《春日》教學(xué)預(yù)案優(yōu)秀10篇

第第頁《春日》教學(xué)預(yù)案優(yōu)秀10篇在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對詩句都再熟悉不過了吧，詩句是組成詩詞的、高度凝練的句子。那么都有哪些類型的。詩句呢？這次帥氣的我為您整理了《春日》教學(xué)預(yù)案優(yōu)秀10篇，希望能夠給予您一些參考與幫助。

《春日》教學(xué)預(yù)案篇一

師：古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》。（出示寫有這首詩的小黑板。）用自己喜歡的方式讀一讀。

（學(xué)生自由讀古詩）

師：誰愿意讀給大家聽。

（指名讀）

生：馮鑫把“濱”讀成了“冰”。

……

師：你們愿意聽老師讀一遍嗎？

生：愿意。（然后，師范讀。）

師：誰來說說老師讀的怎么樣？

生：老師讀得很有感情。

……

師：要想把握好古詩的情感首先要理解古詩的意思。

（課件出示重點(diǎn)詞語的意思。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組合作，自學(xué)詩句的意思。

（同學(xué)們小組合作自學(xué)。）

師：誰來說一說第一句古詩的意思。

生1：風(fēng)和日麗的日子去河邊尋找花草。

生2：風(fēng)和日麗的日子去泗水河邊尋找花草。

生3：風(fēng)和日麗的日子去泗水河邊尋找花草欣賞春天的美景。

師：這個(gè)同學(xué)說的意思最全面也最完整。同桌間把這句古詩的意思說一說。

……

評析與思考：在小組合作學(xué)習(xí)中，由接受快的學(xué)生帶動(dòng)接受慢的學(xué)生，既能讓優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，讓中等生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，又能讓暫困生得到幫助和提高。這樣，給沒一位學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都能得到扎扎實(shí)實(shí)的鍛煉。

師：誰能把整首詩的意思說一說。

……

師：理解了詩的意思，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？

生：應(yīng)該是欣喜的心情。

……

師：猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。

生1：“無邊光景一時(shí)新”表現(xiàn)詩人欣喜的心情。

師：你能不能通過讀的形式把詩人的感情展現(xiàn)出來。

生2：“萬紫千紅”是詩人對春天的贊美，表現(xiàn)了詩人高興的心情。

……

評析與思考：猜測詩人此時(shí)的心情，然后讓學(xué)生在詩中找“證據(jù)”，其實(shí)學(xué)生找“證據(jù)”的過程就是學(xué)生體驗(yàn)詩人情感的過程，只有真正體驗(yàn)到了詩人的真摯感情才能找得準(zhǔn)“證據(jù)”。同時(shí)，找證據(jù)的過程也是指導(dǎo)朗讀的最佳時(shí)機(jī)。古詩朗讀時(shí)最講究韻味，可韻味又怎樣才能讀出來呢？那是發(fā)自心靈深處的情感所致，只有感情體驗(yàn)得到韻味才能脫口而出。

課后反思：無論是古詩的社會(huì)背景還是古詩的文化背景都離我們的生活很遠(yuǎn)，所以理解起來有一定的困難。在今天這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)本班的語文發(fā)展水平改變了以往以教師講解為主的教學(xué)方法，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組合作探究中自行理解古詩的含義，在互動(dòng)交流的過程中通過教師的問題點(diǎn)撥使學(xué)生在讀中感悟、交流中體驗(yàn)詩人對春天的熱愛與贊美之情。

在這節(jié)課的實(shí)踐教學(xué)中，也讓我深刻反思到了自己的不足。（1）教師語言生硬，詞語貧乏對生機(jī)勃勃、五彩繽紛的春天的意境渲染的不夠，使這節(jié)課缺少了精氣神。平時(shí)應(yīng)提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)語言的積累。（2）部分壞節(jié)實(shí)現(xiàn)了開放式教學(xué)，但表現(xiàn)積極的仍是個(gè)別思維活躍，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，還有一部分學(xué)生沒能參與到開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，仍是被動(dòng)的接受。

開放式的教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分體現(xiàn)出來了，而教師的知識水平、組織才能、調(diào)空機(jī)智、民主思想、人格魅力等諸多方面都受到了有別于傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，這都需要教師不斷提高自身素質(zhì)，遵循科學(xué)的教育規(guī)則，全方位地促進(jìn)學(xué)生成長。

《春日》教學(xué)預(yù)案篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識：

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2.背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，記背詩句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.自讀生字，在文中為生字注音。

2.抽讀。

3.小老師教寫生字。

易錯(cuò)音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4.抽讀、齊聲讀

三、學(xué)習(xí)《詠柳》

1.簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合解釋讀），不懂的作上記號。

4.交流匯報(bào)1.2句

（1）碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀

5.交流匯報(bào)3.4句：

（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？

（3）指導(dǎo)朗讀

6.朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

五、背誦全詩

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》

二、解題

1.朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

2.春日即在春天里

三、初讀，初通詩意

1.自讀全詩，再抽讀。

2.分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3.交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風(fēng)光景色

