勞動(dòng)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的滲透方式 論文

勞動(dòng)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的滲透方式摘要：勞動(dòng)教育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用、品德思想的踐行、鍛煉意識(shí)的增強(qiáng)、勞動(dòng)技能的發(fā)展、藝術(shù)審美的提升，而且有助于學(xué)生形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠從內(nèi)心熱愛勞動(dòng)，尊敬愛戴勞動(dòng)人民，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。有鑒于此，本文以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，探討勞動(dòng)教育內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的滲透方式，目標(biāo)是以全新的教育綜合視角出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂更加富有趣味化、多元化、實(shí)踐化等特色，凝聚學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和勞動(dòng)觀念，體現(xiàn)綜合素養(yǎng)教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；勞動(dòng)教育；滲透；實(shí)踐；素養(yǎng)；情境；生活一、因材施教，借助生活氛圍滲透勞動(dòng)常識(shí)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多知識(shí)點(diǎn)都與生活問題相關(guān)聯(lián)，需要教師以因材施教的教學(xué)思路，借助生活化教學(xué)模式滲透勞動(dòng)常識(shí)教育。在生活化的輕松氛圍下，學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課堂并不枯燥，而是充滿了生活探索樂趣，還能借助教師設(shè)計(jì)的生活場(chǎng)景和生活素材，利用課堂知識(shí)點(diǎn)解決勞動(dòng)生活問題。這不僅能發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，還能引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)生活，并在勞動(dòng)過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)以勞促智的育人功效。比如在二年級(jí)上冊(cè)《買文具》這一課教學(xué)前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將家中多余的玩具、學(xué)習(xí)用品、漫畫書、零錢等物品帶到課堂上，將課堂講解模式轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐活動(dòng)模式，并引導(dǎo)學(xué)生布置出生活趣味化的購物場(chǎng)景氛圍，潛移默化之中滲透勞動(dòng)常識(shí)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“地?cái)倛?chǎng)地”，將教室的桌椅變?yōu)椤暗財(cái)偂?，并按照日常地?cái)偟男问竭M(jìn)行橫向、縱向擺放。然后，讓學(xué)生自主體驗(yàn)地?cái)倓趧?dòng)者進(jìn)貨、拉貨、擺貨、叫賣、推銷等方式，切身體會(huì)到勞動(dòng)者的辛勤和不易，懂得每一份勞動(dòng)成果背后所付出的艱辛和努力，開啟學(xué)生的心智。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己操作，在生活購物場(chǎng)景中學(xué)會(huì)自主思考數(shù)學(xué)問題，能夠利用手中的僅有的零錢買到更多數(shù)量、更有價(jià)值的物品，并嘗試自主運(yùn)用人民幣交易物品和兌換不同面值。最后，一場(chǎng)由學(xué)生主導(dǎo)的“地?cái)傎徫铩被顒?dòng)開始了，學(xué)生們展示了各種勞動(dòng)常識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)。有的能精打細(xì)算，想到用最少的錢買到最多的物品；有的能低買高賣，賺取最多的利潤；有的能學(xué)會(huì)找零錢，并用大面值兌換小面值；有的能討價(jià)還價(jià)，思考怎樣才能買到物美價(jià)廉的物品，等等。這就實(shí)現(xiàn)了以生活氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)購物知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活操作中學(xué)會(huì)正確使用人民幣，同時(shí)，也幫助學(xué)生掌握到貨物搬運(yùn)方式、物品擺放技巧、擺攤場(chǎng)景布置等勞動(dòng)常識(shí)，還能學(xué)會(huì)薄利多銷、討價(jià)還價(jià)等生活技能，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與勞育教學(xué)相結(jié)合的教育成效。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的道德認(rèn)知，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將買賣賺取的人民幣進(jìn)行捐助，幫助貧困災(zāi)區(qū)的兒童，以此升華勞動(dòng)教育成效，讓學(xué)生樹立樂于助人的崇高思想品德。二、學(xué)以致用，借助情境氛圍滲透勞動(dòng)意識(shí)教育小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)就是用來解決生活實(shí)際問題，有很多知識(shí)點(diǎn)都是與勞動(dòng)問題有關(guān)，通過教師將課堂知識(shí)點(diǎn)與勞動(dòng)實(shí)踐問題相關(guān)聯(lián)，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)思維和勞動(dòng)精神，讓學(xué)生能夠在實(shí)際勞作問題中活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高度應(yīng)用價(jià)值。為此，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生觀看一些與課堂知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的真實(shí)勞作視頻或圖片，以形象生動(dòng)的情境氛圍提高課堂趣味性，借此啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到實(shí)際勞動(dòng)生活中，并利用知識(shí)解決相關(guān)問題。比如在四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》這節(jié)課堂上，首先，教師可以為學(xué)生出示一些情境畫面，展示勞動(dòng)人民在勞作中的測(cè)量工作，例如農(nóng)民伯伯測(cè)量搭棚角度、建筑工人測(cè)量施工角度等，啟發(fā)學(xué)生感受真實(shí)勞動(dòng)情境中的數(shù)學(xué)問題。然后，可以開展小組合作測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生在互相配合中展開不同角度的測(cè)量工作，可以對(duì)教室內(nèi)外的物體展開角度測(cè)量，再由小組長將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)組員展開自由討論。