新課標(biāo)高考化學(xué)復(fù)習(xí)有效策略之管窺

新課標(biāo)高考化學(xué)復(fù)習(xí)有效策略之管窺

從最先實行課程改革的山東、廣東、寧夏、海南4省區(qū)于2007年6月完成第一輪課改實驗并進(jìn)行了課改后的高考起，全國已經(jīng)歷先后三批課改實驗區(qū)共16個省市區(qū)完成了課改實驗的首屆高考。隨著第四批進(jìn)入課改的實驗區(qū)也將迎來新課標(biāo)首屆高考，至2011年6月，全國大部分省市區(qū)將實行新課標(biāo)高考。由于新課程在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化，因此我們需要認(rèn)真分析和研究，不斷總結(jié)和反思。只有積極科學(xué)地統(tǒng)攬高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考，才能提高化學(xué)復(fù)習(xí)策略的針對性和有效性，從而舉重若輕，收到事半功倍的效果。一、分析“考題”，把握命題取向新課標(biāo)命題在延續(xù)以往“大綱卷”基本結(jié)構(gòu)框架、保持試卷整體設(shè)計穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有所發(fā)展與創(chuàng)新，在試題形式和內(nèi)容上進(jìn)行了新的嘗試。命題視角開闊，立意高遠(yuǎn)，體現(xiàn)了新課程的基本理念，展示了化學(xué)的學(xué)科特色。試題注重理論聯(lián)系實際，從學(xué)生已有經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐中提取有價值的化學(xué)問題設(shè)計題目，強調(diào)學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性，突出考查考生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的掌握情況和綜合運用所學(xué)知識和化學(xué)思維分析、解決實際問題的能力，以及潛在學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，需要通過研究近年的新課標(biāo)卷（自主卷或全國卷），洞察新課標(biāo)高考命題的新視角、新特點、新趨勢，把握新課程理念下課程教學(xué)和考試評價的價值取向。例如，以2010年全國新課標(biāo)卷為例，通過分析可以得到能夠反映該試卷的知識覆蓋情況和主要考查方式特征的圖表（見表1、表2）。表12010年全國新課標(biāo)卷知識考查分布情況續(xù)表表2新課標(biāo)全國卷中各題考查知識要點高三復(fù)習(xí)備考工作即緊張又紛繁，因為各省市區(qū)高考模式及化學(xué)學(xué)科命題模塊選擇存在不同，所以在分析高考命題導(dǎo)向或用做學(xué)生訓(xùn)練時，需要對各省市區(qū)及全國新課標(biāo)卷（陜西、湖南、遼寧、黑龍江、吉林、寧夏、海南等省市區(qū)使用）的試題進(jìn)行篩選，避免復(fù)習(xí)方向誤導(dǎo)或耗費時間做無用功。二、研究“考綱”，明確復(fù)習(xí)方向“考綱”是全面解讀高考命題指導(dǎo)思想的綱領(lǐng)性文件，闡述了高考命題覆蓋內(nèi)容、不同知識的能力要求，典型題示例又體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。所以，“考綱”是我們復(fù)習(xí)備考的藍(lán)本和依據(jù)。認(rèn)真研讀，理解其精髓，能幫助我們更好地把握高考命題方向，少走彎路。“考綱”中要求理解和掌握部分是學(xué)習(xí)的主體和高考的重點；“考綱”中刪減部分必須摒棄，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；“考綱”中新增內(nèi)容在高考中容易體現(xiàn)。比如，“焓變、化學(xué)平衡常數(shù)、烯烴的順反異構(gòu)、確定有機物結(jié)構(gòu)的物理方法、沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)”為新課標(biāo)增加內(nèi)容。例如，（2009年天津卷8題，節(jié)選）F的分子式為（烯烴）?；衔颒是F的同系物，相對分子質(zhì)量為56，寫出H所有可能的結(jié)構(gòu)：______。有些學(xué)生作答時忽視了烯烴的順反異構(gòu)沒寫反－2－丁烯和順－2－丁烯，而寫。與“考綱”相對照，2010年全國新課標(biāo)卷沒考查到的內(nèi)容（見表3）在高三復(fù)習(xí)過程中不應(yīng)輕視，而應(yīng)該更加關(guān)注。