系：1)當(dāng)企業(yè)在預(yù)付差旅費(fèi)、預(yù)付報(bào)刊雜志費(fèi)、預(yù)付保險費(fèi)等等，應(yīng)當(dāng)通過什么科目來進(jìn)行核算呢？2)假如企業(yè)的預(yù)付款不多時，應(yīng)怎樣處理？3)它與企業(yè)的預(yù)收賬款科目有何區(qū)分？4)當(dāng)預(yù)付賬款科目涌現(xiàn)貸方余額又怎樣處理？

筆者在采用這種方式教學(xué)時，整個課堂氣氛特別活躍，老師不斷地問問題，可以說是大問題套小問題，小問題再套更小問題，促使同學(xué)不停的思索。整個教學(xué)過程，似乎是老師和同學(xué)對話。使同學(xué)所學(xué)知識系統(tǒng)化、體系化，很難忘卻，絕大多數(shù)同學(xué)，學(xué)完會計(jì)后，覺得會計(jì)很簡約，就那么一些內(nèi)容，無論考試、做練習(xí)，他們都不怕。

(三)利用多媒體式教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，一根粉筆加一塊黑板傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。教學(xué)中，筆者自制了很多多媒體課件，利用多媒體教學(xué)使基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容感性化、動態(tài)化。通過交互方式引導(dǎo)同學(xué)完成從證、賬、表全過程的會計(jì)實(shí)務(wù)操作，從而提高同學(xué)的動手和實(shí)際操作技能，達(dá)到培育有用性會計(jì)人才的作用。另外，這種形式的教學(xué)可以增加課堂容量，添加背景資料以加深同學(xué)對基礎(chǔ)會計(jì)知識的深層次理解，同時還可通過投影、幻燈片幫助教學(xué)，溶縮教學(xué)內(nèi)容，來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

(四)運(yùn)用圖表式教學(xué)

《基礎(chǔ)會計(jì)》每一章節(jié)中，概念多，原理多，范圍廣，理論強(qiáng)。在教學(xué)中，如何營造一個老師教的揮灑自如，同學(xué)學(xué)的輕松自若，筆者時常地采納圖表式進(jìn)行教學(xué)。圖表結(jié)合，可讀性、可操作性強(qiáng)，易懂易會，簡潔明白，一目了然，能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，筆者在講授會計(jì)基本等式(資產(chǎn)=負(fù)債+全部者權(quán)益)這一小節(jié)，把書本上講到的一個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可歸納為四種基本類型的文字性描述換成以下的圖表方式：

通過圖表列示，直觀，清楚，一目了然，同學(xué)愛好來了，稍加說明、分析，圍繞這四種基本類型，簡約舉例，同學(xué)幾乎都能理解、掌控會計(jì)等式的內(nèi)涵，并能舉一反三。

(五)開展辯論賽式教學(xué)

在多年的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)覺同學(xué)喜愛通過辯論這種形式積極參加到會計(jì)知識的主動學(xué)習(xí)和思索當(dāng)中，尤其是對過于陳舊的知識點(diǎn)，他們往往會投入大量的時間和精力去查找相關(guān)資料，力爭以充分的論據(jù)，鮮亮的觀點(diǎn)表達(dá)自己的見解以勸服對方，使書本知識從理性轉(zhuǎn)化為感性的。

例如，筆者曾經(jīng)讓同學(xué)就企業(yè)的廣告費(fèi)開展過辯論。廣告費(fèi)作為產(chǎn)品銷售過程發(fā)生的費(fèi)用，會計(jì)核算中，通過銷售費(fèi)用核算，列入收益性支出，作為期間費(fèi)用反映在利潤表上。然而，廣告樹立了企業(yè)的品牌和形象，為企業(yè)帶來將來的經(jīng)濟(jì)利益。為什么不能資本化為商標(biāo)，看作企業(yè)的一筆無形資產(chǎn)呢？同學(xué)通過激烈辯論，不僅深刻理解了劃分收益性支出與資本性支出這一基本原那么，而且進(jìn)一步認(rèn)識了資產(chǎn)、費(fèi)用這些會計(jì)要素的含義。同學(xué)今日對廣告費(fèi)的屬性進(jìn)行了辯論，明天就將對企業(yè)的'各種實(shí)際支出做出資本化或費(fèi)用化的選擇，并為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

(六)運(yùn)用案例式教學(xué)

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，提高同學(xué)決策技能和綜合素養(yǎng)的一種新型的教學(xué)方它法。它既可鞏固同學(xué)所學(xué)的理論知識，又可提高同學(xué)的實(shí)際操作技能；既可向同學(xué)傳授知識，又能大力進(jìn)展同學(xué)智能，提高同學(xué)的基本素養(yǎng)，使同學(xué)變被好聽講為主動參加，有利于調(diào)動同學(xué)的積極性和主動性。另外，通過課堂爭論與案例分析報(bào)告的撰寫，能不斷提高同學(xué)語言、文字表達(dá)技能、分析問題、解決問題技能，可謂一舉多得。

