立足STEM優(yōu)化中學綜合實踐活動課程 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選立足STEM，優(yōu)化中學綜合實踐活動課程摘要：STEM理念是一種綜合性教學理念，是科學、技術、工程、數學綜合力量在教學中的應用，能夠讓教育更加系統(tǒng)、更加精準、更有條理，通過完善的教學準備、詳細的教學設計、精準的教學過程、細致的教學評價等多過程，來促進學生綜合素養(yǎng)的提升，是近年來非常不錯的先進教學方法。而中學綜合實踐活動則是教導學生基礎型理性認知，培養(yǎng)學生實踐動手能力的重要課程，立足于STEM理念，優(yōu)化中學綜合實踐活動課程，帶給學生更充實、更完備的學習體驗，讓學生收獲更多綜合素養(yǎng)，意義重大。 關鍵詞：STEM教學；中學綜合實踐活動

引言：引入STEM理念，是在構建系統(tǒng)化、精準化的教學模式，也是在構建更科學化、詳細化的實踐活動，STEM理念并不看重學生學習的結果，而非?？粗貙W生學習的過程，促進學生更好地融入到實踐學習中，認真對待，用四個方面的特點來塑造學生：懷著科學的心態(tài)和精神；用已掌握或需學習的技術為基礎；將解決問題的整個過程當做一件工程對待，制定詳細前中后期計劃并執(zhí)行；整個過程滲透數學的嚴謹性。通過STEM教學，能有效提升學生解決實際問題的能力，意義重大。一、STEAM理念以及中學綜合實踐活動簡述1.STEAM理念以及中學綜合實踐活動STEM理念是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）的綜合，它是一種綜合性的教學理念。中學綜合實踐活動課程是教導學生基礎理性認知的課程，例如安徽大學版綜合實踐課程，主要內容為引導學生了解四季、農業(yè)、電話、法律等，加強學生對世界的理性認知，樹立健康職業(yè)觀，學會法律維權，綜合實踐課程可以說是通用性、綜合性很強的課程，STEM理念和中學綜合實踐活動教學不謀而合。基于STEAM理念的教學，意思就是要在教學中體現著四個方面的特點。首先將科學元素融入到教學中，要讓學生懷著科學的心態(tài)和精神參與學習，對未知的事情并不恐懼或猜疑，而是充滿好奇心和求知欲，充滿探究興趣，用科學的方法去探究未知；其次將12022年安徽省中小學教育教學論文評選技術元素融入到教學中，要讓學生用科學的、合適的技術去探究問題，解決困惑，而不是無頭蒼蠅一樣隨意擺弄，例如展開一次調研實踐活動，該怎樣去調研，有哪些方法和技術？有哪些調研的渠道？怎樣的調研才是有說服力的？這些都需要學生思考，要逐步培養(yǎng)學生科學選樣、繪制圖表等能力；再次是將工程元素融入到教學中，讓學生將解決問題當做一次工程難題，分前中后期展開，前期制定計劃，中期執(zhí)行計劃，后期反思計劃，提升解決問題的實效性，這會讓學生做事、學習更有條理、更具質量[1]；最后是將數學元素融入到教學中，數學是嚴謹的，說一不二，設計與執(zhí)行都需要體現數學的嚴謹性，精準制定，不能隨意亂改數據，例如制定一次“設計紙橋”的實驗活動，內容并不復雜，但橋長、橋寬等都需要數字規(guī)定，而不是想到哪就做到哪。2.STEM理念意義重過程而輕結果：基于STEM理念，將中學綜合實踐活動，實踐活動應該當做一次完整的工程，完善準備、前期設計、過程執(zhí)行、反思評價各個環(huán)節(jié)，非常注重學生的學習過程，而并非單純的看學習結果，其能夠有效提升學生學習質量，培養(yǎng)更加全面、更加有條理的學生。學習更加精準：基于STEM理念，注重學習過程中的每一個細節(jié)，引入科學、數學的理念，讓學生精益求精制作，每次實踐活動學習，都是在落實培養(yǎng)學生的科學精神，培養(yǎng)學生的工匠精神，有助于學生綜合素養(yǎng)的強化。二、基于STEM，中學綜合實踐活動教學策略1.實踐活動主題“需靈活”開展綜合實踐活動，教學目標設計中實踐活動較多，理論學習較少，旨在讓學生脫離文化課一味理論學習的范疇，用實踐活動來培養(yǎng)學生，讓學生在做中學，在做中提高，教師設計綜合實踐活動主題，然后讓學生自行完成。主題的選擇通常來說緊扣教學內容，教材中幾乎每一個知識點都會有實踐活動，教師也可以根據實際情況創(chuàng)設更加有趣味、更加有探究性的實踐活動主題，拓展到教材之外也可以[2]，只要注意實踐活動主題難易適中就可以，開發(fā)多元化教材，培養(yǎng)更加全面的學生。