勞動(dòng)教養(yǎng)心靈-勞動(dòng)教育在小學(xué)《道德與法治》課程中的實(shí)踐初探 論文

勞動(dòng)教養(yǎng)心靈——?jiǎng)趧?dòng)教育在小學(xué)《道德與法治》課程中的實(shí)踐初探摘要：《道德與法治》課程是勞動(dòng)教育的重要載體之一。本文將部編版小學(xué)《道德與法治》教材作為研讀對(duì)象，通過(guò)一系列教學(xué)研究與實(shí)踐，探索在《道德與法治》課程中行之有效的勞動(dòng)教育教學(xué)形式。希望通過(guò)此探究，讓勞動(dòng)教育在《道德與法治》課堂生根發(fā)芽，以培養(yǎng)學(xué)生從小樹立科學(xué)的勞動(dòng)意識(shí)、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、掌握一定的勞動(dòng)技能。關(guān)鍵詞：道德與法治勞動(dòng)教育小學(xué)階段小學(xué)階段是一個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)，接受的教育，對(duì)其在認(rèn)知水平、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等多方面產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。習(xí)近平總書記說(shuō)：“要給孩子講好“人生第一課”，幫助他扣好人生第一?？圩??！倍兜赖屡c法治》密切關(guān)聯(lián)學(xué)生日常生活，具有融合性和綜合性，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中樹立健康的人生觀、價(jià)值觀，掌握適當(dāng)?shù)纳罴寄埽囵B(yǎng)科學(xué)的道德認(rèn)知，這與勞動(dòng)教育的育人的目標(biāo)相一致，因此，讓勞動(dòng)教育與《道德與法治》課程相結(jié)合，對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)有著意義深遠(yuǎn)影響。習(xí)近平總書記十分重視勞動(dòng)教育，在許多重要論述中，他倡導(dǎo)在全社會(huì)營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的優(yōu)良環(huán)境。在全國(guó)教育大會(huì)上他曾強(qiáng)調(diào)：“要在廣大學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育并引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，能夠懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理?！盵1]中共中央、國(guó)務(wù)院在下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中也指出：“除勞動(dòng)教育必修課程之外，其他學(xué)科課程應(yīng)結(jié)合學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，有機(jī)地融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。”[2]所以，探索小學(xué)《道德與法治》與勞動(dòng)教育有效結(jié)合的教學(xué)策略成為本學(xué)科教師的一項(xiàng)研究熱點(diǎn)。 一、課堂為主、活動(dòng)為輔，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)

勞動(dòng)育人第一步是樹立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。只有讓學(xué)生擁有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，才能改變他們不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、隨意踐踏勞動(dòng)成果的錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念，才能為之后在勞動(dòng)實(shí)踐中，勞動(dòng)育人奠定思想基礎(chǔ)。 小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，身心發(fā)展有其獨(dú)有的特點(diǎn)，單純的勞動(dòng)理論知識(shí)灌輸，教育效果遠(yuǎn)不如實(shí)踐體驗(yàn)直觀、深刻。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能使學(xué)生充分體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，獲得一定的勞動(dòng)技能，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)自立，引導(dǎo)他們通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣的最佳方式。[4] 在《道德與法治》四年級(jí)下冊(cè)第三單元“美好生活哪里來(lái)”的教學(xué)中，通過(guò)探究我們發(fā)現(xiàn)，在本單元《生活離不開(kāi)他們》《感謝他們的勞動(dòng)》兩課中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)者就在我們身邊，生活中處處離不開(kāi)勞動(dòng)者，沒(méi)有他們的付出就沒(méi)有我們便利的生活，樹立了“職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，只是分工不同，勞動(dòng)者都是在為社會(huì)做貢獻(xiàn)，他們是非常光榮的?！眲趧?dòng)觀念，因而更能對(duì)勞動(dòng)者產(chǎn)生尊敬之情。除此之外，教師還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“生活體驗(yàn)員”、“五一”致敬勞動(dòng)者兩個(gè)活動(dòng)，走進(jìn)社會(huì)生活，體驗(yàn)不同勞動(dòng)者的艱辛，了解不同職業(yè)的勞動(dòng)性質(zhì)。雖然只有短短的幾個(gè)小時(shí)，但是學(xué)生能從體驗(yàn)中，逐漸明白正是這些不同崗位、不同職業(yè)的勞動(dòng)者，用自己的辛勤勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了美好的生活。從小便明白了“用自己的雙手為他人服務(wù)，是值得驕傲的?！边@會(huì)讓學(xué)生樹立科學(xué)的勞動(dòng)意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)會(huì)平等地對(duì)待每一位勞動(dòng)者。 二、挖掘教材、拓展外延，激發(fā)勞動(dòng)熱情

