勞動教育在家校共育中的探索和嘗試 論文

勞動教育在家校共育中的探索和嘗試

胡艷

安徽省阜陽市北城小學祥源分校

摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展與完善，人們越來越注重勞動教育，教育大會上明確指出教育要弘揚學生勞動精神和引導學生崇尚勞動的同時轉尊重勞動?；诖宋恼聦趧咏逃诩倚９灿械膰L試展開深入探究，文章首先分析了勞動教育在家校共育現狀，然后明確了家校共育實施小學勞動教育中存在問題的原因分析，最后總結了家校共育實施小學勞動教育的策略。 關鍵詞：勞動教育；家校共育；快樂成長

引言

身為教育者應該站在潮流的前線，教育方式不僅要有所創(chuàng)新教育的思想更應該與時俱進，注重培養(yǎng)學生勞動能力，增強學生勞動意識，教育的過程中教師應該與家長形成統一戰(zhàn)線，共助學生在成長路上體會到勞動的快樂。一、勞動教育在家校共育現狀

（1）責任落實不到位。當前雖然是家庭和學校都認識到了勞動教育的責任，但只占一般的比例，只有小部分的父母把勞動教育納入了家庭，可見，仍有相當大一部分的家庭只是由勞動教育的思想，沒有把家庭勞動教育的職責落實到實踐中來。在學校中，其教學成效并不顯著。現行的綜合性實訓活動也經常是“課程化”，以實踐為名，在課堂里講授勞動，比如教師“講將垃圾變廢為寶、教授紅酒的制作方法”，而沒有真正的動手，勞動課變成了理論課，人力資源被浪費。從勞動實踐教學中，有些老師認為“學校沒有勞動場地，所以沒辦法勞動”，有些老師說：“由于學生多，不能照料，出于安全原因”不能進行，造成了一大批問題，使勞動教學不能然學生真正體會到勞動。與此同時，在勞動課課時、師資、教育資源開發(fā)、實習場所投入少、關注度低等問題也十分明顯。其次，家庭教育缺乏有效的輔導，家長與學生之間缺乏交流，家長與學校對孩子的教育主要是在意識形態(tài)上，沒有得到有效的執(zhí)行；（2）家校合作體系不完善。具有教育優(yōu)勢、師資力量、理論知識豐富、管理有效等優(yōu)勢，這些優(yōu)勢都有助于進行全面的勞動教育；而父母的社會背景則是多種多樣的職業(yè)類型，不同的經歷，也更貼近人生。二者的有機結合，有助于提高勞動教育效率的提高。目前家校協作開展的勞動方式比較單一，主要是由班主任老師在家長會或家校協作組中向父母解釋勞動教育對學生的重要性，而父母則是消極地配合。大多數的項目都是由學校提供方案，班主任負責傳達，家長配合，家長并未充分發(fā)揮家長的積極性，許多家長認為這種行為是一種累贅，難以應付;有的父母把所有的家務都攬在自己身上，不讓自己的子女吧時間浪費在家務上，而把勞動當成了父母的勞動，這就不可避免地使勞動與勞動的目的背道而馳，喪失勞動的作用，影響到親子關系，不發(fā)揮親子勞動的作用，學生的勞動能力沒有得到提高。 二、家校共育實施小學勞動教育中存在問題的原因分析

（一）家庭、學校地位不平等

在家庭與學校的關系中，父母與學校之間應該是一個平等的合作關系，但實際上，在教育中，父母卻是以教師為主，所以父母往往是被動的。在勞動教育家校協作中，父母也處于消極的狀態(tài)，這種單向溝通會減弱父母的參與熱情，從而對家庭勞動教育的實施產生不利的作用;另一方面，也不能有效地發(fā)掘和利用家庭教育的資源，造成了勞教勞動人員與校之間的不協調，勞動教育的實施和成效減弱。在家庭和校之間，也存在著諸如家庭委員會之類的家庭協作機構，但是由于學校的強勢，家庭委員會在勞動教育中的角色比較弱，并沒有起到很好的促進作用。 （二）家校共育進行勞動教育缺少保障制度

教育體制是實現“家校合作”的關鍵保障，在“家校合作”中，家長與學校如何共同擔負起“家校合作”方面都要建立清晰的體制保障。目前，學校和家長都已經認識到了自己的職責與義務，但是在實踐中的科學性和有效性還很欠缺，而在實踐中，家校協作的勞動效果并不明顯。作為勞動者的主要勞動場所，應充分利用其自身的特點，對其進行指導，通過何種途徑進行指導，應該建立一個清晰的執(zhí)行制度;家庭是協作教學的重要力量，在學校的指導中，應充分利用其優(yōu)勢，支持和積極參與學校的勞動教育。目前我國勞動教育家校合作水平低、效果差，與完善的體制保證存在一定關系。三、家校共育實施小學勞動教育的改進對策（一）落實小學勞動教育的家校共育理念

