勞動教育在家校共育中的探索和嘗試 論文

勞動教育在家校共育中的探索和嘗試

胡艷

安徽省阜陽市北城小學(xué)祥源分校

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與完善，人們越來越注重勞動教育，教育大會上明確指出教育要弘揚學(xué)生勞動精神和引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動的同時轉(zhuǎn)尊重勞動?；诖宋恼聦趧咏逃诩倚９灿械膰L試展開深入探究，文章首先分析了勞動教育在家校共育現(xiàn)狀，然后明確了家校共育實施小學(xué)勞動教育中存在問題的原因分析，最后總結(jié)了家校共育實施小學(xué)勞動教育的策略。 關(guān)鍵詞：勞動教育；家校共育；快樂成長

引言

身為教育者應(yīng)該站在潮流的前線，教育方式不僅要有所創(chuàng)新教育的思想更應(yīng)該與時俱進，注重培養(yǎng)學(xué)生勞動能力，增強學(xué)生勞動意識，教育的過程中教師應(yīng)該與家長形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共助學(xué)生在成長路上體會到勞動的快樂。一、勞動教育在家校共育現(xiàn)狀

（1）責(zé)任落實不到位。當(dāng)前雖然是家庭和學(xué)校都認(rèn)識到了勞動教育的責(zé)任，但只占一般的比例，只有小部分的父母把勞動教育納入了家庭，可見，仍有相當(dāng)大一部分的家庭只是由勞動教育的思想，沒有把家庭勞動教育的職責(zé)落實到實踐中來。在學(xué)校中，其教學(xué)成效并不顯著?，F(xiàn)行的綜合性實訓(xùn)活動也經(jīng)常是“課程化”，以實踐為名，在課堂里講授勞動，比如教師“講將垃圾變廢為寶、教授紅酒的制作方法”，而沒有真正的動手，勞動課變成了理論課，人力資源被浪費。從勞動實踐教學(xué)中，有些老師認(rèn)為“學(xué)校沒有勞動場地，所以沒辦法勞動”，有些老師說：“由于學(xué)生多，不能照料，出于安全原因”不能進行，造成了一大批問題，使勞動教學(xué)不能然學(xué)生真正體會到勞動。與此同時，在勞動課課時、師資、教育資源開發(fā)、實習(xí)場所投入少、關(guān)注度低等問題也十分明顯。其次，家庭教育缺乏有效的輔導(dǎo)，家長與學(xué)生之間缺乏交流，家長與學(xué)校對孩子的教育主要是在意識形態(tài)上，沒有得到有效的執(zhí)行；（2）家校合作體系不完善。具有教育優(yōu)勢、師資力量、理論知識豐富、管理有效等優(yōu)勢，這些優(yōu)勢都有助于進行全面的勞動教育；而父母的社會背景則是多種多樣的職業(yè)類型，不同的經(jīng)歷，也更貼近人生。二者的有機結(jié)合，有助于提高勞動教育效率的提高。目前家校協(xié)作開展的勞動方式比較單一，主要是由班主任老師在家長會或家校協(xié)作組中向父母解釋勞動教育對學(xué)生的重要性，而父母則是消極地配合。大多數(shù)的項目都是由學(xué)校提供方案，班主任負(fù)責(zé)傳達，家長配合，家長并未充分發(fā)揮家長的積極性，許多家長認(rèn)為這種行為是一種累贅，難以應(yīng)付;有的父母把所有的家務(wù)都攬在自己身上，不讓自己的子女吧時間浪費在家務(wù)上，而把勞動當(dāng)成了父母的勞動，這就不可避免地使勞動與勞動的目的背道而馳，喪失勞動的作用，影響到親子關(guān)系，不發(fā)揮親子勞動的作用，學(xué)生的勞動能力沒有得到提高。 二、家校共育實施小學(xué)勞動教育中存在問題的原因分析

