2019下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力完美版真題解析

2019下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力

完美版真題解析（共6頁(yè)）-本頁(yè)僅作為預(yù)覽文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)刪除本頁(yè)-#2019年下半中小學(xué)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力注意事項(xiàng):1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不子評(píng)分。一、單項(xiàng)選揮題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）.撰寫(xiě)于我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期，被認(rèn)為世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是白）A.（學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》C.（大學(xué)》 D.《中庸》解析：中國(guó)教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育學(xué)專(zhuān)著，被稱為“教育學(xué)的雛形”。.“近朱著赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對(duì)人的發(fā)展的影響？（B）A.遺傳B.環(huán)境C.教育 D.個(gè)體活動(dòng)解析：接近好的環(huán)境可以讓人變得更好，接近壞的環(huán)境可以使人變壞。指客觀環(huán)境對(duì)人有很大影響。年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，這主要反映了下列哪個(gè)因素對(duì)教育的影響（C）A.政治制度 B.經(jīng)濟(jì)制度C.人口變化D文化傳統(tǒng)解析：做這道題可以用排除法，一個(gè)國(guó)家的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度和文化傳統(tǒng)在短期內(nèi)一般不會(huì)發(fā)生大的變化，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口的遷移、人口的增加，并且隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村人口分布不均衡，很多地方出現(xiàn)“空心村”，所以在對(duì)一些中小學(xué)學(xué)校的布局做出了調(diào)整，讓教育資源更加集中。年修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確規(guī)定，我國(guó)的教育性質(zhì)和方向是（B）A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)生活服務(wù)B.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)C.教育必須為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)D.教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》總則第五條：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。5.我國(guó)唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，主要體現(xiàn)我國(guó)封建社會(huì)教育制度的哪一特征（B）A.繼承性 B.等級(jí)性C.歷史性D民族性解析：六學(xué)是指國(guó)子學(xué)、太學(xué)、四門(mén)學(xué)、律學(xué)、書(shū)學(xué)、算學(xué)，隸屬國(guó)子監(jiān)，二館指的是弘文館、崇文館。得入弘文館，是大唐士人的無(wú)尚榮耀，比國(guó)子監(jiān)六學(xué)的學(xué)生地位要高得多了。這是大唐的最高學(xué)府，唐朝的“六學(xué)二館”是有不同的入學(xué)要求的，有嚴(yán)格的等級(jí)限制，這反映了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著受教育權(quán)的分配。6.我國(guó)古代教育內(nèi)容的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容的“七藝”和工業(yè)革命后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于（A）A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程C綜合課程D融合課程解析，學(xué)科課程也叫分科課程，學(xué)科課程是指從各門(mén)科學(xué)領(lǐng)域選擇部分內(nèi)容、分門(mén)別類(lèi)地組織起來(lái)的課程體系。我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“武士七技”都是學(xué)科課程。年我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（C）A.國(guó)家一級(jí)管理B.國(guó)家、地方二級(jí)管理C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理D.國(guó)家，地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理解析：我國(guó)新一輪課程改革改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。.近代教育史上前出現(xiàn)過(guò)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的論爭(zhēng)，其根本分歧是（D）A.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主.以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主C.以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主D.以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主解析：形式教育理念認(rèn)為學(xué)校教育的任務(wù)和作用在于發(fā)展學(xué)生的智力，實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為學(xué)校教育的任務(wù)在于向?qū)W生傳授實(shí)用知識(shí)。班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)，品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。王老師的這種評(píng)價(jià)方式屬于（A）A.形成性評(píng)價(jià) B.終結(jié)性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)解析：形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是在貫穿教學(xué)過(guò)程中的。.某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是（D）A.說(shuō)服教自B.情感陶冶C.實(shí)際鍛煉D.榜樣示范解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上，就是利用表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)來(lái)做好榜樣。.