小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分授課反思年級(jí)認(rèn)識(shí)平均分分三個(gè)課時(shí)授課，其中第三個(gè)課時(shí)是對(duì)平均分的兩種分法進(jìn)行比較，從而對(duì)平均分有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！臼谡n片段】環(huán)節(jié)一：發(fā)言：老師這兒有12個(gè)圓片，想把這12個(gè)圓片平均分。老師在黑板上分，同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看老師是怎么分的？教師操作：4個(gè)4個(gè)地分，分成了3份。啟示：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，老師是怎么分的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12個(gè)圓片，每4個(gè)一份，分成了3份。激勵(lì)：你說(shuō)得真好！老師要把你的話記在黑板上（板書），我們同學(xué)們一起來(lái)讀一遍。學(xué)生齊讀。發(fā)言：老師現(xiàn)在要把手中的12個(gè)小三角形平均分，同學(xué)們仔細(xì)觀察，這一次，看哪位同學(xué)說(shuō)的好，能記在黑板上。教師操作：先在黑板上畫出3個(gè)大方框，教師先每份分1個(gè)，再每份分2個(gè)。提問：分完了嗎？還剩幾個(gè)？每份還可以再分幾個(gè)？依照學(xué)生回答，每份再分一個(gè)。指名口述，老師是怎樣分的？依照學(xué)生回答板書：12個(gè)三角形，平均分成3份，每份4個(gè)。比較兩種分法，師生共同總結(jié)：第一種是已知12個(gè)圓片，每份4個(gè)，分完知道可以分成3份；第二種分法已知12個(gè)三角形，要平均分成3份，分完知道了每份有4個(gè)。環(huán)節(jié)二：發(fā)言：現(xiàn)在老師說(shuō)出分法，你們能按要求分一分，填一填嗎？板書：12個(gè)圓片，每2個(gè)一份，分成了（）份。12個(gè)三角形，平均分成2份，每份（）個(gè)。指名上黑板分一分，集體談?wù)摲值倪^(guò)程和結(jié)果。發(fā)言：老師這兒有6個(gè)小熊卡片，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，等老師分好了，再?gòu)堥_眼睛，看看誰(shuí)能鉆到老師的心里去，猜到老師是怎樣分的？出示：6個(gè)小熊卡片，每2個(gè)一份。學(xué)生小組談?wù)?，分組報(bào)告：可能是：6個(gè)小熊卡片，每2個(gè)一份，分成了3份；也可能是6個(gè)小熊卡片，平均分成了3份，每份2個(gè)。師：這兩種分法有什么共同特點(diǎn)嗎？（都是平均分）師：看圖，你能提出什么問題嗎？依照學(xué)生回答板書：6個(gè)小熊卡片，每2個(gè)一份，分成了（）份；6個(gè)小熊卡片，平均分成了3份，每份（熊卡片一份，分成了3份，一共有（）個(gè)。

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2個(gè)小小結(jié)：看圖不但可以看出是怎樣分的，還可以依照分法求出總數(shù)?！菊n后反思】認(rèn)識(shí)平均分是學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ)，平均分的認(rèn)識(shí)對(duì)后續(xù)的除法學(xué)習(xí)特別重要。但大多都是獨(dú)生子女的二年級(jí)學(xué)生對(duì)平均分配缺乏豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)文字的理解能力也有限，清楚分辨兩種分法的不同樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有必然難度。本節(jié)課，在教師一步步引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)看、想、說(shuō)、擺、猜、提問題一系列幽默的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地豐富學(xué)生對(duì)平均分的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解兩種分法文字表達(dá)的含義，從而把語(yǔ)言文字的表達(dá)，和詳盡操作的過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，在腦海里建立起平均分在生活中的數(shù)學(xué)原型。對(duì)兩種分法不同樣的過(guò)程和共同的結(jié)果有了深入清楚的認(rèn)識(shí)。打破了平均分的難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)除法也就水到渠成了。認(rèn)識(shí)平均分重在一個(gè)“分”字，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)物來(lái)分，是必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程。但從教師的角度來(lái)看，用實(shí)物來(lái)分會(huì)碰到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。在學(xué)生進(jìn)行合適的實(shí)物均分的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生用線段、