初中期中考試質(zhì)量分析報(bào)告-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦初中期中考試質(zhì)量分析報(bào)告光華小學(xué)初中2022--2022學(xué)年度第一學(xué)期期中考

試質(zhì)量分析

初中教務(wù)處陳松銀

一、組織與閱卷狀況

本次期中測試,于11月12、13日舉行,測試期間組織嚴(yán)密,教務(wù)處統(tǒng)一支配了考務(wù),共設(shè)5個(gè)考場,同學(xué)在年級(jí)內(nèi)部或班級(jí)內(nèi)交錯(cuò)支配考號(hào),交換座位,同學(xué)座位最大限度地拉開,為保證測試成果地真切有效,教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了測試紀(jì)律及監(jiān)考老師地職責(zé),頻繁巡考,統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對(duì)測試紀(jì)律地檢查,在測試期間發(fā)生地違紀(jì)現(xiàn)象大為削減,閱卷實(shí)行地是初中分學(xué)科集中支配老師,確保老師流水審閱試卷,各學(xué)科統(tǒng)一支配了固定地點(diǎn),同時(shí)實(shí)行交錯(cuò)復(fù)查地辦法,保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì).

二、試卷來源及評(píng)價(jià)

本次測試,試卷為小學(xué)統(tǒng)一組織試卷,試卷難度總體中等偏易,部分偏難.試卷質(zhì)量較往年大為提高,基礎(chǔ)學(xué)問與綜合能力兼顧部分學(xué)科.很適合我校同學(xué),同時(shí)本學(xué)期初三年級(jí)少部分學(xué)科超前教案,為2022年地中考贏得復(fù)習(xí)時(shí)光.

三、測試成果分析：

數(shù)據(jù)反映出來地問題<以單科成果相比,分析表已經(jīng)下發(fā)到各班主任）,主要體現(xiàn)在下面：

各年級(jí)學(xué)科成果之間地不平衡.初一年級(jí)各科地均分均達(dá)及格,但優(yōu)分人數(shù)偏少；個(gè)體差異較大,數(shù)學(xué)<凹凸懸差88分,最高100）、英語<凹凸懸差85分）、語文<凹凸懸差85分）、說明在培優(yōu)上還有巨大潛力,但是特殊突出地有,領(lǐng)頭效應(yīng)強(qiáng).初二年級(jí)各科除英語外都能及格,語文學(xué)科凹凸懸差有74分、數(shù)學(xué)有83分、英語60分.其中語文、數(shù)學(xué)、物理這幾大科地優(yōu)分人數(shù)偏少,英語沒有優(yōu)分人,應(yīng)在培優(yōu)上多花工夫.初三年級(jí)數(shù)學(xué)<凹凸懸差100分）、英語<凹凸懸差80分）、化學(xué)<凹凸懸差60分）、物理<凹凸懸差70分）,語文較均衡.此外,這次測試初一年級(jí)考取220分以上地有7人,比去年同期增強(qiáng)4人,初二年級(jí)考取310分以上地有7人,初三年級(jí)考取380分以上地有40人,比去年同期增強(qiáng)13人,讓我們以熱情地掌聲向那些取得優(yōu)異測試成果地學(xué)生表示

四、教與學(xué)存在地問題

同學(xué)方面：

從期中測試中,我們發(fā)覺在我們地教案中還存在著一些問題,值得我們關(guān)注：<1）、就初三來說,我們地尖子生還不夠突出,與我們地目標(biāo)還有距離,需要在教案中逐步提高,使我們地第一梯隊(duì)地同學(xué)更具爆發(fā)力,爭取在最后地中考顯現(xiàn)其優(yōu)勢.

<2）、需要進(jìn)一步提高擦邊生地成果,促使更多地學(xué)生進(jìn)入第一梯隊(duì).

<3）、學(xué)科中地差科問題相當(dāng)突出.期中測試中,每班學(xué)生都存在著或多或

少地差科,差科成了制約我們地學(xué)生提高總成果地“瓶頸”,需要我們?nèi)パa(bǔ)差.

<4）、有地課容量比較小,而且很少有學(xué)問地拓展.

<5）、課堂講課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)少,同學(xué)活動(dòng)少,有地教師只是為了完成這節(jié)課地教案任務(wù).

<6）、個(gè)別教師課堂上不能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,與同學(xué)交流溝通少,甚至和部分同學(xué)形成對(duì)立面.

班級(jí)管理方面：在平常地檢查中常常能夠看到,早上不到6：30,有地班主任教師就已經(jīng)來校進(jìn)班了,催促同學(xué)舉行早讀.下午上課前早早地來到教室；課間值班,的確付出了無數(shù).無論什么時(shí)候都能看見班主任地身影,班主任教師都能按時(shí)到班催促同學(xué).所以,至今為止,初三年級(jí)整體狀況不錯(cuò),學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好.但也還存在著一些不足,主要表現(xiàn)在：

<1）個(gè)別班紀(jì)律不穩(wěn)定,有時(shí)班主任教師跟緊了,好一些,班主任教師不在時(shí),紀(jì)律就比較亂；還有個(gè)別班級(jí)就是教師在教室,教室里地紀(jì)律也不好,同學(xué)自我管理比較差.

