七年級地理教學(xué)反思(5200字)

七年級地理授課反思（5七年級地層學(xué)授課反思論述一學(xué)年的授課過程，有得有失，所謂的“得”就是在地理授課中向來把對課程標(biāo)準的掌握作為自己授課的基點，圍繞“學(xué)習(xí)生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力，發(fā)生改變地理學(xué)習(xí)方式”這一主旨需要進行授課方案，組織授課內(nèi)容，安排授課環(huán)節(jié)，進行實踐訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。雷米雷蒙縣只有不斷地學(xué)習(xí)、反思，才能提高授課。下期又才剛將過去了，回顧這半學(xué)年，心情很深重：學(xué)生一方面基礎(chǔ)太差，一方面又不想學(xué)習(xí)。課堂授課中以大學(xué)生為主體，積極推動創(chuàng)立符合授課內(nèi)容的問題情境，授課內(nèi)容的組織以學(xué)生的為主要形式，啟示學(xué)生在觀察、分析、思慮、談?wù)撝徐`便運用地理知識，但是收效不太令人滿意。怎樣進一步發(fā)揮授課中學(xué)生的蘭鋒，改進課堂授課，是擺在我眼前現(xiàn)實表象而又急需解決的問題。面對這些情況，現(xiàn)將一些領(lǐng)悟和思慮列舉以下：一、在思想目標(biāo)上，嚴格要求，遵守紀律。對于學(xué)生，特別是農(nóng)村校校的學(xué)生，我校學(xué)生根源廣。在授課中，我向來堅持管教教育工作，再是說理教育。讓他們認識到自己的缺點，自己積極改正不好的習(xí)慣，才能為今后的學(xué)習(xí)打下一個好首創(chuàng)的基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂授課中，學(xué)生只有釋放出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。因此可知，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提條件條件。從地理知識來看，興趣性是其首當(dāng)其沖特色。它為學(xué)生獲取直接興趣供應(yīng)了豐富的供應(yīng)貸款素材。由于條件有限，上課也只能是只能經(jīng)過一下地圖冊。圖片美、文字美、動畫美、語言美，多媒體授課中的這些美沒有能在授課中很好運用。今后在授課中可充分利用多媒體授課的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生家長以美的享受，喚回學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助工具授課，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。由于時間有限，地理教材中有好多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、表示圖、景觀圖，以及一些帶有啟示性、思慮性的漫畫。有些我也可是大概背著過，沒有好好運用。但是它對于學(xué)生認識民族學(xué)事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，擁有重要作用。因此,在今后授課中，我應(yīng)該盡量精簡上課內(nèi)容，多留時間投影運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，以使學(xué)生充分參加授課活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比方，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特色時，第一引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊表示圖》，當(dāng)心六大六大板塊的范圍及其界線，爾后閱讀《世界地震帶和玄武巖分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的地址，再與前圖比較，學(xué)生互相談?wù)撟屑毞治觯夯鹕胶偷卣鸲嗉性趦蓚€板塊的交界處。充分挖掘教材中所的地理圖像來深入研究設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思想器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)時代、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。深鉆教材備好學(xué)生，讀通讀透教材，打到別人一說哪章哪節(jié)能在里全部再顯。同時要特別熟悉新課程目標(biāo)的要求，新課標(biāo)教材在知識表達上防范冗長的文字表達使“活動”“思慮”成為授課的重要組織機構(gòu)部分。結(jié)合教材的特色，讓各個學(xué)生主動參加整個授課活動。變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，為學(xué)生創(chuàng)立“多說”學(xué)習(xí)情況。師生一起談?wù)摚餐瓿墒谡n目的。從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)，真切成為學(xué)習(xí)的主人。