初中物理教學(xué)案例反思-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦初中物理教學(xué)案例反思初中物理教學(xué)案例反思:影響摩擦力大小的因素

教材分析：

對摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有豐盛的感性熟悉。本節(jié)課使同學(xué)的感性熟悉升高一步，熟悉摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用；熟悉打算摩擦力大小的因素；熟悉摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的辦法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或試驗(yàn)，了解摩擦?！笨梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的制造空間，我們要按照同學(xué)的實(shí)際狀況舉行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探索摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探索的囫圇過程，通過猜測學(xué)習(xí)科學(xué)猜測，通過“設(shè)計(jì)試驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)試驗(yàn)表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……..學(xué)習(xí)溝通、合作、評估。要讓同學(xué)在經(jīng)受探索的過程中，感悟科學(xué)探索辦法，要把科學(xué)探索當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高同學(xué)的探索能力，激發(fā)同學(xué)從身邊最平時最普通的事物中探求科學(xué)邏輯的愛好。

教學(xué)案例：

依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從同學(xué)的生活閱歷動身，提出有關(guān)摩擦力的問題，容易介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，然后引導(dǎo)和組織同學(xué)舉行自主探索。按照探索試驗(yàn)的程序協(xié)助同學(xué)完成囫圇探索過程，在這個探索過程中，老師強(qiáng)調(diào)指出：按照二力平衡的學(xué)問，摩擦力等于彈簧測力計(jì)的示數(shù)。在這個試驗(yàn)過程中，通過彈簧測力計(jì)拉動木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動。當(dāng)同學(xué)找出結(jié)論之后，老師再提出：請學(xué)生們開動腦筋，利用自己學(xué)過的學(xué)問，能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更精確?????的測量辦法。

師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探索出來了，按照自己操作過程中浮現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們試驗(yàn)過程中不太簡單操作的地方？

生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動時，不能保證木塊徹低做勻速直線運(yùn)動。

生：有時在木塊運(yùn)動的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)在變。

生：木塊在運(yùn)動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不精確?????。

師：那哪一些學(xué)生能利用咱們前面學(xué)過的學(xué)問來改進(jìn)這些地方呢？下面分組研究，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更精確?????的測量辦法？

同學(xué)分組研究。

生：按照相對運(yùn)動的原理，咱們可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動木板，觀看彈簧測力計(jì)的示數(shù)。

師：大家研究一下這種計(jì)劃行嗎？假如這種計(jì)劃好，好在哪里？

同學(xué)研究。

生：這種計(jì)劃比咱們做試驗(yàn)用的辦法好。優(yōu)點(diǎn)在假如拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

生：用這種辦法讀出的結(jié)果更臨近真切值。

生：而且這種辦法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)，使同學(xué)再一次完整地體味探索試驗(yàn)的囫圇過程，體驗(yàn)探索試驗(yàn)中的歡樂和成就感，提高同學(xué)動手操作的能力和分析解決問題的能力，培

養(yǎng)同學(xué)對未知事物的探究精神。最重要的是通過老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的試驗(yàn)計(jì)劃，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓同學(xué)熟悉到團(tuán)結(jié)配合精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和睦校內(nèi)奠定基礎(chǔ)。通過探索試驗(yàn)，充分挖掘了同學(xué)的潛能，培養(yǎng)了同學(xué)的制造能力。通過爭辯“摩擦好不好”，使同學(xué)了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)學(xué)問聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。

科學(xué)探索：聲音的產(chǎn)生與傳揚(yáng)

上課開頭，我預(yù)備了三個能敲出聲音的物體，木盒、教師喝水的茶杯和一個小鼓。教師：請學(xué)生們把眼睛閉上，教師用細(xì)棍棒敲擊其中隨意一個，看誰能辨別出來是什么物體發(fā)出的聲音？同學(xué)：心情昂揚(yáng)，在覺得物理課有趣的同時，也小看這樣的嬉戲！實(shí)踐證實(shí)，同學(xué)的判別能力是過關(guān)的。教師問：聲音是用什么器官來感知呢？同學(xué)答：耳朵嘛！

很容易的道具，很一般的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果顯然，導(dǎo)入課有質(zhì)量！

教學(xué)進(jìn)入其次個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？教師：請學(xué)生們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？同學(xué)答：有振動感覺。教師繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)觀看鼓面上小紙屑的振動，發(fā)覺鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教師問：我們還能做哪些試驗(yàn)來驗(yàn)證這個結(jié)果？同學(xué)思量，同學(xué)答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（教師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀看認(rèn)真！教師為你自豪。）……。

教師：教師還補(bǔ)充幾個試驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但教師再做一個試驗(yàn)，你們看這是怎么回事。教師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立刻停止，這說明白什么？通過試驗(yàn)進(jìn)一步證實(shí)，聲音是因?yàn)檎駝赢a(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！

教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳揚(yáng)演示儀”演示聲音的傳揚(yáng)。演示：（1）聲音能在空氣中傳揚(yáng)；（2）聲音能在水中傳揚(yáng)。關(guān)于固體傳聲，請學(xué)生們自己動手做試驗(yàn)。動手試驗(yàn)：同位學(xué)生，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個試驗(yàn)時，淘氣的同學(xué)熱烈高，他們忙于喧鬧，用勁敲擊桌面。但動手試驗(yàn)起到了調(diào)動差生主動參加課堂的樂觀性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地制造物理教學(xué)情景，面對全體同學(xué)。做此試驗(yàn)值得注重：抑制同學(xué)心情，保持教室寧靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。試?yàn)需要在老師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主探索。接著教師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，教師問：誰想上來試一試？。同學(xué)個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓舞同學(xué)自制“土電話”。在真空不能傳揚(yáng)聲音的教學(xué)中！

普通狀況下，教師是在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。

教學(xué)的第四個片段，也可稱為教學(xué)學(xué)問和技能，激發(fā)同學(xué)愛好的片段。首先

帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳揚(yáng)速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳揚(yáng)速度是不同的，聲音在液體中的傳揚(yáng)速度大于在空氣中的傳揚(yáng)速度，小于在固體中的傳揚(yáng)速度。第二，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)同學(xué)對聲學(xué)的奇怪???心，喚起同學(xué)對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和欽佩，引領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化學(xué)問的思想。

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做試驗(yàn)，一來試驗(yàn)器材同學(xué)能找到、有親近感，做物理試驗(yàn)不難；二來物理試驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，同學(xué)愛好高。這不僅符合新課改思想，也符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和愛好興趣。作為希翼同學(xué)喜愛?上物理課的教師，何樂而不惟呢！

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不行缺少的環(huán)節(jié)，同學(xué)有問題提出，說明同學(xué)動腦筋了，是對教師教學(xué)內(nèi)容思量的結(jié)果。本節(jié)課的勝利之處，就是充分張揚(yáng)了同學(xué)提問的樂觀性，并通過師生互動，絕對了同學(xué)的思量。使同學(xué)把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與同學(xué)的距離。

反思之三：把情感教導(dǎo)、行為教導(dǎo)、紀(jì)律教導(dǎo)與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立刻停止，進(jìn)一步證實(shí)聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了同學(xué)思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學(xué)也有不夠愜意之處：如：真空不能傳揚(yáng)聲音，“聲音傳揚(yáng)演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是老師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌?/p>