例談暢言智慧課堂助力小學(xué)英語教學(xué) 論文

例談暢言智慧課堂助力小學(xué)英語教學(xué)摘要：隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，教育與信息技術(shù)的深度融合愈來愈重要。課堂是教育信息化推進(jìn)的核心地帶，必須抓住課堂這個(gè)核心。2020年霍山縣將科大訊飛暢言智慧課堂引進(jìn)課堂教學(xué)中，為新時(shí)代的信息化教學(xué)改革掀起了新的篇章。暢言智慧課堂創(chuàng)新了課堂的教學(xué)模式，利用新技術(shù)，將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后作業(yè)緊密聯(lián)系，融入資源分享、數(shù)據(jù)分析、以及各種新穎的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，使課堂在愉快協(xié)作中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這種高效的教學(xué)模式進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升，進(jìn)而有力地推動(dòng)英語教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育信息化，暢言智慧課堂，小學(xué)英語，創(chuàng)新，高效一、傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式及其存在的問題。所面臨的問題表現(xiàn)及原因教學(xué)資源匱乏，教師尋找教學(xué)資源

難度大。由于小學(xué)生年齡小，形象思維多于抽象思維，英語課堂不僅僅要注重知識(shí)的傳播，更要注重知識(shí)傳播的方式。圖片、視頻動(dòng)畫、歌曲律動(dòng)、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)手操作等更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師尋找與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源提出了要求。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)上各種教學(xué)資源良莠不齊，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力搜索資源。評(píng)價(jià)方式單一，且多為終結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)主體多半是教師，評(píng)價(jià)方式多為教師的口頭評(píng)價(jià)或單詞聽寫、測(cè)試等的終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)維度單一，不能夠完全、準(zhǔn)確地反應(yīng)出學(xué)生掌握的真實(shí)情況。對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后問題不能及時(shí)的反饋。課堂互動(dòng)僅限

于教師與學(xué)生之間，課堂互動(dòng)少。由于教學(xué)模式以及資源的限制，課堂互動(dòng)少且僅限于教師與學(xué)生之間。英語作為一門語言需要源源不斷的輸入以及輸出，傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)模式不利于英語語言的學(xué)習(xí)。英語聽說練習(xí)