七年級的學(xué)生，正當(dāng)求知欲，表現(xiàn)欲特別旺盛的時期。在課堂上學(xué)生厭煩教師“滿堂灌”迫切希望自己能在課堂上有“說”的機遇，學(xué)習(xí)參加意識特別強。我擔(dān)當(dāng)學(xué)校八個七年級二個班級，每個班級基礎(chǔ)知識不同樣，都各有自己的內(nèi)涵。我依照不同樣班級的特色采用不同樣的授課模式，達到事半功倍的清楚度。新教材在內(nèi)容通查問慮上突出上以了地區(qū)、國家、大洲的特色，這個既有特色既有自然環(huán)境方面的也有人文方面的，若是不挖掘出注意挖掘其親近聯(lián)系就會使我們的授課很生澀，令學(xué)生感覺很突兀，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)，因此我在努力實現(xiàn)前后知識的連結(jié)方面下了下能很大功夫。比方：中東地區(qū)表面上才內(nèi)容好多，實質(zhì)就是兩個大問題，第一，遠東是長遠的熱點地區(qū)（原因：頻頻的矛盾和戰(zhàn)爭），第二，為什么遠東是長遠的熱點地區(qū)？這兩個問題提出來后第一個問題的解決讓學(xué)生顯現(xiàn)課下到采集的資料得出結(jié)論，緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，為什么日益頻頻中東地區(qū)會戰(zhàn)爭頻頻呢？讓克雷姆斯蘭縣學(xué)生在這個大前提下進行逐一談?wù)撗芯?，這樣就達到了化繁為簡的目的，同時也更加突出格外了重點知識的學(xué)習(xí)。再比方，我在講美國“農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化”時，不是依照課本上的哥倫比亞序次先對分析美國自然環(huán)境特色，而是先讓小朋友觀察課本8業(yè)化和機械化，不僅讓學(xué)生向來保持積極的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思想能力，成立了人地關(guān)系的看法，同時也為學(xué)生合時思慮“美國農(nóng)業(yè)工業(yè)部門的發(fā)展對我國有什么啟示？”確定了基礎(chǔ)。實現(xiàn)了知識的橫向聯(lián)系，即培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用地理的能力。三、加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。地理的學(xué)主要包括自然環(huán)境、人文特色以及兩者關(guān)系。這條主線素來貫穿在大洲、地區(qū)和國家的課堂授課中，對自然環(huán)境的記憶學(xué)習(xí)掌握次要依靠圖的記憶和分析，而對后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和分析。為了提高學(xué)習(xí)收效，對自然環(huán)境的學(xué)習(xí)我主要重視指導(dǎo)學(xué)生識圖、記圖、析圖的能力，并在此基礎(chǔ)上分析概括出更它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比方在學(xué)習(xí)外觀設(shè)計俄羅斯時我設(shè)計了這樣的問題：“俄羅斯多數(shù)大多數(shù)地區(qū)天氣寒冷，會不會影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展？農(nóng)業(yè)為輕工業(yè)還是重工業(yè)直接供應(yīng)原料？由此可以估計俄羅斯工業(yè)可能會有什么特色？”這樣就為后邊俄羅斯工業(yè)特色的學(xué)習(xí)了伏筆，再比方學(xué)生觀察并總結(jié)了干脆巴西人口分布特色后，為了加深學(xué)生的記憶，并靈便掌握影響人口分布的要素，我緊接著提出了這樣的問題：“影響人口棲息的主要就主要要素是什么？巴西北部是平原，為什么巴西次要人口主要分布在高原地區(qū)？主要影響要素是什么？除此之外還有什么原因？我們前面學(xué)過的哪個國家人口分布與它相似？”連結(jié)圍繞人口分布的問題由下而上遞進提出相關(guān)問題，不僅能夠引導(dǎo)進一步理解人地關(guān)系，拓展學(xué)生思想，培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)用地理的能力，潛意識同時也使學(xué)生對所學(xué)知識記憶更牢固。比方圖像法：地圖是地理知識極為重要的重要載體，但懷有平時好多學(xué)生對地圖心存懼怕，地圖寬泛應(yīng)用能力較單薄，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖。察見解：平時生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講解的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂授課中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生積極推動激勵學(xué)生參加授課活動，并努力創(chuàng)立“民主、友善、同樣”的課堂授課氣氛，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的首要重要保障。