植物莖的輸導(dǎo)功能教案

植物莖的輸導(dǎo)功能教案

植物莖的輸導(dǎo)功能教案1

教學(xué)目標(biāo)

1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

教學(xué)重點(diǎn)

1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

教學(xué)難點(diǎn)

1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

教學(xué)過程(2課時(shí))

（一）、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)同學(xué)讀第68頁題圖——參天大樹，

思索問題：植物要汲取的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)

這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從今引發(fā)同學(xué)的奇怪???心，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。

CAI展現(xiàn)課題植物莖的輸導(dǎo)作用

（二）新課講授：

芽:就是未綻開的枝或花

一、枝芽發(fā)育成莖

1．芽的種類

按芽著生位置

頂芽（位于枝條的頂端）

側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）

按芽發(fā)育類型

枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。

花芽：指將來發(fā)育成花的芽。

混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。

2．枝芽的結(jié)構(gòu)

3．枝芽發(fā)育成莖

生長點(diǎn)——使芽軸不斷伸長

葉原基——發(fā)育成幼葉

幼葉——發(fā)育成葉

芽軸——發(fā)育成莖

芽原基——發(fā)育成新芽

二、莖的基本結(jié)構(gòu)

CAI展現(xiàn)木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖

觀看：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)

自主學(xué)習(xí)：

1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？

2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？

老師巡回指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，引導(dǎo)同學(xué)爭論，共同得出結(jié)論。木本植物的'莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

老師引導(dǎo)同學(xué)觀看顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。

1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

3．位于中心顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?

4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?

5．形成層的細(xì)胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?

6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?

CAI展現(xiàn)年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組相互補(bǔ)充。

小資料：請你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確愛護(hù)森林、愛惜綠色植物的重要意義。

三、莖的輸導(dǎo)作用

同學(xué)閱讀教材70頁試驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)

同學(xué)明的確驗(yàn)器材。目的等。

CAI展現(xiàn)試驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”

師生爭論：得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。

CAI展現(xiàn)帶有瘤狀物的枝條圖片

引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材P71內(nèi)容。

爭論引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。

植物莖的輸導(dǎo)功能教案2

教學(xué)目標(biāo)

1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

4．知道愛護(hù)森林和愛惜綠色植物的重要意義。

課前預(yù)備

1．同學(xué)預(yù)備

(1)預(yù)習(xí)本課課文內(nèi)容。

(2)課前預(yù)備試驗(yàn)——莖的輸導(dǎo)作用。(由于本地區(qū)已進(jìn)入冬季，該試驗(yàn)需提前做好預(yù)備，即提前l(fā)一2d將冬青或其他木本植物枝條插入稀釋的紅墨水中)

(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些關(guān)于莖的輸導(dǎo)作用和年輪等方面的資料。

2．老師預(yù)備

(1)帶有不同種類芽的枝條，鋸成小段的三年生的無花果枝條，枝芽的結(jié)構(gòu)和莖的結(jié)構(gòu)掛圖。

(2)預(yù)備試驗(yàn)用具，如放大鏡等。

(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些有關(guān)于莖的輸導(dǎo)作用和年輪等方面的資料。

(4)制作枝芽各部分發(fā)育過程和形成層使莖加粗過程的課件。

教學(xué)過程(2課時(shí))

一、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)同學(xué)讀第68頁題圖——參天大樹，思索問題：植物要汲取的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從今引發(fā)同學(xué)的奇怪???心，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。

二、探究過程

(1)枝芽發(fā)育成莖

同學(xué)4人一組，自學(xué)第68頁課文及圖5—7枝芽的結(jié)構(gòu)示意圖。老師巡回指導(dǎo)。組織爭論，通過問題提示，鼓舞與同學(xué)合作共同歸納枝芽的基本結(jié)構(gòu)。要提出的問題有，主干和側(cè)枝都是由什么發(fā)育而來?芽分為3種，各是什么?枝芽由哪些部分組成，它們將來的發(fā)育狀況怎樣?分析枝芽生長點(diǎn)的細(xì)胞特點(diǎn)是什么?根據(jù)閱歷它應(yīng)當(dāng)是什么組織?

引導(dǎo)同學(xué)觀看枝葉綻開過程的課件，利用動(dòng)畫形式表達(dá)芽的動(dòng)態(tài)變化。

小組之間綻開競賽，每組供應(yīng)枝芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，請同學(xué)將枝芽的各部分結(jié)構(gòu)與發(fā)育成枝條的部分用線相應(yīng)的聯(lián)起來，計(jì)入過程評分。

(二)莖的基本結(jié)構(gòu)

同學(xué)四人一組，參照第69頁圖5－8莖的橫切面結(jié)構(gòu)示意圖，觀看三年生無花果枝條的小段。

老師巡回指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，引導(dǎo)同學(xué)爭論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

老師引導(dǎo)同學(xué)觀看顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。

1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

3．位于中心顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?