表32010年全國新課標(biāo)卷沒有考查的知識點三、立足基礎(chǔ)，重視教材功能高考試題是由教材知識點、能力考查點衍生而來，所以夯實基礎(chǔ)是提高應(yīng)考能力的源頭活水，況且高考化學(xué)命題要求低、中、高檔題比例為3∶5∶2，以中低檔難度題為主。為此，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)。高三復(fù)習(xí)階段更需要回歸教材，梳理主干知識點，不斷反思與總結(jié)，同時注重學(xué)科內(nèi)的綜合和應(yīng)用，并根據(jù)知識內(nèi)容在不同模塊中的深廣度和相互關(guān)系，將必修與選修教材中的知識有效融合，構(gòu)建整體的、立體的、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系結(jié)構(gòu)。比如，把基礎(chǔ)理論知識比作化學(xué)知識體系的筋和骨，元素化合物知識應(yīng)該是它的血與肉，這部分知識主要分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》各章節(jié)中?？梢园础白濉眮韽?fù)習(xí)元素化合物知識，弄清楚“同族”元素在結(jié)構(gòu)與性質(zhì)上的相似性與遞變性。這樣就可以將散雜于各章節(jié)、各模塊的相似知識點串聯(lián)合并，在學(xué)習(xí)過程中通過串聯(lián)、整合、歸納找出其中的規(guī)律，能夠更好地掌握知識的內(nèi)涵和外延，提高運用這些知識解決問題的能力。例如，2010年天津卷6題考查圖像源于《化學(xué)反應(yīng)原理模塊》（人教版）酸堿中和滴定曲線。我們復(fù)習(xí)時需要深化對教材知識的全面理解，弄清問題的來龍去脈。為什么酸堿中和滴定時，pH會發(fā)生突變？其理論依據(jù)是什么？假設(shè)，25℃時，用0.1NaOH溶液滴定25mL0.1鹽酸，選擇酚酞做指示劑。恰好完全中和時所需NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液25mL，則溶液的pH為7，酚酞沒變色（酚酞變色范圍8.2～10）。如果NaOH溶液過量一滴(0.05mL)，那么此時溶液中（忽略體積的微小變化）：所以僅僅過量一滴(0.05mL)NaOH溶液就會使溶液的pH由7變?yōu)?0，溶液變?yōu)榧t色，指示滴定終點。可見，酸堿指示劑的變色點不是反應(yīng)終點，反映在滴定曲線上，變色點附近pH變化顯著，雖然滴定終點pH不等于7，但引起的實驗誤差并不大，這也是酸堿中和滴定這一分析方法的科學(xué)性和準(zhǔn)確性得以保證的原因所在。再如，2010年新課標(biāo)全國卷26題，以《化學(xué)2》（人教版）火法煉銅()為起點，設(shè)計問題由淺入深，層層推進(jìn)。綜觀2010年全國與各地新課標(biāo)理綜化學(xué)卷的命題，其特點是：源于教材，回歸教材，嚴(yán)格依據(jù)“考綱”的要求，突出化學(xué)學(xué)科的特點，注重化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的整體性和試題的完整性，試題指向性明確，呈現(xiàn)方式比較靈活，有利于區(qū)分不同層次的考生。四、培養(yǎng)學(xué)科思想，優(yōu)化解題策略高中化學(xué)學(xué)科思想方法主要包括：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想定性與定量結(jié)合的思想、守恒的思想、極限的思想、平衡的思想、構(gòu)建模型的思想和將化學(xué)問題抽象成為數(shù)學(xué)問題的思想等。在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法就是要有意識地將這些學(xué)科思想在復(fù)習(xí)中進(jìn)行滲透，使其在學(xué)生的頭腦中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻忸}的意識，這樣學(xué)生的解題策略自然就會在復(fù)習(xí)中不斷得到優(yōu)化。可見，利用極限的思想方法很容易定量解決問題。五、養(yǎng)成反思意識，活化復(fù)習(xí)思路“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想在新課標(biāo)高考化學(xué)試卷中體現(xiàn)得十分充分，新課標(biāo)高考試題起點低、落點高、開放性強，對學(xué)生思維能力提出了更高的要求。高三學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)重現(xiàn)大量的知識點，還要面對浩如煙海的各類訓(xùn)練題，有時感到應(yīng)接不暇，苦不堪言，往往卻又事倍功半。