一時(shí)：形容時(shí)間很短

新：新鮮、奇麗

4.由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5.整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6.說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。

7.運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3.4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便

識得：認(rèn)識

東風(fēng)：春風(fēng)

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

指導(dǎo)朗讀3.4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境

聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會(huì)詩人對春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦

《春日》教學(xué)預(yù)案篇三

尊敬的各位評委老師好！我是龍山縣三元學(xué)校饒迎春老師。我今天我說課的題目是："小學(xué)語文五年級上冊，23課《古詩二首》中的《春日》。下面，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行說明'。

一、說教材

《春日》是一首表現(xiàn)喜愛、贊美春天的千古名篇，宋代詩人朱熹。春天來了，東風(fēng)撲面，萬千春色，興致勃勃，去尋芳賞春。以"勝日尋芳'開篇，奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感，再以"一時(shí)新'收束上聯(lián)，表現(xiàn)春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓；此時(shí)已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出"等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春'！上聯(lián)喜春，下聯(lián)贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現(xiàn)喜春愛春之情。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、掌握生字的音、形、義；

2、了解有關(guān)詩人的文學(xué)常識；

3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌；

4、理解詩句內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)情感。

根據(jù)課文內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：

能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：

理解詩句內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會(huì)情感。

二、說教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我遵循"把課堂還給學(xué)生'的原則，主要采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。學(xué)法上，我認(rèn)為一堂好的語文課應(yīng)該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自讀自悟?yàn)橹?。因此，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中想象情境，體會(huì)意境；并借助多媒體課件演示，盡量創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解。

三、說教學(xué)過程

為達(dá)到教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）、激情導(dǎo)入，以舊引新

（二）、范讀激趣，初讀正音

（三）、入詩境，悟詩情

（四）、讀誦深化，談感受，拓展閱讀

（五）、作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，以舊引新

為了讓學(xué)生認(rèn)識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導(dǎo)入："同學(xué)們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美！'老師的語言激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激起了他們的學(xué)習(xí)熱情。接著我利用多媒體演示春景圖："春天一直是詩人永遠(yuǎn)贊美的主題！你們看，東風(fēng)撲面，萬物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機(jī)勃勃！這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無數(shù)愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句？'

這第一環(huán)節(jié)，將學(xué)生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。

學(xué)生背完詩后，我緊接著說："今天，我們學(xué)習(xí)一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》（同時(shí)板書，介紹朱熹相關(guān)資料）。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風(fēng)，踏著青草，一起去賞春吧。'

第二環(huán)節(jié)：范讀激趣，初讀正音

為了充分幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、感悟詩歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩（背景為萬紫千紅的春天），接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩文情境。（此時(shí)音樂繼續(xù)）讀完就順勢問："喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！'在充分的自讀之后，再問："誰愿意讀給大家聽呢？'指名請學(xué)生讀，隨即正音，再劃分節(jié)奏讀，齊讀。

第三環(huán)節(jié)：入詩境、悟詩情

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法和想象法。在教學(xué)中加入描述、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容因文字簡練出現(xiàn)的情景空白，引出學(xué)生對詩歌上下聯(lián)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入古詩的意境，并有感情地誦讀，教師隨時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)。

我先引導(dǎo)學(xué)生："大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個(gè)詞點(diǎn)明在尋找春天？這一天是什么樣的日子？是在哪里春游賞春呢？'學(xué)生回答后，（板書：尋芳泗水濱）。

接著我又引導(dǎo)學(xué)生："到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景？'學(xué)生很容易答出"無邊光景'。我繼續(xù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解上聯(lián)："無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時(shí)新，春姑娘的雙手多么神奇??！請問，"一時(shí)'這個(gè)詞語有什么表達(dá)效果，又體現(xiàn)了怎樣的心情？'引導(dǎo)學(xué)生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現(xiàn)喜愛激動(dòng)的心情，（板書：光景一時(shí)新。喜春）。再讓學(xué)生誦讀這兩句，并想象當(dāng)時(shí)情景及心情，這樣很自然地把學(xué)生引入了詩境中，領(lǐng)悟"喜春'的感情。

接著我又啟發(fā)引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的想象和說話能力，以幫助學(xué)生理解下聯(lián)："美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀！你能讀讀最后兩句，想象一下春風(fēng)吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎？'然后讓學(xué)生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵(lì)評價(jià)。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機(jī)勃勃的春天畫面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩。（板書：春風(fēng)吹拂萬紫千紅）。我繼續(xù)啟發(fā)點(diǎn)撥："??！東風(fēng)撲面，花開滿地，萬紫千紅！如此美好的春天，的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎？請大聲朗讀最后兩句，你還讀出了對春天怎樣的情感？'此時(shí)的學(xué)生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情。（板書：贊春）

第四環(huán)節(jié)：誦讀深化，談感受，拓展閱讀

在學(xué)生充分理解詩意情感的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生按節(jié)奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論："美好的春天，在你心中，認(rèn)為她象征著怎樣的事物呢？美好的事物，我們應(yīng)該怎樣對待她呢？'引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論并板書：