例如學習“走進季節(jié)”的時候，可以組織主題演講活動，讓學生收集不同季節(jié)的特點，談一談自己對不同季節(jié)的感想，上臺演講；例如學習“季節(jié)和農業(yè)”的時候，可以組織主題調研活動，讓學生去當地展開調研，認識當地常見的種植物，分別了解不同種22022年安徽省中小學教育教學論文評選植物的特點，這些是教材中有的，也可以拓展到課外。例如學習“季節(jié)和農業(yè)”，教師可以組織學生進行當季簡單農作物種植，不要太過復雜，種植時長較短，比如綠豆芽、苦瓜、豆角、白菜等，例如開展一個“設計臺燈”的主題手工制作活動，學生學習過電池組接電量小燈泡的知識，設計臺燈也不會太復雜，再例如教師充分利用廢舊資源，廣泛收集各樣材料，比如廢紙、廢電池、廢紙杯等，帶領幼兒們做一個小紙橋、做一個土電話等，都是可行的，總而言之，實踐活動設計需靈活。2.實踐活動設計“是必須”在確定了某一實踐活動主題之后，將工程的概念引入，要讓學生以完成工程的視角來看待這一實踐活動，要讓學生在實踐活動前期先進行實踐活動設計，分析和思考怎樣做這一項目，這次實踐活動的主要方面或者難點是什么，怎樣去完成，徹底激發(fā)學生的學習潛能。教師給學生制定任務卡片，從本次設計分析、設計目標、設計重點、設計準備、設計過程多個要點出發(fā)，讓學生自行設計。對于較難的實踐活動，可以采取合作學習的形式展開，合作學習是解決較為困難的學習目標，形式也更加輕松，學生之間相互合作能激發(fā)學生興趣，激發(fā)學習靈感，繼而提升實踐活動質量[3]。例如學習“季節(jié)和農業(yè)”的時候，組織主題社會調研活動，讓學生收集不同季節(jié)的農作物，談一談自己對不同季節(jié)的感想，并了解不同季節(jié)不同作物的特點，重難點在于調研，以縣城為例，設置八個角，每個角都可以走訪調查，農業(yè)種植大區(qū)可適當增加調研布點，將走訪調查的結果匯總，再將從網絡上調查的結果對比，得出“季節(jié)和農業(yè)”調研結果。再例如一個“設計臺燈”的項目，本質原理是小電池組接通電讓小燈泡發(fā)電，任務相對簡單，組成電路回路，根據需求設計臺燈燈泡瓦數，再設計完成外殼三方面即可。需要加入科學、數學等元素，讓學生精準設計。3.實踐活動執(zhí)行“要科學”執(zhí)行活動即是讓學生按照設計好的實踐活動來進行，七分看設計三分看執(zhí)行，如果前期設計完善，那么執(zhí)行起來會井井有條。可以讓學生單人完成或者讓學生多人合作完成，具體需要根據實踐活動主題的難易程度而言，學生根據指定好的設計計劃執(zhí)行，完成任務卡片，也可引導學生交流探討，相互之間敢于思辨。通過實踐活動，學生才能對本次實踐活動有更強的認知，有效培養(yǎng)學生的實際動手能力，最后經過探討交流以及實踐創(chuàng)作之后，解決問題，完成學習目標，選擇專人上臺演講單人或小組實踐活動答案，32022年安徽省中小學教育教學論文評選演示小組創(chuàng)作，單人、小組之間可以適當地展開競爭，看誰的答案最正確，看誰的創(chuàng)作最好。在學生自主完成過程中，教師的引導和監(jiān)督也至關重要，因為中學生還不具備較強的動手能力，實踐活動往往難以完成，教師及時引導，鼓勵學生勇于探索，在學生困惑時講解實踐活動技術，慢慢引領學生完成。另外，教師的監(jiān)督也至關重要，當學生實踐紀律散漫，實踐活動完成滿、相互之間探討別的事情時，教師及時關注，正確引導和教育，當學生篡改數據時，教師要嚴肅批評，只有嚴格的監(jiān)督才能培養(yǎng)學生科學精神。4.實踐活動反饋“講技術”反饋和評價是教學的關鍵，這里提倡多元化評價，一方面要從學生實踐活動的過程進行評價，從STEM理念多個角度進行綜合評價，滲透講解本次實踐活動的技術，比如科學取樣，網絡調查方法等，強化學生技術掌握，一方面也要從學生實踐活動結果進行反饋評價，分析實踐活動的結果是否符合常理，是否正確，還有哪些可以改進的地方。三、總結語綜合來說，STEM理念是系統(tǒng)化、高效化、嚴謹化的教學理念，基于STEM理念，能夠讓中學綜合實踐活動教學更加有效，促進學生綜合素養(yǎng)提升。上文首先對STEM理念以及中學綜合實踐活動進行了簡單分析，其次詳細分析在STEM理念下，中學綜合實踐活動課程開展的策略和途徑，結合上文希望能有幫助。參考文獻 [1]梁德權.基于STEM教育理念的中學綜合實踐活動探究[J].讀寫算,2020(24). [2]張秀恒,黃