9《哪里有空氣》教學(xué)設(shè)計

第三單元四周的空氣第8課哪里有空氣教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)學(xué)問：1.熟悉到我們四周的空間布滿了空氣，空氣是無處不在的。科學(xué)探究：1.能借助其他物體〔塑料袋、瓶子〕等觀看空氣；2.會利用試驗器材設(shè)計簡潔的試驗，證明空氣的存在。3.能用語言、文字、圖畫等方式表達(dá)和描述試驗結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度：1.有證據(jù)意識，能用充分的證據(jù)來說明空氣無處不在，布滿在四周的空間里。2.會傾聽、認(rèn)同他人的觀點，學(xué)會溝通與共享?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：萬物生存離不開空氣，了解空氣在生活中的一些應(yīng)用。教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)用不同方法找空氣，并證明空氣就在我們的四周。教學(xué)難點：會利用試驗器材設(shè)計簡潔的試驗，證明空氣的存在。教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：薄而透亮?????的塑料袋、氣球、飲料瓶、一次性針筒、粉筆、磚塊、硬土塊、燒杯、水等；同學(xué)預(yù)備：同學(xué)活動手冊，記錄筆。教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時間安排教學(xué)活動〔包括老師指導(dǎo)及預(yù)設(shè)同學(xué)生成〕設(shè)計意圖〔寫明本環(huán)節(jié)要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要點〕情景引入〔3分鐘〕出示圖片提問：袋子里面有什么？同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹巳龢游锲??！惨来握宫F(xiàn)3個袋子〕袋子里面都有什么？誰來說一說？同學(xué)：1號袋子里面是蘋果；2號袋子里面是水；3號袋子里裝的是空氣。3.你怎么知道3號袋里是空氣呢？同學(xué)：由于空氣是看不到的；空氣把袋子撐的鼓起來了。4.揭示課題：哪里有空氣依據(jù)同學(xué)對空氣的已有認(rèn)知，讓他們充分發(fā)表自己的看法?？茖W(xué)實踐〔一〕3分鐘〔二〕5分鐘〔三〕10分鐘〔四〕15分鐘證明四周的空間里存在空氣。〔一〕、收集空氣1.你能像這樣用塑料袋收集一些空氣嗎？2.同學(xué)活動?！捕?、感受空氣的存在1.都收集到空氣了嗎？空氣是看不見、摸不著的，那你要怎樣證明它的存在呢？2.適時引導(dǎo)：我們可以通過觸覺和聽覺去感受看不見的物體。3.請一名同學(xué)到前面來感受：把裝滿空氣的袋子扎上小孔，放到臉旁邊。能感受到空氣跑出來了嗎？4.在生活里還可以從哪些現(xiàn)象中感受到空氣的存在？〔圖示引導(dǎo)〕5.同學(xué)匯報：呼吸時、扇風(fēng)時、旗子飄動時。6.小結(jié)：空氣雖然是看不見摸不著的、但空氣就在我們四周，而且我們很簡潔能捕獲到它，也能感受到它的存在?！踩场Ⅱ炞C空氣的存在1.老師還有一個好方法，讓你們親眼看到空氣，猜測一下假如把這袋空氣放入水中，再在袋子上扎一個小孔，讓空氣跑到水里去，會消失什么現(xiàn)象呢？〔同屏演示或者微課演示〕2.同學(xué)：袋子里冒出來很多泡泡3.這就是氣泡，說明袋子里面有空氣。同學(xué)們在小組里自己動手操作驗證吧。4.同學(xué)分組活動，老師巡察。