春天象征一切美好事物，我們應(yīng)該珍惜美好事物，珍惜美好時(shí)光：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀關(guān)于春天的詞句、古詩，積累語言。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)

我要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。

這一作業(yè)設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了特長。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內(nèi)容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，消化知識。

以上，我從教材、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

《春日》教學(xué)預(yù)案篇四

執(zhí)教：河池市金城江區(qū)第五小學(xué)黃琳毅

評析：河池市金城江區(qū)第五小學(xué)李芳玲

教學(xué)目的：

1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

2、理解詩人的思想感情；

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境；

4、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。

教學(xué)步驟

一、以文引詩、營造氣氛。

師：同學(xué)們，春回大地，春意盎然！在這春光明媚的日子里，黃老師常常想起我學(xué)生時(shí)代，學(xué)過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》，寫得非常美，我想背幾句給你們聽聽，好不好？

生：好！

師：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示，配樂朗誦]

師：寫得美嗎？

生：美！

師：你們想不想來讀一讀？

生：想！

師：好，春天……[師引讀][幻燈片出示，配樂朗誦]

二、初讀感知，體會(huì)詩的音韻美

師：這幾句話，就是現(xiàn)代作家對春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃景象的贊美了。哪咱們來看看古人筆下的春天又是怎樣的！，去感受南宋詩人朱熹寫的《春日》。（課件出示古詩）

師：請大家打開書，翻到第6頁，請同學(xué)們自由的把這首詩讀一讀吧。

生：好（學(xué)生自由讀）

師：誰愿意把自己的朗讀水平展現(xiàn)在大家面前？

生：想（抽生讀）

師：在朗讀這首詩之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說怎樣才能把古詩讀好？

生：（生發(fā)表意見，師課件出示要求）

師：請同學(xué)們自由大聲地把古詩讀三遍，第一遍爭取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩的韻味來。

（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）

三、初步感知“春日”圖

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你的眼前是怎樣一幅春日圖。

生：萬物復(fù)蘇、百花齊放、（生自由發(fā)表見解）

師：真美啊！你們初次接觸就能有如此深刻的感受！請你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩吧！

師：好，誰來把自己感受到的讀一讀？[屏幕出示插圖與詩歌]抽生讀

師：讀詩，首先要讀題，請同學(xué)們大聲的讀。生齊讀《春日》

師：“春日”是什么意思呢？

生：春天的日子里。

師：說得真好！誰在春天的日子里到哪里干什么？

生：南宋詩人朱熹在春日里游覽，到泗水去游玩，看到無限的風(fēng)光，萬紫千紅的春天。

四、用心品味“春日”圖

師：是??！這就是一幅多美的圖畫啊！人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句都描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。下面請你們再讀這首詩，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）

師：你覺得這兒的景色怎么樣？

生：我覺得這兒的景色很美。師：美在哪里呢？

生：美在有綠綠的草，粉紅的桃花，

師：你能帶著這種感受再讀這首詩嗎？

（生讀）怎么樣，帶著這種感覺讀是不一樣的吧！

師：讀了詩歌，誰來說說這首詩中的哪句可以用來描繪這美麗的春日？

生：萬紫千紅總是春，我們來看看這萬紫千紅的春天吧?。ㄕn件出示）

師：你看到了什么景色？

生：“萬紫千紅”都有哪些顏色？（生自由說）

師：這么多顏色把春天打扮得五光十色，美不勝收，那這句詩該怎么讀？

生：把美麗的景色讀出來?。ǔ樯x）

師：你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了！[課件出示萬紫千紅總是春]誰再來試一試？

師：我看到了百花爭奇斗艷的春天。誰還來試一試？（抽生讀）

師：這真是一個(gè)姹紫嫣紅的春天??！

師：大家一起來，把我們都領(lǐng)進(jìn)萬紫千紅的春天吧?。ㄉR讀）

師：這萬紫千紅的景色帶我們進(jìn)入了美麗的春天，誰還能仿照這個(gè)句式說一說？

生：百花盛開總是春生：五彩繽紛總是春生：

師：請把你們想說的寫下來。

師：同學(xué)們的詞匯可真豐富??！但是你們發(fā)覺沒有，你們不管換個(gè)什么詞，都不如課本里的（萬紫千紅總是春）好?。ㄔ蛉f紫千紅更能寫出春天的顏色多，春天的多姿多彩）

聽得出你們已經(jīng)感受到春天的美了！哪誰來說說詩人是在什么時(shí)候，什么地方看到這樣的美景？

生：天氣晴朗的好日子來到山東的泗水，看到了無邊的光景。

師：我們一起來讀一讀這句詩吧！（課件出示）

師：是啊，詩人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示第二句詩)