勞動(dòng)熱情，不僅是對(duì)勞動(dòng)保持積極的態(tài)度，更在于有勞動(dòng)的自覺(jué)。教師要重視教材處理與勞動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生消極勞動(dòng)的原因，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的勞動(dòng)熱情。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣。教師只有在課堂上有計(jì)劃、有針對(duì)性地深挖教材中與勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，才能使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)。教師可以抓住中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的勞動(dòng)教育價(jià)值點(diǎn)，設(shè)計(jì)特色作業(yè)，既能讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，樹立文化自信，又能在學(xué)習(xí)中體會(huì)勞動(dòng)的的快樂(lè)，寓教于樂(lè)。在《道德與法治》四年級(jí)下冊(cè)第四單元“感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”的實(shí)踐中，執(zhí)教《奇妙的節(jié)日風(fēng)俗》這一課時(shí)，正值端午節(jié)前夕。教師可以首先讓學(xué)生探尋節(jié)日背后的歷史含義、文化內(nèi)涵和節(jié)日習(xí)俗，可以采用“小組合作匯報(bào)”的形式；然后與帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“包粽子”體驗(yàn)活動(dòng)，拿粽葉、放糯米、取紅棗、裹粽葉、煮粽子、嘗粽香。從傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中認(rèn)識(shí)端午、品味端午，在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中生成勞動(dòng)的意識(shí)，點(diǎn)燃勞動(dòng)熱情。 三、鍛煉技能、鼓勵(lì)運(yùn)用，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)是生活的必不可少的部分。生活中的許多的勞動(dòng)瞬間都可以成為珍貴的勞動(dòng)課程資源?！兜赖屡c法治》課程往往從學(xué)生日常生活的角度出發(fā)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。因而在課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)記錄生活中真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，作為課堂教學(xué)素材，能增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有勞動(dòng)”和“我勞動(dòng)、我光榮”的價(jià)值觀。[5]

在《道德與法治》課程一年級(jí)下冊(cè)《讓我自己來(lái)整理》的教學(xué)研究中，老師設(shè)計(jì)了“讓我自己來(lái)整理”的課后實(shí)踐表，讓學(xué)生根據(jù)表中內(nèi)容一起完成接下來(lái)一周的家務(wù)勞動(dòng)，有父母幫助記錄。學(xué)生回到家后，勞動(dòng)熱情很高，能夠根據(jù)課堂所學(xué)的整理方法，整理好自己的書包、家里的鞋柜、衣櫥。有些學(xué)生甚至還拓展了表格內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)整理陽(yáng)臺(tái)、冰箱等。據(jù)家長(zhǎng)反饋，一周的實(shí)踐時(shí)間結(jié)束后，學(xué)生回到家會(huì)主動(dòng)整理物品，動(dòng)手能力也增強(qiáng)了。勞動(dòng)教育的研究與實(shí)踐，比起課堂中學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生日常生活中對(duì)于勞動(dòng)技能的運(yùn)用。結(jié)合豐富的課后實(shí)踐活動(dòng)，家校合力，能促進(jìn)學(xué)生在日常生活中踐行勞動(dòng)，內(nèi)化為自覺(jué)的勞動(dòng)態(tài)度和持久的勞動(dòng)習(xí)慣。 四、融合創(chuàng)新、創(chuàng)造情境，拓展勞動(dòng)視野

