聾生版畫教學信息化問題探究 論文

聾生版畫教學信息化問題探究摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學廣泛運用在美術(shù)課堂中。聾生的聽力受損，造成聾生的語言貧乏，理解能力稍弱，思維能力低下，思考問題條理性較差。傳統(tǒng)教學方式顯得枯燥無味，不夠直觀明了，信息技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)海量的圖片視頻動畫資源，充分發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢，使課堂變得生動有趣。版畫教學作為提升聾生審美能力的重要內(nèi)容，更需要借助信息技術(shù)，將抽象的事物具象化、形象化，幫助聾生理解版畫并進行版畫創(chuàng)作。關(guān)鍵詞：版畫教學信息化引言：在信息技術(shù)廣泛應用的大環(huán)境下，各地中小學通過多種形式優(yōu)化教學環(huán)境，課堂融入信息化技術(shù)設備和手段，助力提升教學質(zhì)量。信息化技術(shù)的快速發(fā)展，為教育技術(shù)的現(xiàn)代化提供了條件。在傳統(tǒng)的聾生美術(shù)課教學中，教師講，學生聽是教學的主要形式，整個教學過程是圍繞教師開展。這種以教師為中心的教授方式，客觀上限制了學生潛能的充分發(fā)揮。近年來，普及化的信息技術(shù)已與各學科教學深度融合。美術(shù)課堂作為發(fā)展學生美術(shù)核心素養(yǎng)的前沿陣地，也在探索著利用各種信息資源來支持美術(shù)教學，務求使聾生美術(shù)課堂形象化、多樣化、視覺化和互動化，更符合聾生的人群特點。一、信息技術(shù)與課堂教學融合的優(yōu)勢。1、信息化教學增加了課堂的趣味性和探索性。傳統(tǒng)的課堂教學由于資源受限、展示方式局限，教師很多新奇的教學設計無法實施，課堂顯得枯燥乏味。迫于完成教學目標的壓力，教師只得要求學生被動地接受知識，機械得要求學生理解知識，掌握知識，學生缺乏學習的興趣，也沒有探究的樂趣。相反，在靈活運用信息技術(shù)的環(huán)境中，網(wǎng)絡信息的新穎性、豐富性，軟件運用的便捷性，使得創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境成為可能，使得多樣的教學方法得以實施。使得學生有途徑有信心有興趣，從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動獲取新鮮的知識，從而提升學生自主學習能力、自主探索能力。2、信息技術(shù)在課堂中的應用開闊了學生的視野，優(yōu)化了教師的教學手段，提高課堂教學效率。教師在課件設計中包含了動畫、圖片、視頻等，讓一堂枯燥乏味的課變得生動起來，充分調(diào)動學生的參與性和互動性。讓原本對聾生來說抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而更加有易于學生的理解和接受。3、在信息技術(shù)的廣泛應用的大環(huán)境下，教師提高自身信息技術(shù)水平，積極利用信息技術(shù)2.0培訓，教師研修平臺，繼續(xù)教育等各種平臺進行學習提升信息化業(yè)務能力，使得信息化教學成為可能。二、信息技術(shù)在聾生版畫美術(shù)課堂教學中的具體應用及優(yōu)勢。(一）信息化教學把抽象的事物形象化。在美術(shù)教學中，知識內(nèi)容時空跨越古今中外。因為聾生對外界了解和學習受生理的局限，在美術(shù)欣賞課中，需要教師做大量的課前準備，如查閱圖片、準備掛圖、查找手語等等，讓教師無可奈何畏懼美術(shù)欣賞課。信息化技術(shù)可以把一些很抽象的問題，通過演示操作，讓學生可以直觀的理解掌握，克服了過去單憑語言表達的乏力，通過直觀形象的演示來激發(fā)學生解決問題的興趣，使課堂重難點逐個解決和突破。1、運用視頻軟件制作版畫視頻，讓學生了解中國古代版畫的發(fā)展。中國是版畫的故鄉(xiāng)和搖籃。所以魯迅說：“鏤像于木，印之素紙，以行遠而及眾，蓋始于中國?！爆F(xiàn)存最古老的的中國木刻，是清末發(fā)現(xiàn)于敦煌的《金剛經(jīng)扉頁·祗樹給孤獨園》說法圖［1］。學生對中國古代版畫的發(fā)展的介紹非常疑惑。怎樣把離我們生活久遠的意象轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、易于理解的動態(tài)畫面和圖像。在課堂教學中運用會聲會影把相關(guān)視頻和文字說明添加進去，制成視頻動畫模式，更加直觀的把學生帶入那段歷史長河里面，幫助學生更好的理解。2、現(xiàn)場錄制結(jié)合希沃投屏，演繹紙版畫。