師：對啊，春天的景色就是很美，是吧！同學(xué)們練一練，你喜歡哪句詩，你就重點(diǎn)念好哪句！

師：誰先來？你喜歡哪一句？生：勝日尋芳泗水濱，邊風(fēng)景一時(shí)新。

師：誰接著來？

師：我覺得你的“一時(shí)新”讀得很好！什么是“一時(shí)新”（一時(shí)之間許多新奇秀麗的景色）春天到了，無邊光景一時(shí)新，新在哪里呢？現(xiàn)在就和你的小伙伴說一說，把你想象到的景色和大家交流交流。

師：誰來用這個(gè)句式把你看到的一時(shí)新說一說？

師：你仿佛看到了什么？

生：（河水春風(fēng)吹拂著平靜的湖面邊，一棵棵柳樹搖著長辮子）

師：這就是你腦海中的“一時(shí)新”，是吧！那你帶著這輕輕的春風(fēng)讀讀詩吧。生2：無邊風(fēng)景一時(shí)新。

師：你簡直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了！誰還想說？（滿上遍野綠草如茵，鳥語花香，果園里桃花、梨花爭著開放，十分美麗。）

師：他笑瞇瞇的，讓人感覺春天真廣闊呀?。ㄐ略谘嘧釉谒{(lán)天上自由的飛翔，青蛙在池塘里快樂的歌唱）。生4：無邊風(fēng)景一時(shí)新。

師：好，請喜歡讀這句話的孩子一起來！帶著你的感受再讀這句詩生：無邊風(fēng)景一時(shí)新。

師：春光無處不在，當(dāng)然隨隨便便就能找到它了，讓我們讀讀這首詩吧！

五、欣賞春色，激活情感。

師：你們剛才描繪的春日，想不想親眼看看?。∩合?！

師：讓我們一起來欣賞，看到高興的時(shí)候，你可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至還可以手舞足蹈，盡情地來表達(dá)我們的感受。

師：美不美？生：美！讓我們在這美麗的春色中一起讀一讀這首詩（配樂吟唱)

六、內(nèi)外結(jié)合，回歸整體。

師：看到同學(xué)們意猶未盡，那么讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天的詩文，通過朗誦來表達(dá)我們的感受，好不好？生：好！

師：你想到哪一段，想到哪一首詩，就站起來！誰先來？

師：今天，老師也給同學(xué)們帶來了另外幾首，請你選擇喜歡的一首讀一讀，用心感受一番。

師：對，就是春天，就是這神奇的大自然！是啊，同學(xué)們，不管是古代的詩人還是現(xiàn)代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語言的表達(dá)方式不一樣，但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗，是這樣嗎？（是）我們再來讀讀這首詩，體會(huì)春天的美，好么？（生讀《春日》這首詩）師：能背的同學(xué)，站起來背一下吧?。ㄉ痴b）

七、學(xué)習(xí)遷移

師：學(xué)完這首詩，黃老師有一個(gè)提議！你來設(shè)計(jì)課外練習(xí)，根據(jù)這首詩，把你看到的景色寫下來，和大家分享你學(xué)詩歌的感受。好嗎？

生：好（生寫看到的景色）

板書：春日

一時(shí)新萬紫千紅

評析：

黃老師執(zhí)教的是宋代詩人朱熹寫的《春日》，這是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天美景，表達(dá)了對萬物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。

黃老師能吃透教材，很好地掌握了本課的重難點(diǎn)，并能在教學(xué)資源開發(fā)和整合上巧妙融合，令人矚目。在“文”與“詩”整體整合的大框架中，又有機(jī)地兼容了詩與詩的整合、新學(xué)與明知的整合，聯(lián)系自然，混若天成，可謂功夫獨(dú)到，可算是一節(jié)比較成功的經(jīng)典詩文示范課。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、語言的品味。

古詩具有精妙的語言、獨(dú)特的韻味，深遠(yuǎn)的意境是“品”出來的。黃老師能抓住這首詩的“一時(shí)新”、“萬紫千紅”進(jìn)行品味，引導(dǎo)學(xué)生想象春天新奇的景象，感悟“新”字用得精妙。又通過運(yùn)用多媒體展示姹紫嫣紅、多姿多彩的春天美景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來品味什么叫“萬紫千紅”，并理解了此時(shí)的詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景色全是由春風(fēng)吹來的”呀！，黃老師又讓學(xué)生用“總是春”的句式進(jìn)行仿說，來對比體會(huì)詩人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉。

二、詩中有畫，畫中有詩。

黃老師這節(jié)課的另一特色是，“詩中有畫，畫中有詩”。她力求通過精美的春景圖，音樂及導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊談，黃老師還設(shè)計(jì)了“三讀”；一讀，讀得字正腔圓；二讀，讀得畫面躍然眼前，浮想聯(lián)翩；三讀，讀得情趣盎然，激qing勃發(fā)。通過這“三讀”，再加上背景音樂的襯托、渲染，把學(xué)生引進(jìn)詩人的情感當(dāng)中，如臨其境。當(dāng)然，傳統(tǒng)的古詩文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀多背，一些古詩文也只滿足于學(xué)生的熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀悟情。殊不知，詩中的“情”不完全是背出來的，應(yīng)該是品出來的，只有學(xué)會(huì)了品詩，才能學(xué)會(huì)悟情，而黃老師的教學(xué)就強(qiáng)調(diào)在品味的語言當(dāng)中品味詩的情感，把讀詩和品詩、讀詩和悟詩融為一體。