二、引導(dǎo)同學(xué)課前預(yù)習(xí)，培育同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的技能

一個優(yōu)秀的同學(xué)，他所學(xué)的知識，并不全是老師手把手教給他的，很大程度上，是通過同學(xué)自己的自學(xué)所獲、所得的，正所謂師父引進(jìn)門，修行在個人。然而，目前多數(shù)中職生，素養(yǎng)普遍較低，本身的學(xué)習(xí)愛好就不深厚，上課時，多數(shù)同學(xué)都是身在曹營，心在漢，書是一種擺設(shè)，許多老師常說這樣的同學(xué)是書在看他，他沒看書。針對這種狀況，筆者在教學(xué)過程中，盡可能引導(dǎo)同學(xué)課前預(yù)習(xí)，培育同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的技能。每次讓同學(xué)看書時都提出一些詳細(xì)的問題，問題越詳細(xì)，同學(xué)通過看書回答得越精確。因此，看書之前，要讓同學(xué)帶著問題去看，看書的過程中，要不停地問問為什么？讓同學(xué)抓其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓

重點(diǎn)就等于綱舉目張，其他問題必將迎刃而解。一般來說，教材的重點(diǎn)是多層次的，既有全書的重點(diǎn)，也有各單元的重點(diǎn)，還有各章節(jié)的重點(diǎn)。同時對于基本概念原理中的重點(diǎn)字、句也要重視。

譬如，《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程，貫穿始終的總線索是：設(shè)置會計(jì)科目和賬戶復(fù)式記賬填制和審核憑證登記賬簿成本計(jì)算財(cái)產(chǎn)清查編制會計(jì)報(bào)表(如下列圖):

這好比是一棵大樹的樹干，詳細(xì)各部分還需要具體說明，那就是樹枝和樹葉。有樹枝和樹葉的大樹才能夠健壯成長。

例如，筆者在上財(cái)產(chǎn)清查中銀行存款的清查這一小節(jié)時，先讓同學(xué)利用幾分鐘時間通讀該知識點(diǎn)，并同時思索以下問題：1)采納何種方法清查？它與現(xiàn)金的清查一樣嗎？它清查的目的是什么？2)假設(shè)涌現(xiàn)日記賬余額與對賬單余額不相符的主要緣由是什么？3)什么是未達(dá)賬項(xiàng)？它有哪幾種狀況涌現(xiàn)？當(dāng)日記賬余額大于對賬單余額時，是由于哪幾種狀況產(chǎn)生的？反之，又是由于哪幾種狀況產(chǎn)生的？4)如何處理企業(yè)產(chǎn)生的未達(dá)賬項(xiàng)？調(diào)整表如何編制？調(diào)整后的余額能否看作是企業(yè)銀行日記賬上的余額或是銀行對賬單上的余額？5)調(diào)整表能否作為企業(yè)的原始憑證？

當(dāng)同學(xué)帶著上述問題把本小節(jié)內(nèi)容看完后，每組叫一兩個代表來回答上述問題，并適當(dāng)?shù)丶右源蚍?，作為平常成果，登記造成冊，?shí)時予以確定。老師對同學(xué)回答錯誤的或不夠完整、精確的再予以詳解。長期這樣，不僅可以提高同學(xué)的積極性和思維判斷技能，還能促使養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)，不斷提高同學(xué)的實(shí)操技能

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程有用性較強(qiáng)，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計(jì)工作的同學(xué)來說，更是感到難以理解和掌控。因此，在講授各章節(jié)時肯定要將知識講透、講明白，還要特別著重理論聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)多操作、多動手。這樣，使同學(xué)在提高動手實(shí)踐技能的同時，強(qiáng)化了理論原理。筆者在教學(xué)過程中采納的詳細(xì)方法有：

一是多聯(lián)系、找機(jī)會到工廠、企業(yè)的財(cái)會部門觀摩，向財(cái)會人員多請教，增加對憑證、賬簿、報(bào)表等的感性認(rèn)識。通過觀摩，促使同學(xué)去認(rèn)識社會，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，為由學(xué)會計(jì)的同學(xué)變成為會計(jì)工作的人員這樣一種角色互換作好思想預(yù)備，完成從量變到質(zhì)變的飛躍。

二是利用會計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，一般是在會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)會計(jì)工作的要求，模擬會計(jì)核算工作對象，利用仿真實(shí)的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表，對肯定時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(注：實(shí)訓(xùn)資料盡可能來源于實(shí)際單位的業(yè)務(wù)資料，讓同學(xué)有種身臨其境的感覺)進(jìn)行會計(jì)核算，通過編制會計(jì)憑