5.同學(xué)匯報溝通：空氣進入水中變成了氣泡。出示水中有氣泡的圖片。6.小結(jié)：我們剛剛用了哪些方法感受空氣的存在？看不到的物體我們也能想方法去驗證它的存在。7.剛剛我們用塑料袋裝了一袋空氣，現(xiàn)在老師給每個小組預(yù)備了不同的物品〔圖片出示：針筒、氣球、塑料瓶、扇子〕你能用他們找到空氣嗎？〔找一兩名同學(xué)說，并說明如何驗證?！衬芟窭蠋熯@樣試著把自己的方法畫下來嗎？8.同學(xué)匯報：用塑料瓶可以收集空氣，瓶口朝向手心，捏瓶子可以感受到空氣流出，假如放入水中，能看到水中有氣泡；可以用氣球收集空氣，把吹起來的氣球松開一點，就會有空氣跑出來，我們還能聽到咝咝的聲音，放入水中也會消失氣泡；還可以用針筒收集空氣......扇扇子，可以感覺到空氣的流淌和發(fā)出聲音。9.同學(xué)分許活動，老師巡察。10.匯報溝通，展現(xiàn)小組的畫圖〔四〕證明其他地方也存在空氣。1.剛剛我們在教室里收集了空氣，想想我們四周還有哪里有空氣？同學(xué)：走廊里、操場......2.我們四周到處布滿了空氣，那老師手里的這根粉筆里有空氣嗎？同學(xué)們可以猜測一下，然后我們動手去試驗，查找證據(jù)驗證。3.圖示：記錄表〔海綿、土塊、石塊、粉筆〕請同學(xué)們先觀看物品爭論試驗方法進行猜測，并將試驗方法和猜測結(jié)果填寫到活動手冊9頁下面的表格中。4.用什么方法知道這些物體里面有空氣？同學(xué)：把物品放到水里面，假如消失氣泡，就說明這種物品里面有空氣。沒有氣泡消失就證明沒有空氣。5.試驗操作時應(yīng)當(dāng)留意些什么？活動提示：物品一個一個的放入，認(rèn)真觀看到現(xiàn)象后拿出來，再放入另一個物體。6.同學(xué)分組活動，觀看試驗現(xiàn)象。7.同學(xué)匯報。這些物品放入水中之后都會消失氣泡；還有什么發(fā)覺？氣泡的多少和大小不同。追問：為什么會這樣？引導(dǎo)觀看物體的縫隙大小。小結(jié)：通過觀看和試驗，我們知道我們四周的空間存在著空氣，海綿、石塊、粉筆等物品中也存在空氣，這說明空氣無處不在，總會布滿四周的空間。捕獲空氣是課頁所呈現(xiàn)的引入活動，這種方法在低班級了解空氣的性質(zhì)時已經(jīng)用到。這里作為課頁的引入活動。教學(xué)中也可以讓同學(xué)回憶以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用這種方法證明四周空間存在著空氣。教材展現(xiàn)了幾個孩子用一個大塑料袋來捕獲空氣的場景，還有降落傘，玩氣球，這些和空氣有關(guān)的嬉戲和活動還有很多，目的是借助生活中常用的物品，發(fā)覺空氣的特征和作用，豐富同學(xué)的感性認(rèn)知。比方，抱抱布滿空氣的大袋子，可以感受到袋子很軟，說明空氣能占空間也簡潔擠壓。拋氣球，可以看到氣球緩慢落下，說明袋中的空氣很輕。扇扇子，可以感覺到空氣的流淌和發(fā)出聲音。風(fēng)箏、紙飛機需要借助空氣才能夠上升和飛行；風(fēng)車在氣流推動下轉(zhuǎn)動。這些都是空氣存在的證據(jù)。這些活動可以指引著同學(xué)深化開展有關(guān)空氣特征深化爭論。本環(huán)節(jié)將爭論對象從宏觀轉(zhuǎn)到微觀，讓同學(xué)猜測四周的物品里或其他一些地方是否存在空氣。老師呈現(xiàn)粉筆、海綿等物體，也可以組織同學(xué)自己查找物品，先進行猜測，再進行試驗驗證。老師要鼓舞同學(xué)進行發(fā)散思維，用多種方法證明自己的猜測。在設(shè)計試驗進行驗證時，同學(xué)可能存在肯定的困難，這時可以借助教科書圖片引導(dǎo)，讓同學(xué)利用把物品放入水中的方法進行試驗獵取證據(jù)。從宏觀的四周空間