不同于寫作練習(xí)，學(xué)生發(fā)音問題是一大

痛點(diǎn)。以前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音時(shí)，只能根據(jù)語音知識(shí)自己發(fā)音，不能判斷發(fā)音是否準(zhǔn)確。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師無法像批改紙質(zhì)作業(yè)一樣量化批改學(xué)生的聽說練習(xí)，也很難在同一時(shí)間內(nèi)一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生。二、暢言智慧課堂助力小學(xué)英語教與學(xué)的變革。1.智慧課堂提供海量的免費(fèi)優(yōu)質(zhì)資源。教學(xué)資源是教學(xué)環(huán)節(jié)開展的前提。智慧課堂資源中心提供海量的免費(fèi)資源，相關(guān)的圖片、歌曲、音頻、視頻、動(dòng)畫、微課、課件應(yīng)有盡有。智慧課堂的“目標(biāo)性、有效性、豐富性、趣味性、創(chuàng)新性的教學(xué)資源讓英語課堂更豐滿。智慧課堂擁有的多媒體資源，能夠有效輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。緊貼社會(huì)生活的資源，能夠讓學(xué)生擁有共同話題，引發(fā)學(xué)生共鳴；延展資源，能夠喚醒學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)、提高教學(xué)效果。2.智慧課堂提供個(gè)性化學(xué)情診斷，把主動(dòng)性交給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)生學(xué)情診斷過程中，多會(huì)流于形式、或者造成全班“大一統(tǒng)（學(xué)生、內(nèi)容全部統(tǒng)一）”的結(jié)果，導(dǎo)致個(gè)性化輔導(dǎo)的有效性、針對(duì)性較差。在課堂中引入了大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)理念后，能夠利用大數(shù)據(jù)根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、隨堂練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況等全過程場(chǎng)景中反映出學(xué)習(xí)效果差異，實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有利于教師精準(zhǔn)快速地調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，從而更加高效地推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。3.智慧課堂提供多元化評(píng)價(jià)方式。在小學(xué)英語教學(xué)中，評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，由過去的終結(jié)性評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)可以有效的為學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況及各類學(xué)習(xí)行為進(jìn)行專屬數(shù)據(jù)體系的建立，評(píng)價(jià)體系不僅可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況，還可以協(xié)助教師對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。4.智慧課堂打造互動(dòng)式課堂。多樣的互動(dòng)功能，如全班作答、搶答、隨機(jī)選人、PK板、投票、討論等調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。對(duì)于表現(xiàn)好、回答正確的同學(xué)，教師可以通過智慧課堂點(diǎn)贊表揚(yáng)，課堂氛圍更好，課堂效率大大提升。教師可以根據(jù)課堂上互動(dòng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)報(bào)告進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，真正做到“哪里不會(huì)講哪里”。5.智慧課堂量化英語聽說練習(xí)。 通過智慧課堂的“口語測(cè)評(píng)”功能，教師根據(jù)系統(tǒng)的作業(yè)數(shù)據(jù)了解每一個(gè)學(xué)生的英語聽說學(xué)情，并給予個(gè)性化指導(dǎo)和共性問題的統(tǒng)一講解。三、教學(xué)實(shí)例——人教版五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3Whatwouldyoulike？Let’splayandroleplay 本節(jié)課節(jié)選自人教PEP版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit3Whatwouldyoulike?單元話題是有關(guān)食物的，本課時(shí)是這個(gè)單元的第二課時(shí)，包括Let's learn和Role-play兩部分。在課堂教學(xué)中，我借助智慧課堂進(jìn)行了以下嘗試：1.利用智慧課堂發(fā)布線上預(yù)習(xí)任務(wù)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)新課進(jìn)行感知，在接下來的課程學(xué)習(xí)中更加具有針對(duì)性，能更積極地去思考。小學(xué)生英語的預(yù)習(xí)作業(yè)主要是聽課文錄音并跟讀(許軼，2022)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，通過智慧課堂的“作業(yè)”功能發(fā)布“預(yù)習(xí)作業(yè)”。與傳統(tǒng)的跟讀作業(yè)相比，智慧課堂的預(yù)習(xí)作業(yè)不僅可以跟讀，還可以根據(jù)讀的標(biāo)準(zhǔn)度和流利度進(jìn)行打分，學(xué)生本人和教師都對(duì)此次口語作業(yè)有了“量”的認(rèn)識(shí)，大數(shù)據(jù)方便了教師掌握學(xué)情,幫助教師努力做到“以學(xué)定教”，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。2.利用智慧課堂創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境。對(duì)于英語學(xué)科而言，真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)、真實(shí)問題的解決對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在教學(xué)情境的選擇和創(chuàng)設(shè)時(shí)要更加貼近學(xué)生生活，要更加符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格。同時(shí)，通過多樣化、多領(lǐng)域的情境培養(yǎng)學(xué)生的用英語做事情的能力。（1）Chant熱身導(dǎo)入。 點(diǎn)擊播放智慧課堂電子書中備課時(shí)事先放入的音樂，師生一起隨著音樂吟唱教師自制的食物飲料類歌謠。唱完后請(qǐng)同學(xué)們思考：What'sthechantabout？Chant不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)話題----foodanddrink。（2）交流與討論。 教師利用自制的的課件展現(xiàn)已學(xué)的食物和飲料圖片，學(xué)生齊讀單詞。通過讀圖復(fù)習(xí)已學(xué)的食物飲料類單詞，喚起學(xué)生的舊知，為新知的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。T:Wow，alotoffood！Ifeelabithungry.Areyouhungry？I'dlikesomebeef.Whatwouldyouliketoeat？Whatwouldyouliketodrink？學(xué)生回答。借助學(xué)生對(duì)四年級(jí)已學(xué)句型Whatwouldyoulike？I’dlike…的掌握，師生間用目標(biāo)句型Whatwouldyouliketoeat？Whatwouldyouliketodrink？I’dlike…對(duì)話，為新單詞的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)設(shè)點(diǎn)餐情境：