（一）家庭、學(xué)校地位不平等

在家庭與學(xué)校的關(guān)系中，父母與學(xué)校之間應(yīng)該是一個平等的合作關(guān)系，但實際上，在教育中，父母卻是以教師為主，所以父母往往是被動的。在勞動教育家校協(xié)作中，父母也處于消極的狀態(tài)，這種單向溝通會減弱父母的參與熱情，從而對家庭勞動教育的實施產(chǎn)生不利的作用;另一方面，也不能有效地發(fā)掘和利用家庭教育的資源，造成了勞教勞動人員與校之間的不協(xié)調(diào)，勞動教育的實施和成效減弱。在家庭和校之間，也存在著諸如家庭委員會之類的家庭協(xié)作機構(gòu)，但是由于學(xué)校的強勢，家庭委員會在勞動教育中的角色比較弱，并沒有起到很好的促進作用。 （二）家校共育進行勞動教育缺少保障制度

教育體制是實現(xiàn)“家校合作”的關(guān)鍵保障，在“家校合作”中，家長與學(xué)校如何共同擔(dān)負(fù)起“家校合作”方面都要建立清晰的體制保障。目前，學(xué)校和家長都已經(jīng)認(rèn)識到了自己的職責(zé)與義務(wù)，但是在實踐中的科學(xué)性和有效性還很欠缺，而在實踐中，家校協(xié)作的勞動效果并不明顯。作為勞動者的主要勞動場所，應(yīng)充分利用其自身的特點，對其進行指導(dǎo)，通過何種途徑進行指導(dǎo)，應(yīng)該建立一個清晰的執(zhí)行制度;家庭是協(xié)作教學(xué)的重要力量，在學(xué)校的指導(dǎo)中，應(yīng)充分利用其優(yōu)勢，支持和積極參與學(xué)校的勞動教育。目前我國勞動教育家校合作水平低、效果差，與完善的體制保證存在一定關(guān)系。三、家校共育實施小學(xué)勞動教育的改進對策（一）落實小學(xué)勞動教育的家校共育理念

（1）明確小學(xué)勞動教育的家校共育責(zé)任。由于勞動存在于生活和學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，無處不在，家庭、學(xué)校都應(yīng)該重新檢討自己，改變勞動教育的態(tài)度，共擔(dān)責(zé)任，加強雙向交流，使家校勞動資源能夠相輔相成與共享。要防止忽視勞動教育，只說不為。定期就勞動態(tài)度、勞動表現(xiàn)等問題進行交流，適時地制定教學(xué)戰(zhàn)略，互相配合，共同承擔(dān)勞動教育的職責(zé)，發(fā)揮兩種教育力量的合力，實現(xiàn)共育目的。所以，厘清家校責(zé)任，明確勞動教育的家校責(zé)任，明確勞動教育的家庭與學(xué)校的勞動任務(wù)，營造良好的勞動教育氛圍，才能更好地發(fā)揮勞動教育的作用；（2）構(gòu)建科學(xué)的勞動教育評價體系。新一輪基礎(chǔ)教育新課改應(yīng)轉(zhuǎn)變過去只重視分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)生整體發(fā)展和個性發(fā)展的觀念，強調(diào)對學(xué)生的綜合能力進行評估。過去在我們的教育中，大部分都是用紙和筆來評定，而勞動情感和勞動態(tài)度很難以定量，所以我們可以采用定性的方法，即:建立勞動質(zhì)量檔案，客觀、真實地記載勞動的表現(xiàn)，及時地評價，重視勞動中的體悟、感受，分析評價學(xué)生勞動績效的基本情況，堅持讓學(xué)生自評促進其積極反思、發(fā)揮他評的督促激勵作用，使學(xué)生養(yǎng)成自覺勞動的好習(xí)慣。學(xué)校要依據(jù)勞動教育的具體要求，依據(jù)勞動教育的具體要求，制訂勞動任務(wù)表，明確勞動任務(wù)、勞動時間和勞動成效，并將其納入學(xué)生勞動能力評價系統(tǒng)。在信息化的基礎(chǔ)上，要不斷完善和完善勞動教學(xué)質(zhì)量評價體系，強化對勞動教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和考核，明確監(jiān)督體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，確保勞動教育的易懂和可操作，確保勞動教育的實施，使學(xué)生受益。（二）提升家庭在小學(xué)勞動教育中的基礎(chǔ)作用