使學生了解紙版畫是一種簡便易制，形式、效果豐富多樣多彩，具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力和情趣的版畫。例：《向日葵》，這是一幅“剪貼紙版畫”，黑白、油印版畫，形象是黑色，底色是白色，沒有背景。畫面形象雄渾、稚拙、有整體感、富于意趣。從形象的白色紋理可以看到：葵花盤是用厚紙剪成隨意的橢圓形，上面貼滿大大小小的長方形、梯形，表現(xiàn)花籽；葵花花瓣是用厚紙版剪成大小、形態(tài)不等的長形瓣，貼在花盤周圍，而且有規(guī)律地互相疊壓、參差錯落、變化有致；一片長條紙版做葵花桿，貼在葵花后面；三個葉柄，兩上一下，貼在桿上，有前后之分，構(gòu)成層次；葉柄下面粘上桃形葉片，并把剪好的弧形葉脈粘在葉片上。當然，版面做成之后還要用黑色油墨印刷,即在貼好的葵花版面上，滾上適量均勻的油墨，這時,在厚紙疊壓處由于高低不平，會出現(xiàn)油墨的縫隙，印完之后：就呈現(xiàn)許多悅目的白線條。樸實、自然的黑色塊與白線條的組合構(gòu)成無窮的稚趣美和較強的藝術(shù)表現(xiàn)力，一支茁壯的葵花，栩栩如生［2］。如何通過仔細的欣賞和分析,進入教育一體機希沃中，主頁面點擊工作臺到手機掃屏幕二維碼，手機投頻鏈接成功，我們借助手機支架，手機攝像頭對準教師正在操作的步驟，屏幕會同步到希沃的大屏中去，全班學生可以仔細的觀察老師的操作流程。在學生完成作品后教師可以通過拍照上傳同步到大屏幕中去，并可以用各種顏色在學生的作品中進行批改，表現(xiàn)突出的還可以點擊送掌聲和小紅花等。3、提前錄制微課。以微課多角度呈現(xiàn)知識點，讓學生感受到更豐富的課程內(nèi)容，促進學生掌握課堂學習的重點和難點。例如，藏書票它的版畫表現(xiàn)種類有很多，黑白木刻、銅版畫、絲網(wǎng)版畫、油套印版畫等等。傳統(tǒng)課堂無法在短時間內(nèi)直觀呈現(xiàn)給學生了解，通過教材來獲取知識效率比較低。教師以微課的形式提前拍攝和收集相關(guān)的制作視頻，學生使用微課學習一目了然，大大縮短了知識獲取的時間。理解能力、領(lǐng)悟水平也得到了很大的提高，讓學生深刻的理解這些版種。(二）靈活運用信息技術(shù)在版畫教學中的優(yōu)勢。信息化教學充分利用了計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，帶來了傳統(tǒng)教學媒體所沒有的優(yōu)勢，調(diào)動了更多的教學媒體信息資源，從而構(gòu)建一個信息量大、知識豐富的學習環(huán)境。進而提高了學生的學習積極性，讓學生主動去探索知識，而不再是被動的接受知識信息。1、在美術(shù)欣賞課信息技術(shù)的應用，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎、視頻和圖片資料，可使學生置身于豐富多彩和動靜結(jié)合的教學環(huán)境中。積極有效的活躍課堂氛圍，不斷對學生的感官進行沖擊，增強課堂專注力。例如，在美術(shù)課前讓學生收集關(guān)于魯迅先生的相關(guān)資料，課前教師整合以后在課堂中展示，魯迅是著名的文學家、思想家、革命家、教育家等等，他對中國的版畫發(fā)展帶了什么樣的影響？學生可以通過電腦搜索了解相關(guān)知識，使學生在課堂中更加深刻理解，從而達到很好的學習效果。2、版畫作品的創(chuàng)作中，利用Photoshop就可以把普通的照片或者圖片處理為各種不同風格的版畫效果。例如，將普通的人像照片處理為木版畫效果，點擊菜單命令“濾鏡-藝術(shù)效果-木刻”打開濾鏡庫，調(diào)整參數(shù)到我們想要的效果。根據(jù)上述操作還可以選擇成繪畫效果、水彩效果、靜態(tài)素面效果等等，學生拿著自己的自拍照或者喜歡的圖片和照片進行創(chuàng)作，這讓學生學習的積極性也非常高了，效果也非常的顯著。三、信息化發(fā)展趨勢預判。1、隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、5G科技的飛速發(fā)展，對學生的電子產(chǎn)品使用管理不能一味強制杜絕，以家、校和社會的輿論引導很重要，幫助學生樹立正確的思想觀、價值觀和人生觀。2、在以后的教育發(fā)展中“線上線下的教學模式”成為新形態(tài)。信息網(wǎng)絡和特殊教育的信息化特殊設施的建設，師生的信息化素養(yǎng)的提升，教師能夠采用多種教學方式，促進學生主動學習。3、信息化技術(shù)在版畫教學中的應用，把難以理解的抽象的認識變得具體化，學生理解后能很好的融入課堂學習氛圍中，很好的提高學生的學習積極性，發(fā)散藝術(shù)思維，提高創(chuàng)作靈感?？偠灾畔⒒虒W給教師減少了無用的工作量，提升了教師的信息技術(shù)水平，教師不再只是講授，還有引導、統(tǒng)籌計劃。學生在豐富多彩有趣的教學環(huán)境中，提高