課件展示動(dòng)畫：Sarah和她媽媽也餓了，她們來到餐廳點(diǎn)餐。語音輸入句型，模擬點(diǎn)餐場(chǎng)景，根據(jù)Sarah和她媽媽的點(diǎn)餐對(duì)話，學(xué)生思考問題：WhatwouldSarahliketoeat？WhatwouldSarahliketodrink？學(xué)生搶答。3.利用智慧課堂進(jìn)行多方位、多角度、多維度互動(dòng)練習(xí)。（1）課件呈現(xiàn)大嘴怪游戲.：學(xué)生大聲齊讀大嘴怪吃到的食物。通過游戲復(fù)習(xí)目標(biāo)單詞的音和義。傳統(tǒng)的課堂往往會(huì)陷入枯燥的反復(fù)跟讀之中，小學(xué)生有著活潑的天性，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中自然地習(xí)得知識(shí)。（2）英文測(cè)評(píng)。教師在備課時(shí)發(fā)起“英文測(cè)評(píng)”，內(nèi)容設(shè)置為本課時(shí)的五個(gè)生詞，保存內(nèi)容進(jìn)入“草稿箱”。課上教師通過點(diǎn)擊“草稿箱”發(fā)起互動(dòng)“英文測(cè)評(píng)”。通過智慧課堂“隨機(jī)選人”讀單詞來檢測(cè)學(xué)生單詞的發(fā)音情況，學(xué)生讀后有等級(jí)反饋，反饋及時(shí)，利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讀的不好的單詞可以通過點(diǎn)擊“示范朗讀”跟讀，學(xué)生跟讀后再讀單詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。 （3）課件呈現(xiàn)繪本封面，學(xué)生讀繪本封面，觀察封面，并思考thelittlelion要去哪里，去干什么。T:What'sinMcdonald’s？教師通過智慧課堂“聚焦”功能中的“放大”功能，將關(guān)鍵詞Mcdonald’s放大，為回答問題和接下來的去麥當(dāng)勞點(diǎn)餐進(jìn)行了鋪墊。（4）學(xué)生看繪本故事視頻并回答問題。1.WhatwouldBenliketoeat?A.hamburgerB.fries

C.saladD.chocolateicecream

2.WhatwouldBenliketodrink?A.teaB.coke

C.juiceD.milk

教師將視頻通過“屏幕推送”功能分享到學(xué)生平板，學(xué)生在平板上觀看視頻?？赐暌曨l后，教師將題目發(fā)送到學(xué)生平板，學(xué)生當(dāng)堂提交，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)。 （5）Pairwork.創(chuàng)設(shè)情境：去麥當(dāng)勞點(diǎn)餐。一人扮演服務(wù)員，一人扮演顧客。教師點(diǎn)擊“小工具”中的“倒計(jì)時(shí)”功能，將時(shí)間設(shè)置為3分鐘，每組同學(xué)有3分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。同學(xué)們通過智慧課堂“搶答”功能進(jìn)行搶答，五組同學(xué)上臺(tái)展示點(diǎn)餐過程。教師用教師平板進(jìn)行錄像，同時(shí)將平板投屏到電腦大屏上，方便了后排同學(xué)看到表演的全過程。教師通過“草稿箱”發(fā)布“投票”任務(wù)，全班同學(xué)在平板上為自己喜歡的小組投票，票選出“最佳表演獎(jiǎng)”，教師為其頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”獎(jiǎng)狀。在“投票”活動(dòng)中，同學(xué)們的“說”的興趣大大提升，綜合語言運(yùn)用能力得到了發(fā)展。（6）課件出示周一到周五Zoom的午餐的菜單。學(xué)生觀察表格中的信息并思考，思考成熟后請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)于這份菜單的看法，引出周一到周五Zoom午餐菜單上的問題，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言表述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)飲食進(jìn)行思考，引出healthydiet的主題。（7）利用課件呈現(xiàn)chant文本，學(xué)生們和老師一起chant。通過chant復(fù)習(xí)本節(jié)課的單詞和句型。Chant讓課堂變得活潑有趣，在歡快的chant聲中回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型。4.利用智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生積極參與“互動(dòng)”。 （1）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，明確競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用“PK板”功能將學(xué)生分成若干小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。（2）多樣的互動(dòng)功能，如全班作答、搶答、隨機(jī)選人、PK板、投票、討論等貫穿全程，輔以教師的點(diǎn)贊表揚(yáng)，同學(xué)們的興趣高漲，課堂氣氛活躍，課堂效率較之傳統(tǒng)課堂大大提升。5.利用智慧課堂發(fā)布口語及互動(dòng)作業(yè)。通過智慧課堂發(fā)送的口語測(cè)評(píng)，學(xué)生完成后系統(tǒng)可以自動(dòng)評(píng)分，并顯示出發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的單詞和句子，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)情，不斷地練習(xí)提高了學(xué)生的口語水平。智慧課堂以信息化賦能課堂，將兩者充分融合。于教師而言，教學(xué)資源涵蓋大部分日常生活場(chǎng)