要深化對化學(xué)知識的理解，進(jìn)一步進(jìn)行思維發(fā)散和內(nèi)斂訓(xùn)練，統(tǒng)攝規(guī)律，學(xué)思結(jié)合，通過嘗試、感悟與體驗，逐步形成有效的解題思路和方法。應(yīng)該精選精做化學(xué)題，不但注重“怎樣想、怎樣做”，更要知道“為何這樣做，還可以怎么做”，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣：題后反思，達(dá)到做一題明一理、遷移一片、解決一類題的目的，從而真正跳出題海；考試后反思，對錯題做深入分析，找出原因，然后進(jìn)行有針對性的加強和改進(jìn)；階段性反思，不斷消除復(fù)習(xí)中的疑點和盲點，達(dá)到會做的保證對，錯過的不再錯。六、加強實驗教學(xué)，提升創(chuàng)新能力實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂，新課標(biāo)高考加大了對實驗的考查力度。陌生的原理、未知的現(xiàn)象、多種可能的結(jié)果、仍需討論的細(xì)節(jié)，構(gòu)成了實驗試題的新內(nèi)容。高考中的實驗題是學(xué)生的主要失分點，成為影響高考化學(xué)成績的瓶頸。洞察近幾年新課標(biāo)高考化學(xué)實驗試題考查動向，不難發(fā)現(xiàn)：試題注重對基本實驗知識的綜合，重視對基本實驗操作能力的考查；試題注重實驗方案的設(shè)計，重視對繪制實驗裝置圖、完成實驗報告圖表等表達(dá)能力的考查；試題注重對實驗定性和定量的有機結(jié)合，重視對學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)；試題注重對教材典型實驗的拓展和延伸，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。特別，對不同的實驗方案進(jìn)行評價并優(yōu)化最佳的實驗方法以及開放性的探究實驗成為近年新課標(biāo)高考的一大亮點。可見，這種適當(dāng)開放性的答案是高考命題的一種新嘗試。充分發(fā)揮實驗教學(xué)功能不僅是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，更是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，“講實驗”永遠(yuǎn)代替不了“做實驗”，教師在各課程模塊的復(fù)習(xí)教學(xué)中，都應(yīng)結(jié)合模塊的特點強化實驗教學(xué)。首先要熟悉常見的實驗基本操作，力求實驗基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化。其次要認(rèn)真對待教材實驗，力求對實驗素材進(jìn)行深入拓展和挖掘。再次要重視實驗設(shè)計與評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。七、關(guān)注社會生活，擴大復(fù)習(xí)視野新課標(biāo)高考試題背景材料新穎，與社會生活、生產(chǎn)實際相聯(lián)系，將化學(xué)價值性知識與STS情境巧妙結(jié)合，呈現(xiàn)了豐富的化學(xué)信息，并從中提煉出與中學(xué)化學(xué)相關(guān)的問題。比如，“新課標(biāo)”要求“以海水、金屬礦物等自然資源綜合利用為例，了解化學(xué)方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用”，將物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的要求定位在“了解”層次，降低了以物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化為核心和重點的難度。然而，高考命題著力點體現(xiàn)在學(xué)以致用的思想，要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)的知識和方法，完整、全面地解答題目中的設(shè)問。為此，需要特別關(guān)注源于教材的知識新生長點，關(guān)注生活、環(huán)境、重大事件中與化學(xué)有關(guān)的知識以及本學(xué)科的發(fā)展前沿，廣泛收集、整理相關(guān)資料，最大限度地降低對試題的陌生感，能夠消除考試中的焦慮情緒。例如，應(yīng)對全球氣候變化，哥本哈根峰會為世界各國減少溫室氣體排放提供了一個立足現(xiàn)實的起點。最近科學(xué)家提出“綠色自由”構(gòu)想：把空氣中的轉(zhuǎn)變?yōu)榭稍偕剂霞状?。八、常抓?guī)范訓(xùn)練，提高答題精準(zhǔn)度平時要嚴(yán)格要求，講究規(guī)范，提高解題素