三、重視拓展。

古詩詞是燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限，還應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸古詩學(xué)習(xí)的深度、廣度。黃老師能以春景為主題，讓學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)到有關(guān)春天美景的古詩，如《絕句》、《春曉》等等古詩句。

四、在教學(xué)中，黃老師還體現(xiàn)了本組研究的課題；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。多次進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、動(dòng)筆練寫，如：說寫讀著這首詩，你仿佛看到了什么？這樣能提高高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

五、還有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，就是給學(xué)生設(shè)計(jì)本課的課后練習(xí)題，這對學(xué)生的思維培養(yǎng)有一定的幫助。

當(dāng)然，黃老師的這節(jié)課也留有些遺憾，她誦讀的形式是多了，但欠深入，還有在品析“萬紫千紅”時(shí)，如果能讓更多的同學(xué)把自己眼中的春景描繪下來，然后濃縮為一個(gè)詞來寫總是春，有的學(xué)生寫鳥語花香總是春，有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結(jié)同學(xué)們所仿寫的句子時(shí)，說：“同學(xué)們，你們真聰明，也都成了小詩人了。不過再想一想，在這用上哪個(gè)詞更恰當(dāng)呢？”同學(xué)們會(huì)說是“萬紫千紅”用得更好，老師就相機(jī)點(diǎn)撥：是的，詩人在寫這首詩詩時(shí)，也是絞盡腦汁，經(jīng)過反復(fù)推敲，覺得還是“萬紫千紅”這個(gè)詞更能形容百花齊放、色彩艷麗、豐富多彩的事物和無限美好的春景。通過這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生可能會(huì)更深地體會(huì)詩人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉了。

《春日》教學(xué)預(yù)案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀古詩，并會(huì)背誦，默寫《春日》。

2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)：

1.老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩，請大家跟老師一起認(rèn)真書寫課題。（板書）

2.出示目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀古詩，并會(huì)背誦，默寫《春日》。

（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

二、第一次"先學(xué)后教'

出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

1.初讀古詩。

2.檢測：誰有信心讀好？指名讀再指名讀，強(qiáng)調(diào)"濱'（bin）

三、第二次"先學(xué)后教'

出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們看課下解釋或查工具書，說說詩句的意思，并體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

生自學(xué)，教師巡視。

四、檢測：

1.教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句。

（重點(diǎn)理解："勝日'即晴日，天氣晴朗的好日子。"尋芳'，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。"泗水'，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）

指名學(xué)生回答，不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。

詩句意思：在風(fēng)和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾

2.出示后兩句。（指名解釋）

（重點(diǎn)理解："等閑'，平常、隨便。"東風(fēng)面'，春風(fēng)的面貌。"萬紫千紅'，形容百花爭奇斗艷的景色。"總是'，都是。）

詩句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。

3.教師："萬紫千紅'是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）

4.總結(jié)：

《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識，后兩句從理性上收到啟發(fā)。"無邊光景一時(shí)新'是虛寫，'萬紫千紅總是春'是實(shí)寫，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點(diǎn)。

5.展示讀：

指名讀評價(jià)指名讀評價(jià)指名讀齊讀

五、第三次"先學(xué)后教'（背誦）

老師：大家讀得很好，這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。

指名背帶感情指名背

六、當(dāng)堂練習(xí)：

俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫一寫。

比一比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。

七、板書設(shè)計(jì)：

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊風(fēng)景一時(shí)新。

等閑識得東風(fēng)面，

萬紫千紅總是春。

《春日》教學(xué)預(yù)案篇六

古詩兩首

一、教材簡說

這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了對萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

《詠柳》，詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。

“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉?！皧y”，打扮?！耙粯洹?，滿樹，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。

“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。

“不知細(xì)葉誰裁出”：“細(xì)葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子?！安谩保眉?。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？

“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的?。?/p>

《詠柳》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。這是這首詩的主要特點(diǎn)。

《春日》詩題的意思是在春天里。全詩講的是在春日里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考。

“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景?！般羲保?，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實(shí)際上說的是追求圣人大道。全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。

“無邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色?！耙粫r(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

“等閑識得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨便。識得，認(rèn)識到。“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)。“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

這首詩前兩句是從感性上得到認(rèn)識，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時(shí)，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時(shí)新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實(shí)寫。虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點(diǎn)。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛感情。

這兩首詩的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，記背詩句。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2背誦兩首詩。

3能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

三、教學(xué)建議

1課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。

2本課要求認(rèn)識的字有4個(gè)，會(huì)寫的字有7個(gè)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，用自己的方式自主識字，比如，可以在誦讀中識字，自己畫出生字，就不認(rèn)識的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請教。也可以分析字形重點(diǎn)識記：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。