只有在輕松、歡喜的課堂環(huán)境中所，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思想的火花被點燃。四、有目標(biāo)、有計劃、有反思學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的中學(xué)生主體作用沒有很好表現(xiàn)，有待加強。學(xué)生的厭學(xué)有時會影響到外語授課。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真切在其他同學(xué)的帶動下要有所提高,多愁善感課后不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使授課真切面向?qū)W生。師生的溝通應(yīng)該同樣性。應(yīng)站在學(xué)生的角度,多從學(xué)生的身心特色和時序出發(fā)。學(xué)習(xí)形式單一?？傊?，新教育的今天，對我們教師提出更高指導(dǎo)員的要求,我們只有在實踐中不休學(xué)習(xí)和考慮,運用持之以恒好的教育授課方法，才能獲取較好的教育奈萊，才能適應(yīng)現(xiàn)此刻教育的要求?；仡櫳蠈W(xué)期的教育授課，我有收獲也有不足，感想頗多。但我向來在迅速的反思著，以希望自己的工作能有所進步。在課堂授課留給學(xué)生更多的思想時間和空間。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的進一步加強思想方式，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識系統(tǒng)和能力形態(tài)比方在組織學(xué)生業(yè)務(wù)合作學(xué)習(xí)，主動研究方面還有欠缺，重點是目標(biāo)意識太強，思想守舊，也缺少的確可行的思路和措施，新的學(xué)期開始我會多方學(xué)習(xí)，在總的來說有所打破；再有師生關(guān)系不是特別友善，有時感覺自己付出好多，但一部分教師由于不理解老師或不喜歡老師其實不買賬，對此我要更加重視與學(xué)生的斷然思想溝通和感情溝通。五、地理授課，任重而道理遠。初中地理教育是我國義務(wù)教育地理的主要組成部分,關(guān)系著義務(wù)教育的推行和學(xué)生素質(zhì)的全面提高.但由于各種原因,目前,在各級中學(xué),特別是各階層農(nóng)村中學(xué),初中地理教育工作寬泛存在著"三少三低"的現(xiàn)象,"三少"是指掛圖模型少、教研活動少、地理知識信息少,"三低"是指師資問題、課堂效率低。糾正偏科思想,牢固寄宿制是搞好地理授課的根當(dāng)?shù)乩韺W(xué)科在公民培養(yǎng)的素質(zhì)方面,擁有帶有其他學(xué)科不可以取代的作用.要發(fā)揮地理授課的作用,第一要教研碰到重視地理師資的培養(yǎng)和提高,成立一支牢固的、擁有必然水平的地理學(xué)教師隊伍,地理授課質(zhì)量才會有所保證.鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的地理教師特別縣市不牢固,每個學(xué)期都可能發(fā)生變動.因此,教師也就不可以能把精力放在地理授課上,不愿意下功夫，由于教師沒有學(xué)過地理專業(yè),地理授課的質(zhì)量也即可想而知。由于缺少地理基礎(chǔ),好多教師對一些地理問題禁止追查,只講現(xiàn)象不講根源,只講分布不講根源，成立更弱牢固的教師隊伍,特地成立地理教研組,在教師隊伍中要有骨干教師授課質(zhì)量帶領(lǐng),而不是各自為營、互相獨立,并睜開傳、幫、帶,每周睜開各學(xué)科活動,互相學(xué)習(xí)提高,才能根本扭轉(zhuǎn)這種場面.授課方法是地理授課的唯一出路很多教師授課不得法,絕大多數(shù)教師居然還是依靠一支粉筆一張嘴,一堂課教師從頭講到尾,包辦取代,而無論學(xué)生家長可否能接受;有的教職員只講文字內(nèi)容,而不講解插圖;有的教師不擅提問,學(xué)生答不出就不斷埋怨;有的教師不會指導(dǎo)學(xué)生看圖用圖;有的教師干脆在乖乖課堂上帶讀課文,將地理課揭起了語文課,而無論書上的圖像及其他環(huán)節(jié),一些教師能寬泛應(yīng)用提問法和發(fā)言法,睜開雙邊活動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有的教師還利用表中比較的方式,須要將周邊的地理知識需要進行比較,達到了貫通融會，貫通融會的收效。學(xué)校裝備授課掛圖和模型是落實能力培養(yǎng)的保證利用地圖進行教學(xué)自然地理授課最重要的方法,也是地理授課最突出的特色.地圖可以確定地理事物的地理地址、表示地理事物的形態(tài)、簡述地理事物的分布,更重要的是在地理授課中經(jīng)過地圖的觀察和分析,還可以培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)生的想象思想的能力,可以說地圖不但是研究地理學(xué)最必要的工具,而且是最直觀、特別簡短的地理教科書.因此,要把地圖和地理課本的文字親近地結(jié)合起來,把地理知識固著在地圖上,使地圖和課本中的文字互相補充、互相配合起來.充分發(fā)揮地形圖和課本在地理授課中的作用,這有利于學(xué)生對各種地理推論事物和現(xiàn)象的理解和記憶.對提高地理授課質(zhì)量有很馬虎義.