（1）明確小學勞動教育的家校共育責任。由于勞動存在于生活和學習的各個領域，無處不在，家庭、學校都應該重新檢討自己，改變勞動教育的態(tài)度，共擔責任，加強雙向交流，使家校勞動資源能夠相輔相成與共享。要防止忽視勞動教育，只說不為。定期就勞動態(tài)度、勞動表現等問題進行交流，適時地制定教學戰(zhàn)略，互相配合，共同承擔勞動教育的職責，發(fā)揮兩種教育力量的合力，實現共育目的。所以，厘清家校責任，明確勞動教育的家校責任，明確勞動教育的家庭與學校的勞動任務，營造良好的勞動教育氛圍，才能更好地發(fā)揮勞動教育的作用；（2）構建科學的勞動教育評價體系。新一輪基礎教育新課改應轉變過去只重視分數而忽略學生整體發(fā)展和個性發(fā)展的觀念，強調對學生的綜合能力進行評估。過去在我們的教育中，大部分都是用紙和筆來評定，而勞動情感和勞動態(tài)度很難以定量，所以我們可以采用定性的方法，即:建立勞動質量檔案，客觀、真實地記載勞動的表現，及時地評價，重視勞動中的體悟、感受，分析評價學生勞動績效的基本情況，堅持讓學生自評促進其積極反思、發(fā)揮他評的督促激勵作用，使學生養(yǎng)成自覺勞動的好習慣。學校要依據勞動教育的具體要求，依據勞動教育的具體要求，制訂勞動任務表，明確勞動任務、勞動時間和勞動成效，并將其納入學生勞動能力評價系統。在信息化的基礎上，要不斷完善和完善勞動教學質量評價體系，強化對勞動教學質量的監(jiān)督和考核，明確監(jiān)督體系和考核標準，確保勞動教育的易懂和可操作，確保勞動教育的實施，使學生受益。（二）提升家庭在小學勞動教育中的基礎作用

（1）培育良好的家風。子女和家長接觸的時間越長，他們的認知、心理和行為都會受到很大的影響。家風是一種家族的價值觀念，在家庭成員交流中，會逐步發(fā)揮出很強的教育作用。所以，家長要重視勞動，在日常生活中要主動參加勞動，防止不良勞動對子女產生不良的影響，要不斷地提升自己的素質，以促進家庭勞動的融洽氣氛。要重視學生的勞動意識和勞動的習慣，充分利用其教育效果，創(chuàng)造熱愛勞動、崇尚勞動的優(yōu)良家風，對學生的錯誤勞動價值判斷要進行及時的糾正并創(chuàng)設環(huán)境進行正確的勞動價值引領。（2）家庭勞動教育日?；Ｔ谌粘趧又?，家長要讓學生學會自理，學會自立，逐漸自強。家務勞動的生活必須每天進行，包括自理能力、服務他人(如幫父母收拾家務、買菜、洗菜、做飯、照顧老人等服務他人的勞動)、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力(用廢舊物DIY新物件)等各方面。在勞動中，家長要充分利用好在家里開展勞動的機會，不要把孩子的勞動時間給剝奪了，要做好勞動的榜樣，要有很強的耐心，要讓他們參加各種勞動，逐步地學會勞動，并提高自己的問題解決的能力。（3）家庭勞動教育有序化。家長要重視在家庭層面上對子女進行勞動教育，盡早開展，同時，勞動的形式也要隨著年齡的增加而變得越來越豐富。家庭要轉變過去那種散漫的教養(yǎng)模式，要使每個人的勞動職責更加清晰，勞動也不能回避，家長要按照孩子的不同階段，和孩子一起制定一份家務清單，確定自己的“職責”，有系統地進行家務，使他們充分發(fā)揮自己的勞動能力，使自己的孩子認識到自己的勞動的意義。正規(guī)、有序的勞動教育應該是對勞動示范、監(jiān)督孩子勞動的全過程、及時評估、激發(fā)勞動積極性和形成良好的勞動習慣。 （三）從課本內到課本外，借勞動豐富成長內涵

杜威和陶行知，都提出了“知行合一”的“在做中學”思想?；诖耍覀兊恼n程教學應該由書本走向社會、由教室走向家庭，從而推動學科教育進一步深化，使學生對知識有更深刻的認識，同時也能使學生獲得充分的勞動經驗，從而使他們的身心得到充分的發(fā)展。就語文學科而言，真正讓人感動的是情緒。沒有感情的教育，猶如無水的池塘。通過家庭和學校的合作，使文本“落地”，使語文的共同情感功能得到最大化。比如，我在講授《觀刈麥》時，正值學農勞動，學生在田野里親身體驗了耕種的艱辛。返校后，在校園食堂開展“光盤行動”調研，讓學生在體會到時代的同時，也能深刻體會到“情感、態(tài)度、價值觀”這一教學目標的實現。在課堂上上，語文教師可以通過講述“拾穗”課文讓學生體驗勞動帶來的快樂。 結語

綜上所述，新時期背景下，小學教學范圍應該從課堂中拓展到課堂外，不斷拓展教學的視野，借助多方面的力量來完成教學任務，明確教學方法，將家庭教育和學校教育相結合，共筑勞動教育的橋