要加強(qiáng)對字形的指導(dǎo)，比如，裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字；剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

指導(dǎo)寫字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆寫。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

3這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩句。可以這樣導(dǎo)入：春天是什么樣的？春天的柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什么樣的？你能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？在學(xué)生回憶自己的認(rèn)識和體驗(yàn)后，再提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學(xué)生對詩句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

4古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達(dá)到對詩句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來。

5指導(dǎo)朗讀時(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感?？梢越Y(jié)合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會(huì)的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來。誦讀時(shí)教師要做必要的技術(shù)指導(dǎo)，要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。

比如，碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時(shí)/新。

等閑/識得/東風(fēng)/面，萬紫/千紅/總是/春。

讀的時(shí)候，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣，有快有慢，要有變化。需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音，比如“誰”“春風(fēng)”“東風(fēng)”“總是”“春”。

6根據(jù)詩句特點(diǎn)，可以采取不同的方式理解古詩的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。如，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”句，可體會(huì)到靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美?！安恢?xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”可讓學(xué)生展開想象，想象春風(fēng)剪開柳葉的動(dòng)態(tài)景象，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動(dòng)的情景?！皠偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時(shí)新”，可把自己當(dāng)作一個(gè)游客，在晴朗的日子里，到河邊去看新奇的春景，想一想，當(dāng)時(shí)的景致是怎樣的？“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，讓學(xué)生想象在春風(fēng)的吹拂下，萬紫千紅的景象，從而體會(huì)詩句內(nèi)容。

7關(guān)于課后思考練習(xí)題。第1題是背誦課文?？梢越Y(jié)合課文學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行，在熟讀成誦中，讓學(xué)生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第2題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學(xué)生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。如，“因?yàn)橛辛藮|風(fēng)，才會(huì)有萬紫千紅的春天。”“百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的?！薄捌匠Ｈ藗兌贾烙写猴L(fēng)，要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅花開的景象以后。”“春風(fēng)徐徐吹來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景?！边@幾種表達(dá)都可以。

四、參考資料

賀知章（659—744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進(jìn)士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚(yáng)。他工書法，尤善章草隸書?！度圃姟反嫫湓娨痪?，共存詩20首。寫景的詩，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。

朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦，號晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書，廣注典籍，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上發(fā)展了程頤、程顥關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說，集理學(xué)之大成，建立了一個(gè)完整的客觀唯心主義的理學(xué)系統(tǒng)，稱為程朱理學(xué)。他從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，分析問題精密，對后代的學(xué)者影響很大。他的著作很多，有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書。

2、古詩兩首

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《詠柳》、《春日》理解詩意。

一課時(shí)

一、板題、解題

1、看題目，說說詠是什么意思？2、誰能說說“詠柳”的意思。

二、講讀詩歌

1、“碧玉妝成一樹高”

（1）“碧玉”是指什么？（2）“妝”是什么意思？（3）“一樹”是什么意思？（4）“高”是指什么？（5）這一句話是什么意思？

2、“萬條垂下綠絲絳”

（1）“萬條”是指什么？（2）這一句詩的意思是什么？

3、“不知細(xì)葉誰裁出”

（1）“細(xì)葉”是指什么？“裁”是什么意思？（2）誰能說說這句詩的意思。

4、“二月春風(fēng)似剪刀”