最后，在測(cè)量完成后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的角度測(cè)量問題，就是測(cè)量的角度大小與兩條邊無關(guān)，而是與角的兩條邊開口大小有關(guān)，這就實(shí)現(xiàn)了在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，各小組學(xué)生在合作期間還能互相學(xué)習(xí)、交流、幫助，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差、互相促進(jìn)，也就減輕了教師的講解負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)的關(guān)聯(lián)，樹立勞動(dòng)意識(shí)和數(shù)學(xué)探究能力。三、立德樹人，在數(shù)學(xué)問題中滲透勞動(dòng)思維教育雙減強(qiáng)調(diào)了立德樹人教育根本任務(wù)，需要緊跟新時(shí)代教育發(fā)展形勢(shì)，落實(shí)五育并舉教育目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起為黨育人、為國育才的教育重?fù)?dān)，推動(dòng)素質(zhì)教育改革進(jìn)程，而在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)思想中，要注重勞動(dòng)思維教育。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要能借助數(shù)學(xué)應(yīng)用問題啟發(fā)學(xué)生思考真實(shí)生活中的勞動(dòng)現(xiàn)象，樹立發(fā)散思維。就以五年級(jí)下冊(cè)《長方體的表面積》一課為例，教師可以從生活勞動(dòng)問題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際勞動(dòng)中的長方體表面積知識(shí)點(diǎn)，借助數(shù)學(xué)問題滲透勞動(dòng)思維。例如“小明家的臥室要刷涂料，現(xiàn)在知道臥室的長寬高分別為5m、4m、3m，那么需要刷多少m2的涂料？”這個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中富含典型的勞動(dòng)思維，倘若學(xué)生盲目利用長方體表面積公式進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果肯定是錯(cuò)誤的，因?yàn)檠b修刷涂料時(shí)不能刷地板，也就是要減去一個(gè)ab面。在引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的勞動(dòng)思維和空間意識(shí)后，教師可以結(jié)合更多的生活問題設(shè)置習(xí)題，讓學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行討論。例如長方體魚缸制作問題中，要留出一個(gè)ab面，也就是少裝一塊玻璃，學(xué)生就能在合作討論后得出計(jì)算公式“S長表=2（ab+ah+bh）-ab”。這就實(shí)現(xiàn)了以數(shù)學(xué)問題為引申，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)際勞動(dòng)問題中思考空間圖形知識(shí)點(diǎn)，樹立靈活的空間想象能力，提高數(shù)學(xué)空間問題探究深度，從而發(fā)現(xiàn)容積現(xiàn)象，為后續(xù)的長方體體積教學(xué)打下基礎(chǔ)。四、五育融合，在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透勞動(dòng)智慧教育為了提高數(shù)學(xué)課堂勞育教學(xué)延伸性，教師要注重五育融合教學(xué)功效，要能在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)多元化于一體的創(chuàng)新教學(xué)模式，將五育內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)融合，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活化、生動(dòng)化、綜合化，實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)教育發(fā)展學(xué)生的智力水平、品德思想、勞動(dòng)智慧、藝術(shù)創(chuàng)造力等五育素養(yǎng)。為此，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用創(chuàng)意版塊設(shè)計(jì)理念，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容劃分為五育版塊內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)一舉多能的五育綜合教學(xué)成效。例如在《圓》這一部分知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)出“品德塑造”“智力比拼”“情境表演”“美術(shù)繪畫”“體育運(yùn)動(dòng)”五育版塊教學(xué)內(nèi)容。在品德塑造版塊下，可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中自主設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，可以朗誦語文兒歌“豆兒圓”等與圓有關(guān)的內(nèi)容，還能讓學(xué)生懂得珍惜糧食，愛惜勞動(dòng)成果。在智力比拼版塊下，教師可以出示一些與圓形有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生分組探索，比一比哪個(gè)小組最先找出問題答案。在情境表演版塊下，可以用多媒體情境模式創(chuàng)設(shè)與“圓”有關(guān)的舞臺(tái)表演活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇本、動(dòng)作、道具、舞蹈、對(duì)話內(nèi)容等，激發(fā)學(xué)生的勞技能力。在美術(shù)繪畫版塊下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起繪制圓形事物，還可以借助水彩筆進(jìn)行涂色，再將優(yōu)秀作品進(jìn)行班會(huì)展覽。最后，在體育版塊設(shè)計(jì)中，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生一起到操場(chǎng)玩球，讓學(xué)生思考圓形物體的特點(diǎn)，進(jìn)而理解球的反彈高度等深度知識(shí)，體現(xiàn)寓教于樂的勞育融合教學(xué)目標(biāo)。結(jié)束語綜上所述，勞動(dòng)教育不僅能引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，還能感受到勞動(dòng)人民的辛勤、智慧以及精神，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的尊敬勞動(dòng)人民，對(duì)勞動(dòng)充滿熱情。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以多元化的勞育滲透方式為主，利用生活氛圍、情境模式、實(shí)踐操作等課堂模式進(jìn)行合理滲透，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技能的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，樹立學(xué)科情感。參考文獻(xiàn)： 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[2]張曉文.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略[J].科普童話·新課堂（上）,2022(3):6