4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?

引導(dǎo)同學(xué)觀看課件——木本植物莖不斷加粗的過程，回答。

5．形成層的細(xì)胞分裂，向內(nèi)形成新的`木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?

6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?

老師組織同學(xué)展現(xiàn)自己調(diào)查的資料，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組相互補(bǔ)充。

小資料：請你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確愛護(hù)森林、愛惜綠色植物的重要意義。

(三)莖的輸導(dǎo)作用

同學(xué)4人一組，參考以下提示，進(jìn)行第70頁試驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)

1.本試驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?

2．本試驗(yàn)器材有哪些?

3．試驗(yàn)中木本植物枝條如何處理?

4．從莖的橫切面上看到染成紅色的是什么外形?是莖的哪一部分?其中有什么結(jié)構(gòu)?

5．從莖的縱切面上看到紅色的是什么?

6．葉脈變紅色，說明白什么問題?

7．該試驗(yàn)得到什么結(jié)論?

老師巡回指導(dǎo)，提示觀看部位，切割方向，組織爭論，鼓舞與同學(xué)合作得出結(jié)論。

老師展現(xiàn)帶有瘤狀物的枝條，請有閱歷的同學(xué)介紹瘤狀物形成的過程，分組爭論枝條形成瘤狀物的緣由，枝條產(chǎn)生瘤狀物說明白什么?引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。

小故事：明明的小表哥家有一片蘋果園。秋天，他去蘋果園玩的時(shí)候發(fā)覺了一個(gè)很好玩的現(xiàn)象。(如右圖)蘋果樹干的樹皮上都被切了一刀，這是怎么回事?明明去問小表哥，小表哥說了一席話，明明聽得直點(diǎn)頭，說：“科學(xué)種田真重要??！”問在上面的故事里，小表哥怎樣解釋的？

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)同學(xué)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，枝芽的結(jié)構(gòu)——莖的輸導(dǎo)作用與愛惜樹木的感情。

四、作業(yè)

搜集有關(guān)植物莖具有支持、貯藏和生殖等功能的資料。

課后反思

本教案力求通過富有吸引力的教學(xué)過程，使同學(xué)成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，主要突出了兩點(diǎn)。

一是通過探究性試驗(yàn)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和奇怪???心，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)地獵取生物學(xué)學(xué)問、領(lǐng)悟科學(xué)討論的方法。教學(xué)過程中，穿插實(shí)物、圖片、小資料、小故事等等。同學(xué)在每個(gè)學(xué)習(xí)單元中，樂此不疲，樂觀主動(dòng)地思索、動(dòng)手，既熬煉了同學(xué)的規(guī)律思維力量，又增加了同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。

二是通過教學(xué)過程對同學(xué)進(jìn)行有效的情感訓(xùn)練，使同學(xué)進(jìn)一步增加了熟悉自然、愛惜森林、愛護(hù)環(huán)境和科學(xué)種田的意識(shí)，從而達(dá)到素養(yǎng)訓(xùn)練的目的。

植物莖的輸導(dǎo)功能教案3

教材

簡析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了多細(xì)胞植物體的組成，根、莖、葉的功能之后，進(jìn)一步探究莖的結(jié)構(gòu)和輸導(dǎo)功能的，莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的?以及莖是怎樣輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)情分析

本節(jié)課的內(nèi)容較直觀，同學(xué)的感性熟悉較豐富，只要老師創(chuàng)設(shè)情景，逐步引導(dǎo)，一步一個(gè)小臺(tái)階，使同學(xué)的感性熟悉上升到理性熟悉。初一同學(xué)剛接觸顯微鏡，所以在使用的過程中，肯定有不規(guī)范的操作，在教學(xué)中結(jié)合同學(xué)的試驗(yàn)操作應(yīng)準(zhǔn)時(shí)訂正。

探究目標(biāo)設(shè)計(jì)

[認(rèn)知探究要點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)層次]

1、你知道芽的種類以及葉芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育狀況嗎?(理解并說明)

2、你知道木本植物莖的各部分結(jié)構(gòu)嗎?(理解并說明)

3、你能說出導(dǎo)管和篩管的位置及功能嗎?(理解并說明)