（1）“似”是什么意思？詩人把什么比做剪刀？（2）這一句詩的意思是什么？

三、學(xué)生串講詩歌的意思。老師糾正補(bǔ)充。

四、著首詩前兩句主要寫什么？按怎樣的順序觀察的？

五、這首詩后兩句主要寫什么？采用什么形式寫？贊美了什么？

六、指導(dǎo)朗讀詩歌，在朗讀中想象春天美麗的畫面。

七、反復(fù)朗讀，背誦這首詩。

二課時(shí)《春日》

一、閱讀與理解

1、朱熹（1130—1200），字元晦，號晦庵，別稱紫陽，徽州婺源（今屬江

西）人，南宋哲學(xué)家、教育家。朱熹的詩富于哲理性而不乏詩味，寓議論于寫景，

別有風(fēng)格。

2、勝日：原指節(jié)日或親朋相會(huì)的日子，這里指天氣好的日子。

3、尋芳：游覽（河邊），欣賞春花。

4、泗水濱：泗水，河名，在山東?。粸I，水邊。

5、一時(shí)：一下子。

6、等閑識得東風(fēng)面：等閑，尋常、隨便；識得，感覺到；東風(fēng)面，春風(fēng)的

面貌及其精神。

二、賞析：

古代文人春的意蘊(yùn)，讀起來真的回味無窮，春光如此流連忘返，

我們更應(yīng)“若到江南趕上春，千萬和春往！”詩歌敘述詩人外出河邊尋春踏青，

一眼望去就感覺到處煥然一新。為什么？因?yàn)樘斓亻g吹開了和煦的東風(fēng)，

東風(fēng)催得百花齊放，百花為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，

同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。

“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。

三、學(xué)生串講詩歌的意思。老師糾正補(bǔ)充

《春日》教學(xué)預(yù)案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

2、理解詩人的思想感情；

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境；

4、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的思想感情。

教學(xué)過程：

一、引題，認(rèn)識

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩《春日》。

2、你知道寫這首詩的詩人是誰嗎？說說你對他的了解，課件展示，認(rèn)識。

二、走進(jìn)古詩，讀通古詩

1、這首詩，我們還是第一次見面，里面也有些很容易就讀錯(cuò)的生字詞，請小朋友們好好讀讀，把它讀準(zhǔn)了。

2、開火車檢查朗讀。

3、多種方式朗讀。

三、品讀古詩，感受詩境

1、用我們昨天學(xué)到的方法，好好品讀詩句。你能品讀哪一句就選哪一句，如果把握夠大，還可以多品讀。

2、學(xué)生用《詠柳》中學(xué)到的方法品讀詩句。

3、匯報(bào)。

（1）"勝日尋芳泗水濱'

①誰品讀這一句的，你來說說你理解到的詩意。

②生匯報(bào)：勝日：原指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。泗水濱泗水：河名，流經(jīng)山東曲阜泗水一帶。連起來的意思就是：詩人在陽光明媚的日子到泗水水邊春游。師補(bǔ)充：孔夫子曾在泗水之濱講學(xué)傳道。

（2）"無邊光景一時(shí)新'

①誰品讀這一句的，你來說說你理解到的詩意。

②生匯報(bào)：光景：美麗的景色。我覺得這句詩的意思是：無限的風(fēng)光景物煥然一新。

③師：詩人到底看到了哪些煥然一新的春景，誰來說說?？吹竭@樣的春景，你的心情如何？

（3）"等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春'

①有誰是品讀這兩句的，來說說。

②等閑：輕易，隨便?？偸牵憾际?。東風(fēng)：春風(fēng)，我覺得這兩句詩的意思是：等到你要真正知道這是春風(fēng)的緣故，只有在見到萬紫千紅的景象之后。

③師補(bǔ)充：萬紫千紅：這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹"發(fā)明'的。

4、播放音樂，指導(dǎo)朗讀

（1）課件播放音樂，學(xué)生在音樂中不自覺地讀起來了詩句。

（2）課件展示古詩的節(jié)奏。

三、升華詩意，感受情感

1、你猜對了詩人在寫這首詩的心情嗎？你用哪些詩句來說明你的猜想是對的。

2、生理由一：勝日尋芳泗水濱中說到詩人在陽光明媚的日子去踏春，心情肯定是好的。理由二：無邊光景一時(shí)新中說到詩人看到了煥然一新的春景，給人以美的享受，詩人的心情難道還會(huì)不喜悅嗎？理由三：萬紫千紅總是春中說到看到的是萬紫千紅般的春天，看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出"萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的'。

3、肯定學(xué)生的回答，并加以表揚(yáng)。

4、再次體會(huì)詩人的感情。

5、在這樣美麗的春天里，你最想做什么事？

《春日》教學(xué)預(yù)案篇八

設(shè)計(jì)意圖：

朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷，一幅欣欣向榮的景象，坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門，到泗水河邊尋找美麗的風(fēng)光景物，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。第2句寫春回大地，萬物煥然一新，既描寫踏青中獲得的初步印象，也表達(dá)詩人那種欣喜的心情。汪藻曾記："一春略無十日晴，處處浮云將雨行'。而詩人難得"勝日'，自然帶著一份期盼之情，誰知"等閑識得東風(fēng)面'，詩人"急尋芳'。最后倒是"易識得'，因"尋'而"識'，寫得生動(dòng)流暢而美麗，淺顯明白。第四句"萬紫千紅'又承"光景一新'，正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花，使風(fēng)景煥然一新，同時(shí)也寫出了春天的特征。

話說：想像是詩的翅膀。為此，要解放孩子的頭腦，使他們充分得到自由，整個(gè)預(yù)設(shè)，不管是課內(nèi)外的整合，還是"詩'與"文'的整合，都讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受文字的精妙，構(gòu)建有活力的語文課堂。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩意思

2、會(huì)背誦古詩，根據(jù)《春日》所描繪的情景寫一段話。

3、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

4、激發(fā)學(xué)生讀書求知的興趣。

預(yù)設(shè)過程：

一、春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)

漢字是有色彩、有聲音、有氣味的，是鮮活的。

根據(jù)先后提供的漢字"夏'、"春'發(fā)揮想象說說所想到的，看到的，聞到的，聽到的一切事物。得出：想像是無止境的！

二、春天深耕一寸土，秋天多收萬石谷。

1、課件出示《春日》釋題，簡介。

2、自由朗讀《春日》，思考下列問題？

①詩人什么時(shí)候，在什么地方，干什么？

②詩人找到了沒有，從哪里看出？

③那里的景色怎么樣？

3、說說古詩的意思？

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（3）泗水濱泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。