從好多課堂授課程序語言來看,凡能把地圖星圖與地理課本親近地結(jié)合起來,善于利用地圖進行地理授課的教師,其授課收效必好.若是說沒有地圖就沒有地理學(xué)，學(xué)校應(yīng)把配好、配齊地層學(xué)授課掛圖及模型,看作一項基本建設(shè)來抓得,以正常保證地理外語授課的正常進行。辦理好"三環(huán)節(jié)"是重要一環(huán)初中地理義務(wù)教育的貫徹初中義務(wù)教材在每節(jié)中設(shè)有"讀一讀"、"想一想"、"做一做"三個環(huán)節(jié),這三個環(huán)節(jié)五個誠然都用小字編排,但實際上是教材的有機組成部分,其積極作用是增加課堂步驟、調(diào)治課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣、防范照本宣科。板城鎮(zhèn)中張軍水文新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動幽默的閱讀資料、符合學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)立了充滿時代氣味風(fēng)格的地理授課情境，用生活中所詳盡幽默的地圖、圖片、圖表，給博戈達學(xué)生顯現(xiàn)了生動爽朗的思想過程。面對這樣的教材，你該怎樣使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的想象力？需要地理教師沉穩(wěn)、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下所的地理授課。一、反思可否具備新課程的教育授課能力新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師授課提出了嶄新的要求，要請教師不但要關(guān)注那些理性的共同的，關(guān)注學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識目標(biāo)現(xiàn)代科學(xué)的認知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價值的確定，關(guān)注學(xué)生個性的張揚，重視學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主動研究，依照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學(xué)生的個性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己可否正在研習(xí)、提高自己的業(yè)務(wù)理論水平，可否已在研究學(xué)生心理動向的發(fā)展，可否想研究成立適應(yīng)新課程的地理授課方式和學(xué)習(xí)方式手法等。二、反思可否加強了地圖授課地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不但能幫助學(xué)生形成空間看法，理解牢固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識，而且這有利于教師創(chuàng)立情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思慮，人才培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理圖畫新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有幅，而且種類好多，有表示圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，而且均是彩色圖。面對這些種類眾多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理授課中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又怎樣次序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可以缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析地理問題的能力？等等。三、研究可否側(cè)重了活動授課公益活動是推行課程目標(biāo)的課程目標(biāo)主渠道，也是地理新課程的新課程重要一環(huán)特色?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。榮膺不但有利于學(xué)生獲取的有效信息達到最大值，而且有助實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官共同參加研究，使聽、看、說、思、做有機配合，或使學(xué)生學(xué)會研究和體驗，提高學(xué)習(xí)能力。安排地理新課程安排了大量的慶典活動。如七年級下冊有四、反思連系可否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實生活。出名教育家陶行先生更曾曾特別重申"生活即教育"，"社會即學(xué)校，"沒有生活離世做中心的教育是死教育"。的確這樣，實質(zhì)生活是教育的中心，教育要經(jīng)過生活才能產(chǎn)生力量而成為無論怎樣的在我看來教育。而人文地理授