[技能培育目標(biāo)]

培育同學(xué)的觀看、分析問題的力量，培育同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量。

[情感培育目標(biāo)]

1、培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、培育同學(xué)喜愛大自然、珍惜愛惜一草一木的思想情感。

[重點(diǎn)]

1、木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)和各部分的功能。

2、莖的輸導(dǎo)功能的試驗(yàn)，探究莖的各部分作用。

[難點(diǎn)]1、枝芽和莖的關(guān)系。

2、導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

教學(xué)

方法試驗(yàn)、探究、溝通授課時(shí)數(shù)一課時(shí)

教具

預(yù)備(一)試驗(yàn)用具：顯微鏡、玻片標(biāo)本、刀片、放大鏡、探針等

(二)教具：莖的結(jié)構(gòu)模型、楊樹莖若干段、楊樹的頂芽、多媒體課件

板書設(shè)計(jì)第一節(jié)植物莖的.輸導(dǎo)作用

1、芽發(fā)育成莖：(圖略)

2、莖的基本結(jié)構(gòu)：(圖略)

3、莖的輸導(dǎo)功能：

認(rèn)知

程序老師指導(dǎo)同學(xué)自主合作

探究溝通環(huán)節(jié)點(diǎn)評

學(xué)問

回顧：1、組成植物體的四大基本組織分別是()、()、()、()。

2、一棵完整的植物體有六大器官組成，它們分別是：()、()、()、()、()、()。

3、根的功能：()葉的功能是：

()，莖的功能：()。

課件展現(xiàn)，同學(xué)思索

同學(xué)回答問題

由同學(xué)矯正摸清同學(xué)的基礎(chǔ)，從而為本節(jié)教學(xué)作好鋪墊。

學(xué)問回顧針對性強(qiáng)。

導(dǎo)入新課

師生互動(dòng)

老師釋疑

1、一棵小樹由小長大，它需要什么?

2、水和無機(jī)鹽從哪里來?

3、根進(jìn)行生命活動(dòng)時(shí)需要的養(yǎng)分物質(zhì)

從哪里來?葉制造的有機(jī)物是怎樣到達(dá)根的?根汲取的水分和無機(jī)鹽又是怎樣到達(dá)葉的呢?引出課題——

植物莖的輸導(dǎo)功能

老師出示一株植物，同學(xué)看標(biāo)本，說出哪是植物的莖。

結(jié)論：莖包括主干和側(cè)枝

探點(diǎn)一：枝芽是怎樣發(fā)育成莖的?

1、芽分幾種?(芽的分類)

播放一小段動(dòng)畫，展現(xiàn)芽的種類。

提出：為什么叫葉芽、花芽和混合芽?(概念)

2、葉芽的結(jié)構(gòu)及發(fā)育狀況：

出示枝芽結(jié)構(gòu)圖

同學(xué)思索：

1、幼葉將來發(fā)育成什么?

2、芽軸將來發(fā)育成什么?

3、芽原基將來發(fā)育成什么?

鞏固練習(xí)：

結(jié)構(gòu)名稱將來發(fā)育成什么?

芽軸

芽原基

幼葉

圖連線(略)

剛才我們已經(jīng)知道了，莖在植物中起著重要的輸導(dǎo)作用，這是為什么呢?這跟莖的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

探點(diǎn)二：莖的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?

1、莖的外面是什么結(jié)構(gòu)?有什么作用?

除此以外，樹皮還有什么作用?

同學(xué)觀看兩幅圖片之間的變化

樹皮的變化位置在上方，長出節(jié)瘤，這是為什么?

2、什么樣的植物能逐年加粗?

小麥、玉米能逐年加粗嗎?為什么?

引出形成層，課件展現(xiàn)，(形成層的位置和作用)

形成層薄如蟬翼，只有幾層細(xì)胞，但是它們的作用不小，能使木本植物逐年加粗

3、大自然中的大樹，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，依舊矗立于天地之間，大風(fēng)有時(shí)候把大樹連根拔起，也不會(huì)使大樹折斷，這是為什么?是樹皮的緣由嗎?是形成層的緣由嗎?

引出莖的又一結(jié)構(gòu)----木質(zhì)部

木質(zhì)部除了具有很強(qiáng)的支持作用以外，還有什么功能?

實(shí)物展現(xiàn)莖的輸導(dǎo)作用的試驗(yàn)操作。

4、莖中輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)跟輸導(dǎo)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)分別叫什么?在什么位置?輸導(dǎo)的方向是怎樣的?