“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒"的做法主要反映了哪德育過(guò)程規(guī)律（A）A.德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知，情、息、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德有過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程C.德有過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與文往，統(tǒng)多方面教育影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的，反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程解析：道德認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)曉之以理；道德情感對(duì)應(yīng)動(dòng)之以情；道德行為對(duì)應(yīng)導(dǎo)之以行，道德意志對(duì)應(yīng)持之以恒。.課堂上，同學(xué)們的注意被突然電進(jìn)教室的一只小鳥(niǎo)所吸引，這種注意屬于（A）A.無(wú)意注意 B.無(wú)意后注意 C.有意注意 D有意后注意解析：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力就能維持的注意。突然飛來(lái)的小鳥(niǎo)屬于無(wú)意注意。.曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)維納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆冢–）A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B穩(wěn)定的外部C.可控的內(nèi)部歸因 D,可控的外部歸因解析：根據(jù)維納的歸因理論，努力屬于內(nèi)部的-不可控的-不穩(wěn)定的。.根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)生解決困難和復(fù)雜任務(wù)的時(shí)候，哪種動(dòng)機(jī)水平最有利（A）A.中等偏下水平B,中等水平C.中等偏上水平D,高水平解析：“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。一般來(lái)說(shuō)最佳動(dòng)機(jī)水平大多都是在中等強(qiáng)度，但動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在解決較為容易的時(shí)候，動(dòng)機(jī)水平較高最有利，即中等偏上時(shí)，最有利于問(wèn)題的解決，在解決困難的任務(wù)時(shí)候，動(dòng)機(jī)水平較低，為中等偏下最有利于問(wèn)題的解決。.林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好（C）A.形象記憶 B.情緒記憶 C.邏輯記憶 D.動(dòng)作記憶解析：邏輯記憶：以對(duì)概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶；.張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非具體的原則。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪階段（D）A社會(huì)契約 B.相對(duì)功利 C.遵守法規(guī) D.普遍倫理解析：普遍原則的道德定向階段。這一階段以價(jià)值觀念為導(dǎo)向，有自己的人生哲學(xué)，在進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，能超越以前的社會(huì)契約所規(guī)定的責(zé)任，而且是以正義、公平、平等、尊嚴(yán)等這些最高的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考，來(lái)判斷人們的行為。.韓老師常常說(shuō)方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠(chéng)實(shí)可信。韓老師描述的這些心理特征屬于（B）A.能力B性格C氣質(zhì) D情緒解析：方瓊勤奮努力、李冰誠(chéng)實(shí)可信，所描述的是性格的態(tài)度特征：個(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守陳規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，反應(yīng)了性格的理智特征：指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。.潮進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個(gè)事根本沒(méi)必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的主要心理問(wèn)題是（A）A.強(qiáng)迫觀念 B.強(qiáng)迫行為 C.恐懼觀念 D.恐懼行為解析：強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由已地思考他不想考慮的事情.謝晶在全校大會(huì)上受到表?yè)P(yáng)，興奮不已，會(huì)議結(jié)束后，當(dāng)聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)議論“她有什么了不起，你看她長(zhǎng)得那個(gè)樣”時(shí)，她又很快陷入極度苦惱之中，謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)（A）A.兩極性 B.不平衡性 C.階段性D.爆發(fā)性解析：兩極性，是指?jìng)€(gè)體情緒體驗(yàn)的兩個(gè)相反方面的變化緯度，比如：開(kāi)心-悲傷；平靜-激動(dòng)根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是他否自黨關(guān)注（D）A.生存 B.情境 C.未來(lái)D.學(xué)生解析：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。.王建在課堂上玩手機(jī)，老師沒(méi)有直接提出批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)講的馮軍。王建看了看馮軍，也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了，該老師運(yùn)用的課堂管理方法是（B）A直接干預(yù) B.替代強(qiáng)化 C.團(tuán)體警覺(jué) D.處理轉(zhuǎn)換解析：所謂替代強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者因觀察到榜樣的行為受到強(qiáng)化而使自己間接地受到強(qiáng)化，王建看到受到表?yè)P(yáng)的馮軍，于是開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，這就屬于替代強(qiáng)化。二、辨析題（（本大題共四小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。）.教材編寫(xiě)的直依據(jù)是課程計(jì)劃。解析：這種說(shuō)法錯(cuò)誤，教材編寫(xiě)的直依據(jù)是不是課程計(jì)劃，而是課程標(biāo)準(zhǔn).遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。解析：錯(cuò)誤，遺傳在人在發(fā)展中不起決定作用，只是為人的發(fā)展提供了一種可能，在人的發(fā)展中起決定作用的是個(gè)體的主觀能動(dòng)性。.問(wèn)題解決不受情緒的影響。解析，錯(cuò)誤，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。解析：正確。