關(guān)于微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

關(guān)于微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

Summary：微課作為一種新的教育教學(xué)形式，近年來(lái)受到教師們的廣泛關(guān)注，在中小學(xué)英語(yǔ)課堂中被廣泛運(yùn)用。微課通過(guò)多媒體技術(shù)制作而成，與傳統(tǒng)教學(xué)相比具備較高的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)于教師而言應(yīng)用起來(lái)更加便捷。微課是以錄播方式呈現(xiàn)，方便快速。學(xué)生通過(guò)觀看即可了解到教學(xué)內(nèi)容，在課堂中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作交流，能夠有效提高課堂效率。基于此，文章以微課在教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析，進(jìn)而闡述其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的助益，以待進(jìn)一步完善初中英語(yǔ)教學(xué)體系。Keys：微課；初中英語(yǔ)；應(yīng)用分析引言：隨著微課的不斷普及，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中開(kāi)始運(yùn)用微課。微課對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著非常大的助益，它不僅可以提高教學(xué)效率，還能將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合和優(yōu)化，擴(kuò)大知識(shí)容量。使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有熱情、更有動(dòng)力，通過(guò)微課教學(xué)，讓學(xué)生感受不一樣的英語(yǔ)課堂。一、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)微課作為一種新興的新型教學(xué)形式，是在多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)理念相結(jié)合進(jìn)程中產(chǎn)生的，其優(yōu)勢(shì)十分明顯。首先，微課采用了“小視頻+微直播”這一教學(xué)形式，可以有效提升教師和學(xué)生間聯(lián)系不夠緊密的問(wèn)題，促使師生之間交流更加順暢、高效。其次，微課在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行拍攝制作，對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單加工之后便可以呈現(xiàn)給學(xué)生。最后，微課在內(nèi)容呈現(xiàn)上也更加多樣豐富，可幫助教師更好地把握課堂上教學(xué)資源之間相互滲透、相互融合等多種形式與手段。微課是以課件為載體，以微視頻語(yǔ)言教學(xué)為主的一種教學(xué)形式。微課的優(yōu)勢(shì)在于容量較大，適合學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體工具把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、有效、集中地展示給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在利用微課時(shí)可以合理地選擇一些典型課堂知識(shí)，這樣可以使學(xué)生掌握較為全面、系統(tǒng)、高效、有序的知識(shí)點(diǎn)。微課還可以作為一個(gè)輔助教學(xué)工具，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用。二、微課對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義（一）、對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有啟發(fā)性意義微課是目前最常見(jiàn)，也是最有效、最方便的一種教學(xué)形式。微課屬于短小、直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀地了解課文所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和消化，使知識(shí)更加全面、系統(tǒng)地儲(chǔ)存。微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用具有一定的啟發(fā)意義：通過(guò)制作視頻，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)；通過(guò)錄制短視頻能夠很好地幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容知識(shí)，并將知識(shí)點(diǎn)牢牢地印在學(xué)生腦海中；同時(shí)微課錄制了課堂內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)以及提高對(duì)課文知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力。微課教學(xué)中教師可利用錄音和錄像技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容拍成視頻，以此來(lái)幫助學(xué)生加深記憶所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解；教師還可以利用錄像播放視頻進(jìn)行課堂測(cè)試反饋，使學(xué)生在完成作業(yè)后能夠快速記憶所學(xué)知識(shí)；此外還可以與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將課堂信息以視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)；最后由于微課采用錄制后傳輸?shù)绞謾C(jī)或電腦中保存于云端等特點(diǎn)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)進(jìn)行信息反饋來(lái)幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)所在。（二）、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在初中英語(yǔ)課堂上，運(yùn)用微課教學(xué)，可以有效優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，以利于在課前做好準(zhǔn)備工作。而且微課內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)也要合理且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到充分考慮到教學(xué)內(nèi)容。例如：英語(yǔ)教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，首先，微課內(nèi)容要根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。其次應(yīng)該針對(duì)不同類型學(xué)生有不同需求進(jìn)行設(shè)計(jì)與選擇，并且盡可能做到符合學(xué)生們需求。同時(shí)微課作為一種高效新教學(xué)手段可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，豐富新初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)內(nèi)容。