小學評課《乘法分配律》觀課報告

《乘法分配律》觀課報告《乘法分配律》觀課報告杰老師從算式比較問題開始導入新課，極大調(diào)動了學生的學習積極性，在整個教學過程中，引導學生觀來、猜想、驗證、總結(jié)，學生理解了乘法分配律，并體會到了運用乘法分配律可以使一些計算簡便。本節(jié)課目標定位切合學生實際，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的主導思想。重點突出，層次分明，是一節(jié)非常成功的課。具體體現(xiàn)在:一、在學習活動中滲透了數(shù)學思想。數(shù)學思想是數(shù)學的精髓，只有把握住數(shù)學思想方法，才能高屋建瓴。在本節(jié)課上杰老師滲透了觀察、猜想、驗證、總結(jié)等思想方法。這一方法可能讓孩子終身受益，比學到的知識更加重要。二、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生思維。新課標強調(diào)要讓學生經(jīng)歷、體驗知識獲得的過程，主動參與探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。杰老師的這節(jié)課，可以說完全做到了讓學生自主學習，真正把課堂還給學生。課的開始，學生匯報兩種不同的方法，教師引導學生把兩種不同的列法分類觀察，并從中找到規(guī)律。學生有了初步咸悟杰老師并沒有急于讓學生說出規(guī)律，而是繼續(xù)為學生提供具有挑戰(zhàn)性的研究機會:“是不是具有這樣特點的式子都相等呢?請你大膽猜想?！睂W生說“是的”杰老師又說:“你能舉一些例子來驗證嗎?”學生舉了大量的例子。在驗證時，大部分學生都說用算的方法來驗證。杰老師肯定了學生的方法，又提出了更高的要求，除了算，我們還能從其它角度去驗證。學生嘗試用字母或符號表示，最后概括出乘法分配律。學生經(jīng)歷了觀察、分析、廣告舉例、驗證、總結(jié)概括的全過程，對乘法分配律的認識由感性逐步上升到理性。蘇霍姆林斯基說得好:“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所呈現(xiàn)的真理感到驚奇和震驚，體會到創(chuàng)造的快樂，這就是興趣?！北竟?jié)課杰老師對練習進行了適當?shù)募庸じ倪M，體現(xiàn)了層次性、思考性、發(fā)展性。多形式的練習，加深了學生對乘法分配律的理解。在這一過程中，教師具體解釋了乘法分配律從何而來，即它的運算原理，讓學生恍然大悟:“原來乘法分配律是我們的老朋友了!”學生會突然覺得數(shù)學這么神奇，于是對數(shù)學的興趣就更加濃厚了。四、評價給力，促進學生的發(fā)展。俗話說:良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師一句肯定性的評價、一個贊賞的目光、一個給力的動作，都會讓我們的學生感到極大的鼓舞。在杰老師的課上，時時可以聽到激勵的評價。當學生積極回答問題時杰老師夸:“嗯，小手舉得真高!”當學生總結(jié)出乘法分配律的運算規(guī)律時杰老師又夸:杰老師都忍不住要給他掌聲了!”類似這樣的評價