鞏固練習(xí)

位置運(yùn)輸方向功能

導(dǎo)管

篩管

木質(zhì)部的中心是否被染紅了，用探針試試它的硬度，引出莖的又一結(jié)構(gòu)---髓

作用是什么?

觀看楊樹莖的橫切面

用顯微鏡觀看木本植物莖的標(biāo)本

老師出示自制木本植物莖的模型，以鞏固莖的基本結(jié)構(gòu)和功能

結(jié)構(gòu)功能

樹皮

形成層

木質(zhì)部

髓

遷移運(yùn)用

張明的表哥家有一片蘋果園。秋天，他去蘋果園玩的時(shí)候發(fā)覺了一個(gè)好玩的現(xiàn)象，蘋果樹干的樹皮上都被割了一刀，但是樹皮沒有完全割斷，這是怎么回事?張明去問表哥，通過表哥的一番講解，張明聽了直點(diǎn)頭，說：“科學(xué)種田真重要呀!”同學(xué)們想一想，他的表哥是怎樣解釋的?

創(chuàng)新設(shè)計(jì)

康乃馨是母愛的象征，很多同學(xué)除了把它獻(xiàn)給母親外，還送給象母親一樣關(guān)懷我們的老師?？的塑笆遣荼局参铮那o很特殊，你能設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，來證明它的導(dǎo)管的存在嗎?

思維拓展

1、舉例證明莖除了輸導(dǎo)和支持作用外，還有貯藏和生殖等功能。

2、為什么樹怕傷皮,不怕空心?

依據(jù)生活中的閱歷和學(xué)過的內(nèi)容同學(xué)回答

同學(xué)仔細(xì)觀看，相互修正、補(bǔ)充，得出結(jié)論。

看動(dòng)畫后，對芽進(jìn)行分類

同學(xué)觀看爭論，說出三種芽的不同。

結(jié)合枝芽結(jié)構(gòu)圖，解剖楊樹的頂芽，用探針挑動(dòng)，用放大鏡觀看，得出探究結(jié)果，說出各個(gè)部分的名稱并探討將來發(fā)育成什么。

做完后，同學(xué)相互修正。

據(jù)生活中的閱歷回答!

觀看圖片，小組爭論，分析回答：樹皮折斷，其中的輸導(dǎo)組織被破壞，有機(jī)物不能向下運(yùn)輸而大量積累形成的。

同學(xué)依據(jù)生活中的閱歷回答

同學(xué)爭論、生生相互釋疑。

爭論后回答：木質(zhì)部，有很強(qiáng)的支持力。

同學(xué)思索后回答，看誰回答得又快又好!

填好表格后，同學(xué)相互修正，改錯(cuò)。

很軟，看書后說出它的作用。

同學(xué)剝開樹皮，手摸光滑的形成層，生生質(zhì)疑，對比實(shí)物說出結(jié)構(gòu)。

同學(xué)回答莖的結(jié)構(gòu)和功能。

填完后，同位之間交換訂正。

同學(xué)談本節(jié)課的收獲!

小組爭論，一名代表回答，然后其他小組修正補(bǔ)充!

導(dǎo)入新課從同學(xué)的生活感知入手，層層深化，引出本節(jié)課題!

形象直觀的錄像，解決了因季節(jié)帶來的實(shí)物短缺困難。使同學(xué)對芽的種類有了直觀的熟悉。并且考察了同學(xué)的觀看力量。

結(jié)合圖示，借助解剖工具，對枝芽進(jìn)行解剖，增加同學(xué)動(dòng)手力量和直觀感受。

枝芽與莖的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過練習(xí)使學(xué)問得以鞏固!并且采納圖連線的方式突破了難點(diǎn)!在學(xué)中練效果好。

同學(xué)觀看兩幅圖，找出不同點(diǎn)，培育了觀看力量!

依據(jù)同學(xué)生活中的閱歷，提問逐步深化，使同學(xué)的愛好大增、思維集中。

一段形成層的活動(dòng)錄象，化抽象為詳細(xì)，使同學(xué)對形成層活動(dòng)有了一個(gè)動(dòng)態(tài)的熟悉。

老師通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)步步深化。

通過現(xiàn)場實(shí)際操作，培育同學(xué)的探究欲望!且現(xiàn)象明顯，增加教學(xué)效果!

導(dǎo)管和篩管是同學(xué)易混的學(xué)問點(diǎn)。該練習(xí)通過比較，使同學(xué)不簡單混淆!

同學(xué)通過利用顯微鏡觀看莖的橫切、觀看莖的模型、老師自制莖的結(jié)構(gòu)