《道德與法治》教育教材是采用主題單元式的內(nèi)容編排方式，教師可利用單元內(nèi)容，整合與勞動(dòng)教育相關(guān)聯(lián)的課程，尋找與其他學(xué)科的契合點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)新課程規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)，將勞動(dòng)教育浸潤(rùn)于學(xué)科課程中，從而搭建起一個(gè)跨學(xué)科的勞動(dòng)知識(shí)體系，這有助于將學(xué)生單純的手工勞動(dòng)和體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈蚋鼜V的勞動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)科知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐緊密聯(lián)系?！兜赖屡c法治》課程四年級(jí)上冊(cè)第二單元“為父母分擔(dān)”中，《這些事情我來(lái)做》《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》兩課與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐課程聯(lián)系緊密，老師可以組織一系列活動(dòng)來(lái)豐富教材資源。如拍攝“家務(wù)小能手”短片，開(kāi)展“到底要不要做家務(wù)”親子辯論賽，“與家務(wù)活簽約”，“今天餐桌安排”這些活動(dòng)。將單元課程拓展成主題式的體驗(yàn)活動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)生既鍛煉了勞動(dòng)技能，又提升了口頭表達(dá)，計(jì)算運(yùn)用和思辨能力，在愉快的學(xué)習(xí)中綜合素養(yǎng)得到了提升。 五、多元評(píng)價(jià)、綜合發(fā)展，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)

2021年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，給我們以啟發(fā)：勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多元化的，要實(shí)行多元評(píng)價(jià)體系，面向?qū)W生未來(lái)發(fā)展的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。 1.評(píng)價(jià)方式多樣

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作的指揮棒，這根指揮棒在教師手中。教師的一次正向評(píng)價(jià)就能給予學(xué)生積極的反饋，從而激發(fā)他自身的內(nèi)驅(qū)力。在《道德與法治》課程一年級(jí)下冊(cè)《讓我自己來(lái)整理》一課中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，老師鼓勵(lì)學(xué)生先用語(yǔ)言評(píng)價(jià)同伴，如“你整理的書桌可真干凈！”“你整理的速度真快，我要向你學(xué)習(xí)?！笨隙ㄍ榈膭趧?dòng)，并通過(guò)對(duì)他人勞動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，激發(fā)自身的勞動(dòng)意愿。接著，老師通過(guò)送上小星星，登上光榮榜，發(fā)勞動(dòng)之星獎(jiǎng)狀等評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)熱情。 2.評(píng)價(jià)主體多元

在勞動(dòng)教育中，應(yīng)堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)主題原則，讓學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師、家長(zhǎng)、社區(qū)都參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，總結(jié)自身成長(zhǎng)，規(guī)劃美好未來(lái)。《道德與法治》小學(xué)階段的課程中，勞動(dòng)教育共涉及5個(gè)年級(jí)17節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中老師可以為學(xué)生建立全學(xué)段的《勞動(dòng)教育成長(zhǎng)檔案袋》，檔案袋中包含學(xué)生的勞動(dòng)照片，文字記錄，小組活動(dòng)，個(gè)人獎(jiǎng)?wù)碌?，還包含同伴、老師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作者的評(píng)語(yǔ)。小小的檔案袋將學(xué)生的外在行為與內(nèi)在體驗(yàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生不斷積累素材，提升了勞動(dòng)熱情，潛移默化中提升自己的勞動(dòng)素養(yǎng)。勞動(dòng)教育，是小學(xué)課程中至關(guān)重要的內(nèi)容，它能引領(lǐng)兒童走向美好人生。作為基礎(chǔ)教育的實(shí)踐者，我們要努力貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述的精神實(shí)質(zhì)，深化對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值追求的認(rèn)識(shí)，樹立全面的、科學(xué)的、現(xiàn)代的整體教育觀；勤學(xué)多思，拓展課程內(nèi)容，將勞動(dòng)教育滲透于《道德與法治》課程的日常教學(xué)中，拓寬教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)科育人的功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理性認(rèn)知、情感認(rèn)同與實(shí)踐自覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)中養(yǎng)德，在勞動(dòng)中成才。參考文獻(xiàn)：[1]堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N]．人民日?qǐng)?bào)，2018－09－10．[2]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[N]．人民日?qǐng)?bào)，2020－03－27．[3]駱郁廷，郭莉．“立德樹人”的實(shí)現(xiàn)路徑及有效機(jī)制[J]．思想教育研究，201