為了能夠做到充分利用微課給初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效優(yōu)化，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情以及課程目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)置內(nèi)容以確保教學(xué)目標(biāo)明確并切實(shí)有效為教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合。只有這樣才能真正優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。（三）、提升英語(yǔ)教學(xué)效率微課是一種多功能型教學(xué)形式，它不僅能夠達(dá)到課堂教學(xué)的目的，還能夠豐富教材內(nèi)容，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。很多初中英語(yǔ)老師在運(yùn)用微課教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)在實(shí)際課堂上學(xué)生無(wú)法有效地全面理解和掌握。出現(xiàn)此種情況，是由于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)薄弱，整體英語(yǔ)水平較低導(dǎo)致的。因此教師在微課內(nèi)容上要多加斟酌，仔細(xì)研究，以便于提高學(xué)生的理解度，減少學(xué)生的畏難心理，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效率。例如：將重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)微課的形式通過(guò)播放視頻的方式給展示給學(xué)生，教師在根據(jù)具體教學(xué)氛圍加以適當(dāng)講解，更有利用學(xué)生理解和內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌控，進(jìn)而提高教學(xué)效率。三、初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生的重要意義（一）、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們都處于被動(dòng)的接受階段，所以很難主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中。而微課是借助軟件等手段對(duì)圖片或者視頻資源進(jìn)行二次編輯的教學(xué)模式。微課，可以有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更有助于學(xué)生開(kāi)啟主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，所以學(xué)習(xí)效果更加顯著。微課形式為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和更多選擇空間，更有利于學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維模式，也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《WelcometoSunshineTown》一課時(shí)，通過(guò)微課，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行整合，并通過(guò)視頻的方式更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生輕而易舉的理解和內(nèi)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升英語(yǔ)水平的同時(shí)，也成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性[2]。（二）、通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣因?yàn)槟刚Z(yǔ)原因所致，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣。作為教師，深知學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的重要性，良好的學(xué)習(xí)興趣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教學(xué)過(guò)程中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是煞費(fèi)苦心的。在英語(yǔ)教學(xué)中，合理運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有著較為顯著的效果和作用，例如：在學(xué)習(xí)《Travelling》一課時(shí)，通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)出旅游的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分融入到情境中，并讓學(xué)生通過(guò)扮演“traveler”感受“travel”的樂(lè)趣，在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并將知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握。由此可見(jiàn)，微課是一種很好的教學(xué)方法.在英語(yǔ)微課中，教師以生動(dòng)活潑、趣味、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言風(fēng)格將枯燥冗長(zhǎng)、生硬乏味的教學(xué)內(nèi)容變得有趣起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（三）、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力學(xué)生是英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)主體，課堂教學(xué)中如果學(xué)生沒(méi)有積極的思維能力，即使學(xué)習(xí)再多的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，也是枉然[3]。因此，英語(yǔ)教師可以通過(guò)微課教學(xué)，有重點(diǎn)、有意識(shí)的對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。微課既可針對(duì)某一單元進(jìn)行講解，也可針對(duì)某一主題或某一問(wèn)題進(jìn)行深入討論，或是根據(jù)實(shí)際情景來(lái)進(jìn)行分析。例如：在學(xué)習(xí)《Naturaldisasters》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以有針對(duì)的性對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)自己的思考，去發(fā)現(xiàn)自然災(zāi)害的成因和后果，通過(guò)此過(guò)程鍛煉學(xué)生的思維模式，再通過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，有效提升英語(yǔ)思維模式。結(jié)論：綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中，合理運(yùn)用微課教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，更有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“雙豐收”的良好效果。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分挖掘、整合各種形式的微課教學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)研究和探索，從而使微課教學(xué)能夠真正地在初中英語(yǔ)課堂中得到推廣和使用，為初中英語(yǔ)教學(xué)改革注入新一輪的活力。Refe