幼兒教師資格綜合素質(zhì)第5章

第二節(jié)邏輯思維能力第三節(jié)信息處理能力第四節(jié)寫作能力 . . . 所謂“重要概念”要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)的概念。對于這些重要概念的理解是理解整個(gè)文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。 比較含蓄的 例題 先生 十四年曾 他們 了，我覺得仿佛就沒有所謂中 ．中 不只是一個(gè)空招 之后，君 制度依然存在 運(yùn)是無法改變 ABC ） ．人類尋找食物找到什么地方，就在什么地方住下來 11 章的骨架。我們常說的段落、層次、開頭、結(jié)尾、統(tǒng)領(lǐng)（總領(lǐng)、收束（總結(jié)）、伏筆（鋪墊）、過渡、照應(yīng)（呼應(yīng)）從思看，都有如下三種類型：時(shí)間型、空間型、主次、類比、歸納、證明、闡 所謂“要點(diǎn)”，《現(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)為是“的主要內(nèi)容” 層次，分別抽取其個(gè)別屬性加以，從而認(rèn)識素聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體加以，從對整體的認(rèn)識而 屬廣到同類事物中去的思維方法。 指從一個(gè)或者一些已 ：下列選項(xiàng)中，與例句在邏輯上等值的一項(xiàng) A.B.C.D答案 法 . 材料2 體使用的規(guī)律和信息理論，課件的執(zhí)行 用軟件的一般要求。軟件的是程序，課件程序是實(shí)現(xiàn)課件目的的。課件運(yùn)行的穩(wěn)定性和可靠性、課件和操作的簡易性，是多課件程序設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。在課件設(shè)計(jì)中要注意制作課件的軟件占用系統(tǒng)資 加Flas形式。 12 （三 的動(dòng)作。這些知識，只有通過多技術(shù)，才能使幼兒很快地理解和。 突出性原則——課件的設(shè)計(jì)要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)多的，不是簡單的“黑板搬家”、“拷貝”，沒有必要面面俱到。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)源于又高于，我們應(yīng)該針對教突破口，幫助幼兒理解較抽象的概念化深為淺，化難為 4.適應(yīng)性原則——幼 （2） 內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)。。同時(shí)，解說也要抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏舒緩有度，不能太快，聲 曲目。音響的模擬聲要真實(shí)自然，使孩子產(chǎn)生身臨其境的感 命令。并根據(jù)命令進(jìn)行相應(yīng)處理。交互性是多課件最基本安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于學(xué)生的。在交互式的設(shè)計(jì)中，盡量注意教育內(nèi)容的相互滲透，不能把課件變成，一放到底， 課1 課形式，建立多課件的框架結(jié)構(gòu)，確定程 2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)是多制教學(xué)的節(jié)奏，以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多輔助教學(xué)的優(yōu)勢和特長，是多課件設(shè)計(jì)和 3.何種，通過何種方式、方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在多課件的設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)種組合的來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，盡量用圖形圖像、、音頻、動(dòng)畫及其組合形式。 4樣化的交互，教師或?qū)W習(xí)者可根據(jù)教學(xué) （六1.練習(xí)與操作型課 2. 34 .其目的是讓使用者得到，最多是訓(xùn)練了使用者的手眼聯(lián)動(dòng)操作。游戲型課件強(qiáng)學(xué)性，有著明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的 . .....插入 元 的文 （一）（二）（三）“總-分-總” （四）“分-總-分” 材料1.倡導(dǎo)諒解與友愛材料2 材料3 材料4 愛是教育的本源和。論據(jù)1愛是個(gè)性教育前提：儒家文化的是仁，是博愛。對教師來說，需要真正凝聚儒家文化的底蘊(yùn)，樹立愛心，踐履仁道，一種真愛。尊重學(xué)生的 第四節(jié)寫作能力愛的還有就是對學(xué)生的。學(xué)生的成長不只是陽光、雨 創(chuàng)新才有、有生命。教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法手段、評價(jià)等