沒(méi)有一條絕對(duì)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，都是相對(duì)而言。三、簡(jiǎn)答題（本大路共4小題， 每小題10分，共40分）.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些?（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法得當(dāng)（4）結(jié)構(gòu)合理（5）語(yǔ)言藝術(shù)（6）氣氛熱烈：（7）板書(shū)有序（8）態(tài)度從容.簡(jiǎn)述學(xué)校美育的基本任務(wù)。①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識(shí)和能力；②培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造能力；③培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣。.簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略的種類(lèi)。解析；元認(rèn)知策略包括：（1）計(jì)劃策略；（2）監(jiān)視策略；（3）調(diào)節(jié)策略。30簡(jiǎn)述品德的心理結(jié)構(gòu)。解析：1、道德認(rèn)識(shí)2、道德情感3、道德意志4、道德行為四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。.材料:王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻經(jīng)常開(kāi)小差，時(shí)而做出古怪的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評(píng)。在多次苦口婆心勸說(shuō)無(wú)效后，我決定換個(gè)思路，經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒(méi)有一個(gè)朋友，誰(shuí)也不愛(ài)理他，課間，他四處溜達(dá)無(wú)所事事，偶爾趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后迅速遠(yuǎn)離。透過(guò)這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對(duì)友情的渴望。為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)中的不良形象，我創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表?yè)P(yáng)、這積極的評(píng)價(jià)果然有效。他的書(shū)寫(xiě)從“狂草”變“潦草"，作文數(shù)行到一頁(yè)，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)一篇作文有些新意，就幫他輸人電腦并加以調(diào)潤(rùn)色，在班上網(wǎng)頁(yè)上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈給他“點(diǎn)贊”；他給畫(huà)有基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫(huà)也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開(kāi)始對(duì)他另眼相看，他也找回了一些自信。在此基礎(chǔ)上上，我策劃發(fā)起“伸出手，“不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)，先在班干部中討論了與王曉交流的行動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)逐漸多了起來(lái)，被他欺負(fù)而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了起來(lái)，他為引發(fā)關(guān)注的惡作劇也逐漸少了起來(lái)，他終于融入了班集體，成為了班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的稱問(wèn)題：材料中這位老師貫徹了哪些德有原則（8分）?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。（10分）解析：1、因材施教原則。該原則是教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。材料中該班主任觀察到王曉發(fā)現(xiàn)他在班上沒(méi)有一個(gè)朋友，誰(shuí)也不愛(ài)理他，課間，他四處溜達(dá)無(wú)所事事，偶爾趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后迅速遠(yuǎn)離。透過(guò)這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對(duì)友情的渴望，從而根據(jù)他這一大特點(diǎn)來(lái)制定了一些矯正的方法，正是對(duì)該原則的運(yùn)用。2、（長(zhǎng)善救失原則）依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。材料中班主任客觀看待王曉的不足，但也發(fā)現(xiàn)了他的美術(shù)基礎(chǔ)較好這一有點(diǎn)，創(chuàng)造條件，將后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)該原則的運(yùn)用。3、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。該原則是指在德育過(guò)程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛(ài)集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。材料中，班主任通過(guò)策劃發(fā)起“伸出手，“不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)，先在班干部中討論了與王曉交流的行動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來(lái)了，更多的同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)逐漸多了起來(lái)，被他欺負(fù)而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了起來(lái)，他為引發(fā)關(guān)注的惡作劇也逐漸少了起來(lái)，他終于融入了班集體，成為了班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的稱號(hào)。正式體現(xiàn)了該原則的運(yùn)用。4、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。該原則是指在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。材料中該班主任在對(duì)后進(jìn)生的教育中，既做到了尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、又從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出了適度的要求體現(xiàn)了對(duì)該原則的運(yùn)用。.材料:曉寧平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。還有一周就要期末考試了，他開(kāi)始著急起來(lái)，并暗自發(fā)警要考出好成績(jī)，他覺(jué)得只要自己努力，反復(fù)背誦就一定能取得好成績(jī)。所以，只要有時(shí)間他就去背一背外語(yǔ)單詞、背課文，背語(yǔ)法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等，不會(huì)合理安排時(shí)間，連課間休息也不放過(guò)，從晚上背到深夜，早晨四、五點(diǎn)鐘就起床接著背