（5）光景風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。

（7）等閑識得等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。

（8）東風(fēng)面春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫"春風(fēng)得意'，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬紫千紅這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹"發(fā)明'的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出"萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的'。

4、你喜歡哪一句詩？

5、體會(huì)詩人的心情？

6、想像幾幅畫面。

7、背誦。

三、紅杏枝頭春意鬧

1、改本詩為記敘文。

2、運(yùn)用文中的名句。

3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。春日名句運(yùn)用。

《春日》教學(xué)預(yù)案篇九

《春日》教學(xué)反思

經(jīng)常聽富有經(jīng)驗(yàn)的老師上古詩課，整堂課充滿詩情畫意，聽得我是如癡如醉?；貋碜约阂蚕雵L試一下，就以朱熹的《春日》開刀吧！

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀。

我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶逝，激勵(lì)孩子們求知。

4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們，可能平時(shí)對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失??！我的最后一部分惜春竟然沒有時(shí)間來演繹！一種失敗感油然而生！

也許是板書雜亂無章，當(dāng)學(xué)生把詩人的心情猜測出來后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰，不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費(fèi)時(shí)間。其次，也許讀的還不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受。

本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，走馬觀花了一下，學(xué)生還在春外！

《春日》教學(xué)反思

俗話說"好的開端是成功的一半。"巧妙的教學(xué)導(dǎo)入也往往能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到事半功倍的效果。

前段時(shí)間，在教學(xué)《春日》這篇古詩時(shí)，無意間的一個(gè)引入，使我有了很大的啟發(fā)。

課前唱歌時(shí)分，學(xué)生們正唱著動(dòng)人的歌謠《春天在哪里》,那歌詞里反映的內(nèi)容，跟這節(jié)課正要上的《春日》所要反映的意思很是相同，現(xiàn)成的材料為什么不好好利用

師：同學(xué)們，你們的歌聲真好聽！

生(個(gè)個(gè)高興極了)

師：老師有一問題，能不能告訴老師

生(迫不及待的樣子)

師：你們，剛才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧(是)那你知道春天在哪里嗎

生：我知道，春天在那青翠的山林里。

生：春天在那湖水的倒影里。

生：我還知道，春天在那小朋友們的眼睛里。

師：誰能說說春天到底在哪里其實(shí)歌曲告訴我們的是什么

生：春天無處不在，到處都是春天！

師：是呀！春天在小朋友們的眼睛里，春天無處不在，到處是春天的印痕！今天我們要不學(xué)習(xí)一首的古詩《春日》,現(xiàn)在老師請你們自由的讀讀這首詩，想想在詩人朱熹眼里，春天又在哪里呢

學(xué)生開始帶著濃厚的興趣自主閱讀《春日》)

這一導(dǎo)入，之所以能牢牢吸引住孩子，經(jīng)過課后反思，我覺得有以下幾個(gè)原因：首先它做到了"潤物細(xì)無聲"——在不知不覺中使"春天在哪里"這一歌曲內(nèi)容與古詩所要闡發(fā)的共同點(diǎn)巧妙的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了自然地切入，靈巧地過渡！其次，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的巧妙融合。眾所周知，各學(xué)科間的內(nèi)容，有許多共通之處，甚至有些內(nèi)容是重復(fù)的，比如"春天在哪里"這樣的教學(xué)內(nèi)容，音樂，美術(shù)，語文等學(xué)科都有涉及，以上導(dǎo)入，就是很好地利用了這一學(xué)科間內(nèi)容上的共性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)知水平，情感價(jià)值觀的遷移，從而找到本首古詩教學(xué)的突破口，起到意想不到的教學(xué)效果。

《春日》教學(xué)預(yù)案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詩句的意思，并能用自己的話進(jìn)行描述。

2.有感情地朗讀詩句，感悟詩的語句美與形象美。

3.通過品讀詩句，拓展想象詩的意境，體會(huì)表達(dá)的情感。

4.背誦本課詩句，嘗試寫一篇關(guān)于春天的小詩，反饋交流。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，理解詩句的意思，并能用自己的話進(jìn)行描述。品詞析句，想象詩的意境，體會(huì)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的寫作方法，體會(huì)詩歌的意境美。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩文

教學(xué)流程：

一、背春天（結(jié)合兒童詩的誦讀活動(dòng)）。（課前）

（理念闡釋：立足詩詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！彼仞B(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。這里有量的積累，“課標(biāo)”中指出，九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦240篇詩文，九年課外閱讀量達(dá)以400萬字以上?！币虼嗽诖笳Z文觀理念的指導(dǎo)下，不少小學(xué)學(xué)校已經(jīng)開展了詩歌閱讀的系列活動(dòng)。如我們金華的金師附小、環(huán)城小學(xué)，都致力于書香校園的建設(shè)，而其中很有影響力的一項(xiàng)活動(dòng)就是“兒童詩教學(xué)”，這項(xiàng)活動(dòng)通