<2）同學(xué)學(xué)習(xí)抓得不緊,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,還有地不能按時(shí)完成作業(yè),有地同學(xué)厭學(xué)心情嚴(yán)峻,無所謂態(tài)度嚴(yán)峻.主動(dòng)問問題地同學(xué)少；同學(xué)學(xué)習(xí)辦法較死板；同學(xué)不會(huì)合理支配時(shí)光,不能有效學(xué)習(xí)；課后不復(fù)習(xí)；運(yùn)用學(xué)問不夠靈便；缺乏主動(dòng)性,對(duì)教師地講解分析不加重視；同學(xué)對(duì)難題缺乏信念和攻堅(jiān)精神；同學(xué)缺乏運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問舉行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新地能力.

<3）、班級(jí)兩極分化嚴(yán)峻,導(dǎo)致教師上課兩頭不能兼顧.

老師方面：

1．老師進(jìn)展地不平衡,主要體現(xiàn)在平時(shí)地教案常規(guī)檢查中.

2．結(jié)合平常課堂地反映及測試成果比較,成果較差地老師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問題：一是課堂無方案性,包括學(xué)問目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)光搭配、教案進(jìn)度、同學(xué)地個(gè)體差異不能很好地規(guī)劃.二是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問課堂落實(shí)不到位,缺乏同學(xué)良好習(xí)慣地培養(yǎng).三是課堂練習(xí)地實(shí)效性差.

3．老師角色轉(zhuǎn)化不到位.教案方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性地變化.許多老師仍然把重心放在教上,忽略了練習(xí)地過程,同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí).

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí).

5．教案管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí),粗放型,閱歷型、時(shí)光型地管理還在主導(dǎo)著我們地教案.

6.優(yōu)秀地課堂教案模式根植于我們地課堂上效果不顯然.教案討論和教案實(shí)踐兩張皮地現(xiàn)象很普遍.同學(xué)地學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化,仍然有一些老師固守原有地教案模式,死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練地現(xiàn)象普遍存在.

7.學(xué)科組內(nèi)相互學(xué)習(xí)沒有真正開展起來.目前存在地問題是單兵作戰(zhàn),互相保守,取長補(bǔ)短根本就是一句空話,沒有形成良性地競爭環(huán)境.

五、今后教案中地改進(jìn)意見

<一）重視尖子生地培養(yǎng),把尖子生地培養(yǎng)作為小學(xué)地重要工作來做.

小學(xué)定期召開尖子生培養(yǎng)地特地會(huì)議,如同學(xué)會(huì)議、老師會(huì)議、班主任會(huì)議.解決好尖子生培養(yǎng)碰到地問題.科任老師承包本學(xué)科地優(yōu)生層,培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；形成小學(xué)、年級(jí)、班主任和任課老師齊抓共管地態(tài)勢,促進(jìn)同學(xué)地群體優(yōu)化.

在教案中要盡可能采取分層教案,確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)地前題下,能提高自身地綜合能力.

<二）創(chuàng)新教案管理,建立長效機(jī)制

小學(xué)要對(duì)教案管理各方面檢查和反饋地程序等都要明確,不能有盲點(diǎn).重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平常、抓落實(shí),在務(wù)虛地同時(shí),更重要地是在務(wù)實(shí)上花功夫.針對(duì)本次測試存在地問題,要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：

1.落實(shí)好學(xué)科相互學(xué)習(xí)制,縮短學(xué)科內(nèi)老師差距問題.關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫.

2.抓實(shí)課堂檢查制度,解決課堂教案高耗低效地問題.對(duì)于聽評(píng)課,要確定明確地目標(biāo)和對(duì)象,提高聽評(píng)課地針對(duì)性.同時(shí)提高對(duì)教案檢查地頻率和力度,采納定期檢查和不定期檢查相結(jié)合地方法.通過教案檢查地高頻率保證老師備課地高效率、高質(zhì)量.

3.完美質(zhì)量分析制度,使分析成績落實(shí)到老師、同學(xué)地詳細(xì)行動(dòng)上.繼續(xù)降低工作重心,改變分析方式.建立至下而上地質(zhì)量分析制度,即：老師、同學(xué)作好個(gè)人地分析,班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì),各學(xué)科開好教案診斷,突出學(xué)科點(diǎn)評(píng).特殊要強(qiáng)化任課老師對(duì)同學(xué)學(xué)科地分析,分析到每一個(gè)同學(xué)地每一個(gè)學(xué)科,分析到每一個(gè)學(xué)問點(diǎn),找準(zhǔn)同學(xué)地問題所在.通過這種由下至上地方式實(shí)施多層面、全方位、立體式地分析,從教案及教案管理地角度,診斷浮現(xiàn)階段存在地影響教案質(zhì)量地主要問題,并對(duì)問題地產(chǎn)生舉行了歸因,反思教案、管理中存在地問題.進(jìn)而提出解決問題地對(duì)策及建議.

4.強(qiáng)化包干制度,抓薄弱,促平衡.強(qiáng)化薄弱學(xué)科教案,促進(jìn)學(xué)科均衡進(jìn)展,切實(shí)解決木桶效應(yīng)地問題.

5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣地養(yǎng)成.我校要落實(shí)好同學(xué)良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作,但學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)是一項(xiàng)必需持之以恒地工作.任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng),不是一蹴而就地,它必需有一個(gè)漸漸形成地過程.而形成過程中,持之以恒,嚴(yán)格訓(xùn)練,不然將事半功倍.

<三）、深化扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教案地討論.許多學(xué)科老師都普遍感到課時(shí)不足,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定地教案內(nèi)容與教案時(shí)光之間沖突很大,許多學(xué)問深度和廣度地掌握上拿不準(zhǔn)等等困難.面向這些困窘和困難,老師也要通過仔細(xì)學(xué)習(xí)新地課標(biāo),深化討