（1）培育良好的家風(fēng)。子女和家長接觸的時間越長，他們的認(rèn)知、心理和行為都會受到很大的影響。家風(fēng)是一種家族的價值觀念，在家庭成員交流中，會逐步發(fā)揮出很強的教育作用。所以，家長要重視勞動，在日常生活中要主動參加勞動，防止不良勞動對子女產(chǎn)生不良的影響，要不斷地提升自己的素質(zhì)，以促進家庭勞動的融洽氣氛。要重視學(xué)生的勞動意識和勞動的習(xí)慣，充分利用其教育效果，創(chuàng)造熱愛勞動、崇尚勞動的優(yōu)良家風(fēng)，對學(xué)生的錯誤勞動價值判斷要進行及時的糾正并創(chuàng)設(shè)環(huán)境進行正確的勞動價值引領(lǐng)。（2）家庭勞動教育日?；?。在日常勞動中，家長要讓學(xué)生學(xué)會自理，學(xué)會自立，逐漸自強。家務(wù)勞動的生活必須每天進行，包括自理能力、服務(wù)他人(如幫父母收拾家務(wù)、買菜、洗菜、做飯、照顧老人等服務(wù)他人的勞動)、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力(用廢舊物DIY新物件)等各方面。在勞動中，家長要充分利用好在家里開展勞動的機會，不要把孩子的勞動時間給剝奪了，要做好勞動的榜樣，要有很強的耐心，要讓他們參加各種勞動，逐步地學(xué)會勞動，并提高自己的問題解決的能力。（3）家庭勞動教育有序化。家長要重視在家庭層面上對子女進行勞動教育，盡早開展，同時，勞動的形式也要隨著年齡的增加而變得越來越豐富。家庭要轉(zhuǎn)變過去那種散漫的教養(yǎng)模式，要使每個人的勞動職責(zé)更加清晰，勞動也不能回避，家長要按照孩子的不同階段，和孩子一起制定一份家務(wù)清單，確定自己的“職責(zé)”，有系統(tǒng)地進行家務(wù)，使他們充分發(fā)揮自己的勞動能力，使自己的孩子認(rèn)識到自己的勞動的意義。正規(guī)、有序的勞動教育應(yīng)該是對勞動示范、監(jiān)督孩子勞動的全過程、及時評估、激發(fā)勞動積極性和形成良好的勞動習(xí)慣。 （三）從課本內(nèi)到課本外，借勞動豐富成長內(nèi)涵

杜威和陶行知，都提出了“知行合一”的“在做中學(xué)”思想?；诖?，我們的課程教學(xué)應(yīng)該由書本走向社會、由教室走向家庭，從而推動學(xué)科教育進一步深化，使學(xué)生對知識有更深刻的認(rèn)識，同時也能使學(xué)生獲得充分的勞動經(jīng)驗，從而使他們的身心得到充分的發(fā)展。就語文學(xué)科而言，真正讓人感動的是情緒。沒有感情的教育，猶如無水的池塘。通過家庭和學(xué)校的合作，使文本“落地”，使語文的共同情感功能得到最大化。比如，我在講授《觀刈麥》時，正值學(xué)農(nóng)勞動，學(xué)生在田野里親身體驗了耕種的艱辛。返校后，在校園食堂開展“光盤行動”調(diào)研，讓學(xué)生在體會到時代的同時，也能深刻體會到“情感、態(tài)度、價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在課堂上上，語文教師可以通過講述“拾穗”課文讓學(xué)生體驗勞動帶來的快樂。 結(jié)語

綜上所述，新時期背景下，小學(xué)教學(xué)范圍應(yīng)該從課堂中拓展到課堂外，不斷拓展教學(xué)的視野，借助多方面的力量來完成教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)方法，將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，共筑勞動教育的橋