信息及其特征

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計(jì)教分：學(xué)習(xí)者分析：高一學(xué)生性格漸趨穩(wěn)重，邏輯思維趨于嚴(yán)密，對(duì)信息已經(jīng)具備一定感性認(rèn)識(shí)，且具有一定的信息技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)相關(guān)概念缺乏系統(tǒng)提煉和深入理解。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)課是《高中必修信息技術(shù)基礎(chǔ)》起始課，作為高中信息技術(shù)課的開(kāi)篇，教材重點(diǎn)講解了“豐富多彩的信息特征導(dǎo)生認(rèn)識(shí)本學(xué)科研究對(duì)象之一信息，感受學(xué)科價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情。教目1知與技能學(xué)能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息感受信息的豐富多性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、共享性、可偽性，并能舉例說(shuō)明；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；2過(guò)與方法培學(xué)生從日常生活學(xué)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。3情態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)對(duì)科技進(jìn)步和會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。教重點(diǎn)重點(diǎn)：什么是信息，信息有哪些基本特征。難點(diǎn)：分析與鑒別信息的各種特征。教過(guò)、故事導(dǎo)入，危機(jī)一刻投影顯示：“這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，一群游客正在中國(guó)南海的一艘游輪上享受假日的美好時(shí)光，突然游輪出現(xiàn)了故障開(kāi)始慢慢下沉，游輪發(fā)出求救信

號(hào)，但是，沒(méi)有得到任何回應(yīng)，死亡向船上的每一人逼近，絕望之中……”教師提問(wèn)這種緊急的情況，假:你身在其中，你會(huì)怎做?學(xué)生表現(xiàn)：有的在猶豫不決，有的說(shuō)不知道，有的說(shuō)坐上救生圈……設(shè)意：事的機(jī)遞信是貴，挽了多命。學(xué)立即受現(xiàn)社信的要，設(shè)好學(xué)情，發(fā)生的習(xí)趣求知，然引后的習(xí)．古代信息，感人至深投影展示古人使用“信息”的詩(shī)句：唐代詩(shī)人杜牧在《寄遠(yuǎn)》詩(shī)中寫(xiě)道“塞外音書(shū)無(wú)信息，道傍車(chē)馬起塵?！崩钪械摹度~暮春懷故人》中也有“夢(mèng)斷美人沉信息，目穿長(zhǎng)路倚樓臺(tái)”的佳句。宋代李清照則發(fā)出“不乞隋珠與和璧，只乞鄉(xiāng)關(guān)新信息”的感嘆。師：在李清照的心中，來(lái)自家鄉(xiāng)的信息比珍貴的隋珠與和璧的價(jià)值更高。那在古人的文章里息指的是么設(shè)意：為息夠來(lái)人問(wèn)與安消，以在通并發(fā)達(dá)古，人“息充了盼現(xiàn)“息一有比古更豐的含，而學(xué)產(chǎn)了續(xù)解息積性、情景模擬，激情導(dǎo)入投影顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑1000公原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？請(qǐng)三名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分內(nèi)給出一個(gè)可能的答案”學(xué)生活動(dòng)以組為單位進(jìn)行了烈的討論后抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。答案分別為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀。教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的問(wèn)答進(jìn)行分析，指出三組答案中沒(méi)有一個(gè)理想答案。部分學(xué)生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案：鋼刀、打火機(jī)、指南針。教師再進(jìn)一步提示，打火機(jī)存在兩個(gè)問(wèn)題，第一，能源會(huì)用完；第二，會(huì)受潮。所以，最后得出一個(gè)較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。

經(jīng)過(guò)討論分析后學(xué)生初步得出類(lèi)要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)量、信息三大要素。對(duì)于物質(zhì)跟能量學(xué)生能理解，但是對(duì)于信息與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)生很難就此理解較深，上面的實(shí)驗(yàn)在保證了物理與能量的同時(shí)，但缺乏信息又將會(huì)怎樣呢？引出第節(jié)。、現(xiàn)代信息，無(wú)處不在導(dǎo)入身邊的信息：、清晨，鬧鐘響（播放鬧鐘聲音、打開(kāi)收音機(jī)，收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，獲取了與今天天氣有關(guān)的信息，便可決定今天需要穿多少衣服，出門(mén)是否帶雨具收音廣播）、上學(xué)路上，看到交通信號(hào)燈，它控制了行人和車(chē)輛的停止和行走。到校后在教室學(xué)習(xí)圖書(shū)館看書(shū)在電腦房上網(wǎng)獲取了大量的信息，學(xué)到了許多知識(shí)。、回到家，欣賞電視節(jié)目，和家人交流，也在不斷地獲取信息圖）設(shè)意:讓生受活的息許生本注到些們以?！皷|”原就“息這個(gè)景學(xué)切感到息存，且無(wú)不，無(wú)不，時(shí)識(shí)是們動(dòng)決的要據(jù)我是法少它。【思考操練測(cè)試反饋一】學(xué)生根據(jù)自己一天活動(dòng)所接觸到的信息，按照下表，用5分的時(shí)間填寫(xiě)。表1我一天所接觸的信息時(shí)間清晨清晨中午晚上……

事件聽(tīng)到鬧鈴聲起床打開(kāi)收音機(jī)收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)《鹽城晚報(bào)》欣賞電視節(jié)目………..

信息的含義時(shí)間到了該起床了獲取了今天的天氣情況了解了今天鹽城新聞知道了所看節(jié)目的內(nèi)容和情節(jié)…………..

信息的表現(xiàn)形式鈴聲播音文字、圖像文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)……………

信息的載體聲音聲音報(bào)刊多媒體設(shè)備………..設(shè)意：此終得對(duì)息含的解對(duì)息定，不的域和群不的法通過(guò)些析描，可檢反學(xué)對(duì)息義理，

從建起信比全的識(shí)、拓展訓(xùn)練，協(xié)同探討教師事先準(zhǔn)備一些關(guān)于描述信息的各個(gè)特征的例子：A．知己知彼，百戰(zhàn)不殆。例如：田忌賽馬的故事。B真假難辨。例如：孫臏“減灶退敵”的故事。C．黃歷看不得。例如：找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事D．傳十、十傳百。例如：一條精彩的祝福短信，從一部手機(jī)中傳送到成千上百部手機(jī)上。E玉琢不成例如孟然的詩(shī)詞直白易懂多為反復(fù)修改推而成。先讓學(xué)生分析它們分別描述了信息的哪些特征后一組選～3項(xiàng)分析與概括，深入了解信息的某種特征。學(xué)生帶著問(wèn)題上網(wǎng)學(xué)習(xí)，各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可進(jìn)行相互討論，以最快速度從網(wǎng)上收集資料，并加工取舍，最后解決問(wèn)題。設(shè)意：過(guò)設(shè)題境引思，學(xué)對(duì)問(wèn)主上網(wǎng)知培養(yǎng)生自能、應(yīng)力解實(shí)問(wèn)的力【學(xué)生展示，測(cè)試反饋二】學(xué)生展示自己收集的例子，邊演示邊講解分析自己搜集的例子描述的是信息的什么特征以表形式顯示。表2信息的特征信息的特征傳遞性…………

實(shí)例好事傳千里。例如：一條精彩的祝福短信，從一部手