創(chuàng)新思維概述學(xué)習(xí)心得-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦創(chuàng)新思維概述學(xué)習(xí)心得創(chuàng)新思維概述學(xué)習(xí)心得

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)浮現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推進(jìn)民族長進(jìn)和社會(huì)進(jìn)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，固然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教導(dǎo)專業(yè)來說也十分的重要，可以用無數(shù)創(chuàng)新的教學(xué)辦法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

亞里士多德曾說：“思維是從驚異和問題開頭的。”同學(xué)的創(chuàng)新主意、制造活動(dòng)往往來自對(duì)某個(gè)問題的愛好和奇怪???心，而這一切又往往來自老師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，老師故意識(shí)地設(shè)疑，使同學(xué)能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進(jìn)而去樂觀探索創(chuàng)新。

如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：老師出示小明和爺爺?shù)念^像，問：“小明今年13歲，他已經(jīng)過了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個(gè)生日，小明怎么也想不明了，你能協(xié)助他嗎？”同學(xué)聽了以后十分奇怪???，紛紛研究起來。

又如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的學(xué)問后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，舉行仿真練習(xí)。

二、抓住心理特征，引發(fā)同學(xué)創(chuàng)新愛好

魯迅先生說過：“沒有愛好的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有愛好的地方，就沒有才智和靈感?！睈酆檬莿?chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，假如把數(shù)學(xué)學(xué)問放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的愛好，增加同學(xué)思維的內(nèi)驅(qū)力。

1．?dāng)?shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起同學(xué)的奇怪???與思量，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和求知欲的有效手段和辦法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓同學(xué)和家長一起去超市購買水果，登記水果的分量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購物情景。課堂教學(xué)中，讓同學(xué)自己探究、發(fā)覺、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。因?yàn)槭亲约菏占臄?shù)據(jù)，又是生活中經(jīng)常碰到的問題，同學(xué)便會(huì)樂觀參加，劇烈的求知欲望，誘發(fā)了深厚的學(xué)習(xí)愛好，老師在舉行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。

三、重視同學(xué)質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)制造火花

愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明制造都從疑問開頭，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不行少的環(huán)節(jié)。

要將“質(zhì)疑“引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是老師的權(quán)利，更應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的權(quán)利。老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，樂觀探究。老師

要一鼓舞為主，消退同學(xué)的畏懼心理，熱愛、敬重、理解和相信同學(xué)，和同學(xué)建立起和睦、伴侶式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱烈。

如在教學(xué)“平行”概念時(shí)，同學(xué)問：“為什么要在同一平面內(nèi)？”老師說：“你的問題十分好，我們今日就來討論…平行為什么要在同一平面內(nèi)？?這個(gè)問題?！崩蠋煹脑捈冉^對(duì)了同學(xué)的發(fā)問，又喚起了同學(xué)探究的熱烈。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，哺育同學(xué)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證實(shí)和應(yīng)用，更要重視探究發(fā)覺的過程。

如在教學(xué)長方體和正方風(fēng)光棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中，同學(xué)一定會(huì)碰到搭不成或搭得斜的問題，勢須要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過程正是探索棱的特點(diǎn)的過程。然后，才此基礎(chǔ)上，師生溝通心得體味，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。

五、注意實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)覺，由于這樣發(fā)覺理解最深，也最簡單把握內(nèi)在的邏輯、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車的手工活動(dòng)?；顒?dòng)開頭時(shí)，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓同學(xué)沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過活動(dòng)體味長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用一張長方形紙做出一個(gè)風(fēng)車。在這個(gè)過程中，同學(xué)既體味了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又奇怪地發(fā)覺風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，同學(xué)在各種操作、探究活動(dòng)中，觀看，感知，猜想，感觸空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)展了同學(xué)